高職英語類專業(yè)課程模塊建設(shè)論文
【論文摘要】專業(yè)課程的設(shè)置模式是高職院校形成自己品牌特色的關(guān)鍵內(nèi)容之一。只有了解市場需要的人才類型，才能打造以社會需求為導(dǎo)向的模塊化課程體系。本文根據(jù)英語類專業(yè)的特殊性，嘗試構(gòu)建了高職英語類專業(yè)課程模塊體系，介紹了專業(yè)課程模塊設(shè)置的方法、途徑和主要內(nèi)容。
【論文關(guān)鍵詞】英語類；課程模塊；社會需求
高職教育是技術(shù)性、應(yīng)用性的教育，理論課程以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，專業(yè)技術(shù)技能要求較高。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)知識快速增長，而學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)周期卻是有限的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣能力又表現(xiàn)出多樣化。人才培養(yǎng)模式以及課程體系需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以社會需求為導(dǎo)向，采用“模塊”構(gòu)建不同的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、英語類專業(yè)課程模塊建設(shè)依據(jù)
“模塊課程”最早見于20世紀(jì)60—70年代的職業(yè)技術(shù)教育課程，如國際勞工組織開發(fā)的MES(模塊技能組合課程模式)和加拿大的CBE(能力教育體系)。這種課程從工業(yè)生產(chǎn)中將功能相關(guān)的零件組合在一起成為“模塊”�！皩捇A(chǔ)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會的政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育和個(gè)體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求，在借鑒了國外職教課程模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析為切人點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，再依據(jù)學(xué)生個(gè)體的'能力、興趣以及社會需求，選擇不同專業(yè)(或職業(yè))學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。模塊式教學(xué)給學(xué)生鑄造一塊定向性強(qiáng)的技能模塊。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管第一線需要的高技能人才的使命。教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件精神的其中一個(gè)重要思想就是要拓展辦學(xué)模式，以校企合作為手段，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展服務(wù)。
二、英語類專業(yè)課程模塊建設(shè)途徑
(一)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
我們英語類專業(yè)在課程模塊設(shè)置進(jìn)行禮會調(diào)查時(shí)，注重研究社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況、新特點(diǎn)，特別關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢，使所制訂的教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)成立了由行業(yè)專家參與的專業(yè)課程模塊改革和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極主動地與市場經(jīng)濟(jì)接軌，構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)。突破人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三層課程框架，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，建立公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和公共任選課四種類型課程的學(xué)分制課程體系，使學(xué)生既達(dá)到高職人才培養(yǎng)的共性要求，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。教學(xué)內(nèi)容上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重組、整合與優(yōu)化。教學(xué)方法上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，廣泛采用實(shí)際操作訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)、行動導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、案例、參與式、討論式、啟發(fā)式等生動活潑的教學(xué)形式，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)，并加強(qiáng)課程的組織管理、運(yùn)行管理和質(zhì)量管理以及課程的過程評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)。
(二)依托行業(yè)特點(diǎn)
“課程模塊”改革方案，主要針對“訂單式培養(yǎng)”協(xié)議單位的行業(yè)特點(diǎn)，以及該單位崗位(群)的需要，進(jìn)行課程整合，推進(jìn)了教學(xué)模式的改革，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)生在校需要完成的有理論、實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)及崗前教育，并帶課題(畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告)進(jìn)入議培養(yǎng)單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。
(三)設(shè)置“大平臺、多模塊方向”
學(xué)生入學(xué)的前半段，針對崗位群設(shè)置綜合性的大專業(yè)。后半段，再根據(jù)崗位需求及就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。以多用途標(biāo)準(zhǔn)模塊平臺的概念，將課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)成一種可以組合同一職業(yè)崗位群不同專業(yè)方向的標(biāo)準(zhǔn)平臺。
三、課程模塊建設(shè)內(nèi)容
(一)PEM模式課程模塊體系建設(shè)
課程模塊構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以“夠用、實(shí)踐”為主。同時(shí)，需要課程資源信息庫的支持，以為學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。專業(yè)課程模塊構(gòu)建應(yīng)符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，符合學(xué)生個(gè)性選課和新知識引入的靈活性要求，符合市場需求，課程前后銜接有序，易理解、易操作、易實(shí)施、易推廣的原則，我們提出了課程模塊PEM模式，即：“以實(shí)踐為核心(Practice)”是高職英語的目標(biāo)定位；“以英語為主線(English)”是高職外語的屬性定位；“以專業(yè)為背景(Major)”是高職英語的人才定位。
(二)課程模塊教學(xué)資源建設(shè)
課程模塊教學(xué)資源建設(shè)主要是高職外語教材建設(shè)、教學(xué)資源平臺建設(shè)、移動技術(shù)在外語教育中的應(yīng)用研究等。高職外語教材建設(shè)包括公共英語教材和專業(yè)外語教材建設(shè)，教學(xué)資源平臺建設(shè)主要是引進(jìn)國內(nèi)外英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和建設(shè)高職英語語料庫；另外，依托移動互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展的移動教育為實(shí)現(xiàn)人類終身學(xué)習(xí)提供了前所未有的可能性。如何利用移動設(shè)備更好地開展教學(xué)成為國內(nèi)外教育界研究的熱點(diǎn)。
(三)課程模塊實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
在實(shí)踐教學(xué)中，為把專業(yè)能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，使能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，我們將傳統(tǒng)的“理論、實(shí)踐、再理論”的教學(xué)順序改為“實(shí)踐認(rèn)識、針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的順序，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。采用模塊化教學(xué)，徹底打亂教材的章節(jié)和授課順序，根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)程度等將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，采用模塊化漸進(jìn)式教學(xué)方法并重點(diǎn)抓好每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊中的核心問題。高職數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型、技能型人才，因此，我們在檢驗(yàn)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)時(shí)．突出考核教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，突出能力的考核，以勞動部等有關(guān)部門頒發(fā)的專業(yè)崗位資格和技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)為參照，進(jìn)行全程考核。
四、英語類專業(yè)課程模塊設(shè)置
我們的英語類專業(yè)課程模塊通過教育理論和方法的探索，宏觀上，外語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置不斷整合完善。微觀上，不斷調(diào)整豐富課程內(nèi)容。外語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動的工作情境為導(dǎo)向，設(shè)置英語類專業(yè)的課程體系。我們的英語類課程模塊設(shè)置分為：公共必修課程模塊、專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊、訂單模塊、非訂單模塊、專業(yè)任選課程模塊、公共任選課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。具體如圖所示：
五、課程模塊建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)
(一)零距離方式進(jìn)入
訂單式培養(yǎng)的學(xué)生以零距離的方式進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的崗前培訓(xùn)時(shí)間提前至在校期間完成。
(二)全真的實(shí)踐環(huán)境
學(xué)生最后一學(xué)期攜各自實(shí)踐報(bào)告題目進(jìn)入公司頂崗參加實(shí)習(xí)，進(jìn)入全真實(shí)踐環(huán)境，從具體工作中體會、分解、吸收所學(xué)各項(xiàng)課程。期間可一并完成內(nèi)容具體的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。
(三)職業(yè)性與模塊化
針對合作單位的行業(yè)特點(diǎn)以及其崗位(群)的實(shí)際需要，就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的課程進(jìn)行全方位的整合。
總之，模塊的設(shè)置有利于解決高職院校課程設(shè)置的相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。
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