遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】小學(xué)的課堂中引入新的教學(xué)資源，在飛速發(fā)展的教育教學(xué)的改革中已經(jīng)是屢見不鮮。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中引入遠(yuǎn)程教育的理念，也是目前英語教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育是指利用計(jì)算機(jī)、多媒體天、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代的教育思想相結(jié)合的一種新型教育的方式。本文就遠(yuǎn)程教育的基本特征，來具體探討如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效的利用遠(yuǎn)程教育的資源。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;遠(yuǎn)程教育;資源利用;教學(xué)運(yùn)用
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生培養(yǎng)英語語感，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)黃金階段。正像嬰兒在語言的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，我們著重是培養(yǎng)好學(xué)生在這門語言學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，讓他們能開口說，從而習(xí)慣一些英語的基本語法和規(guī)則應(yīng)用。當(dāng)小學(xué)生對(duì)這門語言產(chǎn)生了興趣和一定的求知欲的時(shí)候，有利于提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低教師教學(xué)的難度和阻礙。
一、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)對(duì)象都是開放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)等限制，遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)的英語教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源不僅僅局限在課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，還可以給學(xué)生提供多途徑的資源來進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們課后去拓寬知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了課堂的自主靈活性
遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；教師在教學(xué)的過程中，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生主體，來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排。按最有效的個(gè)性化原則來組織學(xué)習(xí)，從而做到因材施教。同時(shí)，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不受傳統(tǒng)教育方式時(shí)間固定的限制的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了課堂的資源共享性
由于互聯(lián)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育資源信息的豐富，打破了資源的地域和屬性特征，可以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)空限制。
四、利用遠(yuǎn)程教育資源做好課堂教學(xué)導(dǎo)入
小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，往往在課堂的初始不能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師通過遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生的基礎(chǔ)上，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感的教學(xué)目的。我們小學(xué)英語的大部分的教學(xué)內(nèi)容和日常生活有很大的聯(lián)系，因此，教師可以多在網(wǎng)上搜尋一些和學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能產(chǎn)生親切感，這樣學(xué)生在課堂上更易于集中注意力。例如我在上課前，會(huì)在教室的多媒體上，選擇一兩首節(jié)奏感極強(qiáng)的.音樂歌曲進(jìn)行播放，當(dāng)然，播放的歌曲最好是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，譬如我在教學(xué)基礎(chǔ)的字母時(shí)，我會(huì)在課前播放字母歌。小學(xué)生很容易受到靈動(dòng)的音樂的影響，在上課的時(shí)候迅速的進(jìn)入上課的狀態(tài)，提升了教師教學(xué)的效率。
五、利用遠(yuǎn)程教育資源將課程內(nèi)容進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)
小學(xué)生喜好色彩豐富和形式多樣的事物，他們更能適應(yīng)直觀性的知識(shí)表現(xiàn)形式。教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用遠(yuǎn)程教育資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)。例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的英語表達(dá)方式時(shí)，我會(huì)先在網(wǎng)上的教育資源中尋找到一些形象生動(dòng)的卡通動(dòng)物形象，安插到多媒體的教學(xué)課件中去。在正式的課堂教學(xué)中，對(duì)這些卡通形象進(jìn)行逐一的播放，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)還配帶甜美的英文單詞的朗讀。在教到“monkey”(猴子)英語單詞的時(shí)候，我會(huì)配上傳統(tǒng)的電視劇角色孫悟空。另外，我還會(huì)在課堂播放一段動(dòng)畫視頻，視頻以動(dòng)物角色為主。同時(shí)我組織學(xué)生在課堂上對(duì)這些動(dòng)物角色進(jìn)行扮演，然后利用以前所學(xué)知識(shí)，以動(dòng)物的角色進(jìn)行日常英語的對(duì)話。這種代入感極強(qiáng)的游戲方式，讓學(xué)生迅速的對(duì)動(dòng)物的單詞進(jìn)行更形象的記憶。
六、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的英語語感
小學(xué)階段對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)是不容忽視的，在英語學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)往往能快速的提升學(xué)生英語成績。而且英語學(xué)習(xí)的目的本來就是為了與人實(shí)現(xiàn)溝通交流，因此，教師要著重將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的口語教學(xué)視頻，來加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉。例如，我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)英語課文《It’stimeforlunch》時(shí)，在遠(yuǎn)程教育資源中搜羅了許多和課文對(duì)話相關(guān)的錄音和視頻。通過簡單的剪輯，將一些問答時(shí)的對(duì)話剪輯為兩個(gè)部分，一部分是作為問的錄音，另一部分是作為答的錄音。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我讓學(xué)生來扮演問問題的一方或回答問題的一方，來進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)。另外，還可以讓學(xué)生自己給對(duì)話進(jìn)行錄音，讓他們可以客觀的了解自己英語口語表達(dá)的水平。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學(xué)的內(nèi)容覆蓋學(xué)生生活的方方面面，打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間限制。它利用豐富的圖片、文字、動(dòng)畫、視屏等形式，來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和領(lǐng)悟，大大增強(qiáng)了學(xué)生課堂的參與度，活躍了課堂的氣氛，摒棄了以老師傳授為主的教育方式，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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