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課堂上如何培養(yǎng)初一新生的英語(yǔ)興趣論文
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，它能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初一英語(yǔ)教學(xué)中興趣更具有十分重要的作用，因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，我在初一英語(yǔ)課堂中從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，具體從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)的習(xí)慣，以便提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就較為單調(diào)枯燥，如果再一味以“教師講、學(xué)生聽”這一單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生興趣蕩然無(wú)存；不但挫傷了學(xué)生的積極性，而且影響了學(xué)生的潛能發(fā)揮。要突破這一框架，抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。用和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。例如在學(xué)了“Hello!What’syourname?”后，我就讓學(xué)生相互用英語(yǔ)回答，學(xué)生覺得能夠用上幾句英語(yǔ)了，顯得非常高興，這樣就激發(fā)了學(xué)生想學(xué)更多的英語(yǔ)語(yǔ)句。
二、在課堂單詞教學(xué)中培養(yǎng)興趣
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本要素，記單詞是中學(xué)生的一大難點(diǎn)。特別是剛?cè)雽W(xué)校的初一學(xué)生，他們學(xué)習(xí)單詞通常靠“死記硬背”，遺忘率高。在教學(xué)中我總注意把單詞貫穿于有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感枯燥。比如：在學(xué)tiger，elephant，monkey這類動(dòng)物名稱時(shí)，先用錄音機(jī)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生聽錄音猜這是何種動(dòng)物，然后出示該動(dòng)物的圖片，我說出單詞，最后將圖片背面的單詞及音標(biāo)形式展示給學(xué)生，邊讀邊用手書寫，在學(xué)生知道了單詞的音、形、義之后，再出示動(dòng)物圖片：What’stheEnglishforit?這時(shí)學(xué)生就能大聲正確地說出該單詞了。教學(xué)新單詞時(shí)，讓學(xué)生聽、識(shí)物、讀音、觀形、動(dòng)手，眼、耳、口、手、腦各種器官同時(shí)作用，使單詞的音、形、義各方面的特征聯(lián)系在一起，便于大腦識(shí)記和儲(chǔ)存，這樣讀記生詞就不困難了。
三、在課堂句型教學(xué)中培養(yǎng)興趣
英文句子與漢語(yǔ)句子比較，結(jié)構(gòu)上有很多不同，初一學(xué)生的母語(yǔ)習(xí)慣已稱得上是根深蒂固，學(xué)習(xí)句型時(shí)，常常受漢語(yǔ)干擾，為了使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，我充分利用學(xué)生所熟悉的人或物來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。比如在初一教學(xué)Who’sthisinpicture(2、3……)？和What’sher/hisname?這組句型時(shí)，我首先出示自制的武松打虎、孫悟空等故事人物的簡(jiǎn)筆畫圖片問：“Who’sthis?Canyouguess?”學(xué)生很感興趣，立即參與進(jìn)來(lái)，然后將猜出的圖片一一編上序號(hào)貼在黑板上，接著再問：“Who’sthisinpicture1？”學(xué)生便能輕松答出來(lái)了。最后分發(fā)一些他們喜歡的著名影視歌星圖片到他們手中，讓他們先askandanswerinpairs，準(zhǔn)備練習(xí)一番后，上臺(tái)來(lái)actitoutinpairs。接著再利用這些圖片輕松愉快地完成了What’shis/hername?這一句型學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
四、激活學(xué)生主體，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)
無(wú)論是哪一門學(xué)科，教師都應(yīng)注意使用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)工具，如實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、CAI課件等，讓學(xué)生看圖片、聽歌曲，教師身先士卒，邊說邊演，同讀同唱正讀音，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗(yàn)，拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。掌聲四起，筆聲不斷，師生溝通參與極大地滿足了學(xué)生的情感需要，收到了良好的效果。例如，在教人體部位的單詞“head,hair,face,eye,ear”等時(shí)，我用自己作例子，指著自己的耳朵問學(xué)生：What’sthisinEnglish?學(xué)生一下就反應(yīng)過來(lái)，回答：“It’sanear.”接著我逐漸加快速度指向身體的各個(gè)部位，要求學(xué)生隨著我指的部位迅速回答相應(yīng)的名稱。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。在這種情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，無(wú)論表演得如何我都采用“美式鼓勵(lì)法”稱贊他們“Good”“Verygood”“Wonderful”等，使他們興趣盎然地練習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
這樣情景真實(shí)，課堂活躍，學(xué)生興趣盎然，確實(shí)達(dá)到了提高會(huì)說能力和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具備主動(dòng)性、持久性，并逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂效益，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
總之，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生不再單純地認(rèn)為英語(yǔ)是一門考試科目，而是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為愿意學(xué)，寓教于樂，使英語(yǔ)成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。教無(wú)定法，我在今后的教學(xué)中將繼續(xù)努力探索，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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