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閱讀理解在高三英語(yǔ)中的應(yīng)用論文
NMET閱讀理解部分要求考生能夠讀懂比較熟悉的日常生活話題方面的簡(jiǎn)短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書刊雜志中一般性話題的短文。在實(shí)際操作中，我們要考慮到高三學(xué)生的具體情況，針對(duì)具體情況采取針對(duì)性措施，以使學(xué)生的閱讀水平在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高。但是，在高三學(xué)生中卻普遍存在一些閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
下面筆者就存在的問題和解決對(duì)策談一談自己的觀點(diǎn)。
1、進(jìn)入高三后大部分學(xué)生感覺到時(shí)間的緊迫性，對(duì)一部分學(xué)生而言，閱讀理解的提高便落在了高三這一年。于是，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，大量地訓(xùn)練閱讀理解（如課外閱讀和限時(shí)閱讀）就等于浪費(fèi)時(shí)間了。
2、由于在高一、高二沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)有的學(xué)生喜歡用手或筆指著讀，邊讀邊逐詞逐句地分析，等到費(fèi)了九牛二虎之力做完后還是不知所云。
3、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遇到基礎(chǔ)性強(qiáng)的閱讀失分嚴(yán)重。
4、遇到生詞多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子、文章就讀不下去，思維混亂，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩、緊張、焦慮等對(duì)做題不利的心態(tài)。
5、一些學(xué)生認(rèn)為，老師在處理閱讀問題上與自己的“實(shí)情”不相符，于是便盲目單干起來(lái)。具體表現(xiàn)在：一味追求量，不注重質(zhì)；一味就閱讀而閱讀，不注重方法與技巧的靈活運(yùn)用；一味地認(rèn)為難題才能考察能力與水平，不注重類別與難易程度的區(qū)分等。
6、做題時(shí)把自己看作旁觀者，認(rèn)為“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
總結(jié)有經(jīng)驗(yàn)的教師在處理這些問題上的做法和筆者多年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為：
對(duì)策一：對(duì)這一部分學(xué)生應(yīng)從他們的誤解入手，對(duì)其進(jìn)行分析并指出其嚴(yán)重性與危害性。如果再不糾正錯(cuò)誤，那么占外語(yǔ)分值最大的閱讀理解將成為自己高考途中的“滑鐵盧”。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)限時(shí)閱讀和大量訓(xùn)練的重要性與必要性。
對(duì)策二：形成正確的閱讀習(xí)慣。那么，怎樣才算是正確的閱讀習(xí)慣，怎樣才能形成正確的閱讀習(xí)慣呢？
1、有意養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。
在閱讀過程中，有的學(xué)生自言自語(yǔ)，有的學(xué)生則逐句讀，甚至還有的低聲朗讀。這些習(xí)慣都不利于快速掌握文章，對(duì)題目做出正確的選擇。作為高三學(xué)生，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，經(jīng)過短期糾正與訓(xùn)練后是可以形成良好閱讀習(xí)慣的。訓(xùn)練后的閱讀速度可以比原來(lái)的閱讀速度快2—3倍。
2、減少回視、重讀。
閱讀時(shí)應(yīng)從整句、整段、整篇出發(fā)來(lái)理解全文，抓住作者的寫作意圖�；匾�、重讀使閱讀效率低下，甚至不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成試題。
3、自己限時(shí)，閱讀中盡量少查或不查詞典。
NMET閱讀理解部分考查考生根據(jù)上下文推測(cè)出生詞詞義的能力及做出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力。從近幾年特別是近兩年的閱讀試題來(lái)看，閱讀理解的難度加大了。表現(xiàn)在：
�。�1）文章中減少了對(duì)生詞的注釋。
�。�2）閱讀速度提高了。2001年高考閱讀每分鐘是58.5個(gè)詞，2002年是每分鐘閱讀57個(gè)詞，2003年是每分鐘閱讀58個(gè)詞，2004年和2005年為每分鐘閱讀60詞以上。這是歷屆高考中要求的，因?yàn)?001年之前則是每分鐘閱讀40或40詞以下。所以，考生一定要提高快速閱讀的能力。
�。�3）文章中加大了對(duì)信息量的處理，閱讀內(nèi)容的復(fù)雜程度也加大了。
�。�4）文章的體裁、題材多樣，文章更加原汁原味。
面對(duì)這種情況，為了在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地成限定內(nèi)容，提高正確率，我們有必要在平時(shí)培養(yǎng)這種能力。
對(duì)策三：加強(qiáng)雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，以飽滿的熱情處理每篇閱讀理解。
筆者在學(xué)生剛進(jìn)入高三時(shí)，根據(jù)班里幾次大型測(cè)試所暴露出來(lái)的閱讀較差的問題，利用電腦授課在兩個(gè)月的時(shí)間里對(duì)高中階段必須掌握的詞匯、短語(yǔ)及句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充和大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。結(jié)果，學(xué)生在這兩個(gè)月內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)明顯得到了鞏固與加強(qiáng)。
對(duì)策四：進(jìn)行持續(xù)的“大詞匯”教學(xué)，以點(diǎn)帶面，尋找閱讀新的得分點(diǎn)。那么，如何進(jìn)行大詞匯教學(xué)呢？
1、根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷與體會(huì)，給學(xué)生補(bǔ)充一些生詞、短語(yǔ)和句型。
