商務英語專業(yè)課程設置初探論文
摘要：中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展帶來對商務英語人才的巨大需求，高校作為人才的搖籃肩負著培養(yǎng)合格商務英語人才的使命，而科學、合理的課程體系又是培養(yǎng)人才的關鍵一步。文章在指出當前商務英語專業(yè)課程設置存在的普遍性問題以及其產(chǎn)生原因的基礎之上，結合應用技術型人才培養(yǎng)目標，提出獨立院校商務英語專業(yè)課程設置方案。該方案修正了之前重英語、輕商務，重理論、輕實踐的問題，旨在培養(yǎng)具有扎實英語基礎及商務活動實踐能力的人才，符合獨立院校的應用技術型人才培養(yǎng)定位和市場的需求。
關鍵詞：獨立院校;應用技術型人才;商務英語;課程設置
1引言
中國經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來對商業(yè)人才的巨大需求，而英語作為世界通用語在各種商務活動中的地位舉足輕重。社會對商務英語的需求與日俱增，各高校紛紛開設商務英語專業(yè)。但由于各高校辦學歷史不同，教學目標、培養(yǎng)目標定位不同，各校商務英語專業(yè)的課程設置也五花八門�？傮w來看，目前商務英語專業(yè)課程目標定位不準確，課程設置隨意性較大，缺乏科學性和規(guī)劃性。目前，獨立院校對學生的培養(yǎng)目標為應用技術型人才，商務英語專業(yè)的課程設置也須符合其培養(yǎng)目標。本文旨在通過分析目前商務英語專業(yè)課程設置存在的問題以及產(chǎn)生原因，結合獨立院校應用技術型人才培養(yǎng)目標，提出適合獨立院校的商務英語課程設置方案。
2商務英語專業(yè)課程設置現(xiàn)存問題
2.1商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確
當前國內(nèi)很多高校的商務英語專業(yè)都脫胎于英語專業(yè)，教育模式繼承了“英語專業(yè)（商務方向）”的教育思想，在此思想倡導之下，商務英語專業(yè)簡單等同于“商務+英語”，其培養(yǎng)目標也可簡述為培養(yǎng)具有英語專業(yè)技能且掌握一定商務貿(mào)易知識的人才。但商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標不應簡化于此，它的培養(yǎng)目標應為培養(yǎng)具有扎實的英語功底，能夠熟練應用英語作為通用語言進行各種商務、外事活動的綜合型人才。它的內(nèi)涵涉及金融、貿(mào)易、運輸、投資、企業(yè)管理、財會以及經(jīng)濟法等各個層面。只有專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確，才能設置恰當?shù)恼n程，培養(yǎng)合格的人才。
2.2課程類型及結構設置不合理
許多高校對商務英語專業(yè)的課程采取“英語專業(yè)技能課+英語專業(yè)知識課程+商務專業(yè)課程”的模式，即在聽說讀寫訓練課程和語言學、文學、文化相關英語專業(yè)知識課程的基礎之上加上電子商務或經(jīng)濟貿(mào)易等專業(yè)的專業(yè)課程。該課程設置與英語專業(yè)課程相差無幾。如大一大二開設的精讀、泛讀、聽力、語法、寫作等課程與英語專業(yè)課程完全一致，完全無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)的特色。而大三大四開設的商務貿(mào)易類課程又與一二年級的課程完全脫節(jié)。從縱向上看，以這種模式制定的課程體系，各課程之間銜接不緊密、各課程的培養(yǎng)目標無漸進性。英語專業(yè)技能課并未起到為商務類課程打基礎的作用，商務類課程也無法體現(xiàn)英語專業(yè)技能課訓練的效果，各課程之間分立嚴重。從橫向上看，每個年級開設的課程之間也未有很好的聯(lián)系。如高年級開設的英語語言學的相關課程與商務類課程也沒有很好地融合。這樣的課程體系不能形成完整的商務英語專業(yè)要求的知識框架，學生的知識、技能體系凌亂分散，也無法滿足就業(yè)市場的需求。
2.3理論教學與實踐教學脫節(jié)
當前商務英語專業(yè)課程還停留在理論傳授的階段，不管是聽說讀寫的訓練課程還是后期的英語專業(yè)知識課程、抑或是商務類課程，皆以理論講授為主。尤其是商務類課程，多數(shù)課程只是介紹概念、定義以及相關知識，并未讓學生接觸到實際商務情景。脫離實際的教學只會讓學生紙上談兵，毫無實踐操作能力。
2.4教材選用不恰當
目前很多高校商務英語專業(yè)一二年級使用的教材和英語專業(yè)基本相同，如精讀、泛讀、聽力等，三四年級商務類專業(yè)課的教材多采取經(jīng)濟類專業(yè)使用的`專業(yè)課教材，這其實并不妥當。這些高校低年級學生使用的教材絲毫未涉及商務方面的知識，比如商務詞匯、商務術語表達等，造成他們在進入高年級學習商務專業(yè)類英語的困難；而高年級學生所學習的商務類專業(yè)教材由于是經(jīng)濟類專業(yè)學生所使用的教材，在專業(yè)知識方面過于艱深難懂，也造成商務英語專業(yè)學生的困惑。所以，建議各高校在低年級時可以選擇商務英語精讀、商務英語聽力等基礎教材，高年級時可選擇針對商務英語的專業(yè)知識教材。
