初中英語(yǔ)與職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的銜接論文
在英語(yǔ)教學(xué)中，初中和職專(zhuān)之間的銜接問(wèn)題，一直是大難題。學(xué)生升入職專(zhuān)后，絕大部分職專(zhuān)教師都按教學(xué)大綱，統(tǒng)一要求按部就班地直接進(jìn)入新教材的授課，而忽視了上新教材之前的銜接，也忽視了師生之間感情溝通。這就使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中突然出現(xiàn)了對(duì)新老師不適應(yīng)，對(duì)新課本不了解的障礙，以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，使教師在教學(xué)中不能統(tǒng)一要求，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為職專(zhuān)任課教師要切實(shí)抓好新舊交替的銜接過(guò)程。而要順利完成這一過(guò)渡環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的銜接。
1 做好準(zhǔn)備工作
為了搞好初中、中職的銜接，首先要摸清進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求。以提高教學(xué)針對(duì)性：另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和中職的教學(xué)大綱和教材，全面了解初中、中職英語(yǔ)知識(shí)體系，找出初中、中職知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)，從而使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對(duì)性。多加強(qiáng)和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽(tīng)初中英語(yǔ)教師的課，了解初中課堂教學(xué)實(shí)際。
2 選用適合職專(zhuān)的英語(yǔ)教材，使不同專(zhuān)業(yè)、層次的學(xué)生靈活選用適合自己的教材
職專(zhuān)英語(yǔ)教材經(jīng)歷了幾次變革與改進(jìn)，逐漸形成了現(xiàn)在通用的由北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的國(guó)家規(guī)劃教材(中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材·英語(yǔ)，武尊民主編·北京師范大學(xué)出版社)。該教材編寫(xiě)的目的是：在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的`基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。該套教材與初中英語(yǔ)能很好地銜接，是套不錯(cuò)的教材。然而，隨著生源質(zhì)量的下降，好教材在大部分學(xué)生身上失去了用武之地，絕大部分的學(xué)生都反映說(shuō)內(nèi)容太難，課文看不懂、練習(xí)不會(huì)做、語(yǔ)法不理解。因此要求所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生全部都使用同一的教材。不符合實(shí)事求是的教育原則。于是各校根據(jù)校情，編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)校本課程的呼聲日益高漲。因?yàn)樾１菊n程符合校情、學(xué)情，貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)此均表示歡迎，從授課效果來(lái)看，也達(dá)到了良好的效果。
3 選擇合適的課堂教學(xué)模式
初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而職專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差、對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極不高的學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分的職專(zhuān)生，在英語(yǔ)課堂上。老師叫到了才發(fā)言。我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深偏難，教師都覺(jué)得難于著手教學(xué)，也無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。這其中有學(xué)生自身的因素。但教師因素更為重要。初中教學(xué)中，老師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多職專(zhuān)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)。多聯(lián)系生活實(shí)際�；罨滩暮驼n堂。
4 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
職專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)差，但到底有多差，就需要調(diào)查摸底，懂得學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這對(duì)于職專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)，起著重要的作用，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的過(guò)程中必須要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)、勉勵(lì)和確定，形成有效的勉勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)和造就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5 注重學(xué)法指導(dǎo)
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入職專(zhuān)后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此。學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽(tīng)課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)。而在教學(xué)生學(xué)”。因此，教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
6 完善考核與評(píng)價(jià)制度
改變過(guò)去初中階段只憑考試成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式。升入職專(zhuān)后，根據(jù)職專(zhuān)學(xué)生的特殊情況，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出多層次與多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)繼續(xù)完善核與評(píng)價(jià)制度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。
總之，職專(zhuān)教師應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并結(jié)合職專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)。精心備課，切實(shí)抓好初中英語(yǔ)與職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出適合于他們的教學(xué)模式，這既能再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也能達(dá)到職專(zhuān)教學(xué)要求和目的。
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