2、從大學(xué)一年級(jí)和四級(jí)詞匯表中節(jié)選一部分高中閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)及句型進(jìn)行識(shí)記。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的極性，讓學(xué)生輪流提供自己在閱讀中經(jīng)常遇到的生詞，然后進(jìn)行篩選。 適用的詞匯找出來(lái)之后，下一步就是識(shí)記。識(shí)記的過程是一個(gè)持之以恒的過程。
在教學(xué)中，具體做法如下：
1、開展“每日四詞”欄。除正常識(shí)記的單詞外，堅(jiān)持每天多記四個(gè)單詞。
2、舉行“單詞擂臺(tái)賽”。根據(jù)高三課程的實(shí)際情況，每?jī)芍芘e行一次，推出“雙周單詞王”。
3、運(yùn)用卡片、單詞交流和背誦等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記單詞的熱情。
這些活動(dòng)的開展得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)，使學(xué)生在樂趣中擴(kuò)大了自己的詞匯量，以詞匯這個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)閱讀這個(gè)“面”。一段時(shí)間以后，不少學(xué)生的閱讀理解水平有了顯著的提高。
對(duì)策五：處理好師生雙方在閱讀理解上的“分歧”。一般而言，老師對(duì)發(fā)給學(xué)生的閱讀理解在題材、內(nèi)容和難易程度方面是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的。學(xué)生應(yīng)充分相信老師，不要一味追求量多、內(nèi)容難，而應(yīng)注重方法的運(yùn)用。
1、要嚴(yán)格按文章的內(nèi)容來(lái)回答問題。有時(shí)，恰好測(cè)試的內(nèi)容是你所熟悉的題材，這時(shí)千萬(wàn)不要按你對(duì)這個(gè)題材已有的知識(shí)來(lái)想當(dāng)然地回答問題。
2、帶著問題讀文章。盡快地把文章后面的問題先看一遍，做到心中有數(shù)，然后帶著問題去閱讀短文，邊讀邊捕捉文中與問題相關(guān)的信息點(diǎn)，初步掌握文章大意和作者意圖。
3、把握五個(gè)W和一個(gè)H。在速讀全文、了解文意的基礎(chǔ)上，理順?biāo)悸�，摸清脈絡(luò)，然后把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到文章的每個(gè)段落上，盡快把握文章中的五個(gè)W（who，where，when，what，why）和一個(gè)H（how），把握了這些內(nèi)容就抓住了整個(gè)事件的全部過程，即文章的詳情和細(xì)節(jié)，做題時(shí)就會(huì)收到事半功倍之效。
4、抓住文章的主題。一般來(lái)說，一篇短文往往是圍繞一個(gè)中心思想展開的，短文的每個(gè)段落都有自己的主題句來(lái)表達(dá)其中心思想。因此，在閱讀短文時(shí)，首先要找出本段的主題句，一般在每段的開頭，也有可能在結(jié)尾，或者隱含在全段的各句中，這就要求考生去正確判斷。
5、閱讀必須講究速度。在生詞率少于50%的閱讀材料中，一般閱讀速度在每分鐘60—80個(gè)單詞。為達(dá)到快速閱讀的目的，一定要注意不要長(zhǎng)時(shí)間停留在個(gè)別生詞上而浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間。
6、猜測(cè)詞義要有方法。每一篇文章都可能有生詞，這是很自然的現(xiàn)象。我們可以：
�。�1）利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義。
�。�2）根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說明性詞語(yǔ)猜測(cè)詞義。
�。�3）利用上下文的相關(guān)信息猜測(cè)詞義。
�。�4）從本句前后的詞來(lái)判斷詞義。
�。�5）運(yùn)用已學(xué)常識(shí)猜測(cè)詞義等等。
7、注意認(rèn)真分析文章體裁。在記敘性文章中，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等；在史地知識(shí)和科普文章中，應(yīng)注意人名、地名、大小、數(shù)目、年代、作用、現(xiàn)象等（可以用鉛筆在試卷上分別標(biāo)上不同的記號(hào)，核對(duì)時(shí)便于尋找）。
8、初選答案。對(duì)那些明顯的、有把握的題可以斷然圈定，不必再作推敲；對(duì)有些略難的題，應(yīng)再查閱短文，迅速找出依據(jù)；對(duì)一時(shí)無(wú)把握的題，可先試著選一個(gè)（作記號(hào)），待深思后再作決定。
9、復(fù)讀文章，核對(duì)答案。要用全文的主題思想統(tǒng)率各題，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，并依次審核答案。對(duì)那些拿不準(zhǔn)答案的題，要多看看，對(duì)照題目推測(cè)判斷，確保理解無(wú)誤。
對(duì)策六：在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，思路要清晰連貫。
要做到這一點(diǎn)，最好把自己的思路與作者的思路融合在一起。假設(shè)自己就是作者，這樣在處理一些推斷作者意圖、感受的題目時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手。
作為教師，在處理好上述問題的同時(shí)，應(yīng)注意下面兩個(gè)問題：
1、想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。
步入高三，學(xué)生壓力大，思想不穩(wěn)定。作為老師，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們只要方法得當(dāng)、訓(xùn)練到位，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。
2、興趣教學(xué)．事半功倍。
俗話說：“興趣是最好的老師�！痹陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀的題海中按照最新高考說明進(jìn)行試題的篩選和分門別類的裁剪，而不應(yīng)拿過來(lái)盲目使用。教師在進(jìn)行試題整合時(shí)，可以按照體裁廣泛、內(nèi)容豐富、新穎、原汁原味的要求作為指導(dǎo)。所謂體裁廣泛是指選題時(shí)要照顧到議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文等；所謂內(nèi)容豐富、新穎、原汁原味是指選取的文章地道，涉及到社會(huì)教育、風(fēng)俗文化、史地知識(shí)、幽默小品、新聞報(bào)道、日常生活、名人軼事、歷史傳說等方面。
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