3商務英語專業(yè)課程設置現(xiàn)存問題原因分析
上述為當前商務英語專業(yè)課程設置存在的問題，造成這些問題的原因有很多，可總結為如下幾點：
3.1商務英語專業(yè)定位不清晰
商務英語專業(yè)在近些年才興起，商務英語脫胎于ESP，又不完全等同于ESP。在各高校制定商務英語專業(yè)課程時，如果只依據(jù)ESP理論，那么所制定的課程會涉及范圍過窄、理論性過強、實踐性缺乏。而商務英語專業(yè)創(chuàng)辦時間短，辦學經(jīng)驗不足，且市場對該專業(yè)畢業(yè)生的能力缺乏檢驗的機會，由此造成各高校對商務英語專業(yè)定位有偏差。另外各高校由于自身的辦學歷程、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標的不同，對商務英語專業(yè)也有自己的理解，因此各高校對商務英語專業(yè)課程的設置也是五花八門、莫衷一是。
3.2缺乏統(tǒng)一的課程標準
商務英語專業(yè)課程設置缺乏統(tǒng)一的課程標準，許多高校設置商務英語專業(yè)課程依據(jù)的都是《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》。該大綱的權威性、科學性毋庸置疑。但是否適合商務英語專業(yè)卻頗多存疑。諸多高校按照《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》將商務英語專業(yè)課程設置為英語專業(yè)技能課程67%，英語專業(yè)知識課程15%，相關專業(yè)知識課程18%，商務英語專業(yè)知識就包含在18%的相關專業(yè)知識課程里。但經(jīng)過幾年的教學實踐，各高校普遍發(fā)現(xiàn)，按此大綱設置的課程使商務英語專業(yè)學生的商務專業(yè)知識掌握不足，商務實踐能力匱乏，甚至與英語專業(yè)的界限模糊不清。為此對外經(jīng)貿(mào)大學牽頭擬定了《高等學校商務英語本科專業(yè)教學要求》（試行），但目前該文件是否真正解決了各高校商務英語專業(yè)課程設置存在的問題，還拭目以待。
3.3教師、學生與市場脫節(jié)
各高校中的教師普遍為高學歷人才，且大多數(shù)為研究生、博士生畢業(yè)之后直接進入高校任教，實際參與過商務工作后又進入高校的少之又少。商務英語專業(yè)重在商務、重在實踐。但高校教師一直處在象牙塔中，沒有商務活動的實踐經(jīng)歷，如何去教學生從事商務活動？此為其一。其二，商務英語專業(yè)的學生能夠接觸到商務活動的機會太少。一方面是學校安排實踐的能力有限，另一方面各個公司不愿意接納學生實習，認為對其工作無利反而有影響。在這幾方面影響下，商務英語專業(yè)的課程必然與市場脫節(jié)。
4獨立院校應用技術型人才培養(yǎng)目標下商務英語專業(yè)課程設置方案
獨立院校普遍比較年輕、具有活力與發(fā)展?jié)摿�，其培養(yǎng)學生的目標不是科學家也不是研究者，而是在社會中具有較強實踐能力的工作者。應用技術型人才重在應用，重在技術，重在人才的實際工作能力，在此培養(yǎng)目標定位下，獨立院校在進行課程設置時不但要考慮該專業(yè)的專業(yè)特色，也要結合自身的人才培養(yǎng)目標，要把商務知識和實踐能力放在最為重要的位置。綜上，將獨立院校商務英語專業(yè)課程設置如下：在一年級，除了開設常規(guī)的英語專業(yè)技能課之外，另開設法律、經(jīng)濟等淺顯入門的課程。而精讀、泛讀換成商務英語閱讀，聽力應為商務英語聽力等�？蓪⑾嚓P知識課程與英語專業(yè)技能課程的比例設置為1:4。這樣可以使學生在打好英語基礎的同時開始逐漸涉足商務領域。從二年級開始一些商務方面的課程需要逐漸增加，比如外貿(mào)函電、商務公文寫作等。同時一些英語專業(yè)課程不能省略，比如歐美國家概況，英語視聽說等，這些課程可以使學生增加對其他國家的了解，也為將來和這些國家進行貿(mào)易往來打好基礎。建議商務課程與英語專業(yè)課程的比例為1:3。三年級和四年級則注重商務實踐，盡量開設雙語貿(mào)易實踐課、模擬商務談判課程等。且某些英語專業(yè)課程比如口譯、筆譯也需要加強。在具備扎實的口筆譯能力的基礎之上，進行商務貿(mào)易互動會更加得心應手。此時可將商務課程與英語課程的比例設置為1:1，商務實踐課的比例也可更大些。相信如果按照此比例和安排設置商務英語專業(yè)課程的話，學生將在擁有扎實英語功底的基礎之上，掌握更多的商務知識，且能夠?qū)⒍呷跁炌�，具有更強的從事商務工作的能力�?/p>
5結論
商務英語專業(yè)課程設置一直備受關注。長久以來對商務英語專業(yè)的定位偏差，課程標準不統(tǒng)一，以及教師與學生與市場嚴重脫節(jié)等問題造成商務英語專業(yè)課程設置不合理。如何科學地設置課程首先要考查的是市場對該專業(yè)學生能力、素質(zhì)的要求，另外還需考慮到各高校的培養(yǎng)定位，如獨立院校以培養(yǎng)應用技術型人才為目標，在制定商務英語專業(yè)課程時對學生實踐能力的培養(yǎng)要提到重要的位置。只有在多方面充分的考慮之下，才有可能制定出科學、合理的課程設置標準。
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