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初中英語閱讀教學(xué)四步曲論文
初中英語新課程十分重視閱讀教學(xué)，Goforit教材不僅在SectionA和SectionB兩部分中設(shè)計(jì)有閱讀材料，而且從八年級(jí)下冊開始，在每個(gè)單元中還安排有專門的Reading訓(xùn)練。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)觀念滯后，將教學(xué)目標(biāo)僅限定于閱讀，而對(duì)語言的綜合運(yùn)用落實(shí)不到位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成閱讀效率低下。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，筆者認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下方面來改進(jìn)和實(shí)施。
一、讀前熱身，感知主題
Goforit教材中3a部分的閱讀材料都是圍繞單元話題和各部分的教學(xué)內(nèi)容而選材設(shè)計(jì)的，而Reading部分的閱讀材料在閱讀之前有一個(gè)Befor eyouread。根據(jù)教材的設(shè)計(jì)思路，讀前熱身活動(dòng)是閱讀教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，因此教師在閱讀教學(xué)中，要善于開發(fā)素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與已有知識(shí)和個(gè)人的經(jīng)歷聯(lián)系起來，以概念圖的方式，為開展有效閱讀搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測。在進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察文章所附的標(biāo)題、圖畫、表格、照片等，然后提出與閱讀內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，讓學(xué)生預(yù)測文章可能涉及的范圍和內(nèi)容開展簡單的討論。在討論過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生集中精力、獨(dú)立思考、各抒己見。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的討論，有意識(shí)地把學(xué)生引導(dǎo)到While you read之中。
二、讀中訓(xùn)練，吸納信息
實(shí)施閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑；同時(shí)，閱讀也是理解和接收信息的過程。針對(duì)閱讀課教學(xué)，教師應(yīng)給予學(xué)生的是學(xué)會(huì)怎樣閱讀，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略。其閱讀方法有：
�。�1）略讀：尋找主題句，獲取大意，概括段落要點(diǎn)；
�。�2）跳讀：尋找所需信息，把握關(guān)鍵詞；
�。�3）細(xì)讀：注意語言結(jié)構(gòu)，抓住主要信息，弄清文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解；
�。�4）推讀：推測未直接表明的含義、因果關(guān)系以及生詞詞義；
�。�5）概讀：要求學(xué)生從標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)來檢測學(xué)生的閱讀效果，如回答問題、正誤判斷、多項(xiàng)選擇、短文填空、完成表格等。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到有效提高。
三、讀后拓展，強(qiáng)化運(yùn)用
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，經(jīng)過拓展的信息最容易進(jìn)入長時(shí)記憶，在需要時(shí)也最容易調(diào)出。閱讀理解處理完畢并不意味著閱讀教學(xué)的結(jié)束，我們還應(yīng)充分利用Afteryouread部分提供的綜合語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展不同形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、適度分析，促進(jìn)閱讀
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在閱讀理解，但這并不意味著我們可以忽視詞匯和語言知識(shí)的分析。事實(shí)上，對(duì)詞義和句子的把握都是閱讀理解的一個(gè)重要組成部分。新教材在選材上，為了兼顧話題的需要，部分教材中出現(xiàn)了較為復(fù)雜的語言知識(shí)，如果沒有必要的語言分析，就會(huì)妨礙學(xué)生的閱讀理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)適度的語言知識(shí)分析。當(dāng)然，語言知識(shí)的處理不要喧賓奪主，達(dá)到理解的目的即可。
在處理語言知識(shí)上，教師要講究方法，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，根據(jù)語言知識(shí)的難易程度來決定教學(xué)方法：對(duì)學(xué)生難以理解的詞匯、語法和背景知識(shí)，教師可在讀前、讀中、讀后給予必要的講解；對(duì)重點(diǎn)語言知識(shí)，教師應(yīng)通過句例講解或練習(xí)來幫助學(xué)生理解掌握；對(duì)學(xué)生通過自學(xué)能夠理解的語言知識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給予語境大膽猜測，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上，教師再做簡明扼要的解釋即可。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
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