合作學(xué)習(xí)對初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用論文
摘要：本文針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會計(jì)信息化教學(xué)研究問題，首先分析了高職會計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分幾方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職會計(jì)信息化教學(xué)的影響，最后根據(jù)問題提出了幾點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會計(jì)信息化教學(xué)的策略。希望本文的研究能對高職信息化教學(xué)起到一定的作用。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；高職會計(jì)教育；信息化教學(xué)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)的學(xué)生明顯已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展速度，因此，高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行嶄新的理論教學(xué)，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對會計(jì)信息化人才的需求。
一、高職會計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，會計(jì)信息化教學(xué)已占據(jù)高職會計(jì)教學(xué)的主要地位，為高職院校培養(yǎng)高新會計(jì)人才提供了方便，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著許多問題。首先，高職院校對會計(jì)信息化教學(xué)課程設(shè)置單一，會計(jì)核心課程不明確，從目前各大高校開設(shè)的會計(jì)信息化教學(xué)課程來看，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的問題，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的訓(xùn)練，存在只開設(shè)一門“會計(jì)電算化”這樣單一課程的現(xiàn)象，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計(jì)財(cái)務(wù)操作的掌握，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但會計(jì)信息化對學(xué)生的要求不止是對財(cái)會操作技能的掌握，還要學(xué)會運(yùn)用財(cái)務(wù)知識去分析財(cái)務(wù)問題，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生忽視將專業(yè)知識與信息化實(shí)踐操作結(jié)合的`重要性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，會計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容理論居多，雖然高校進(jìn)行會計(jì)信息化教學(xué)，但其教材陳舊，大多是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，忽視了會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中管理和統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，學(xué)生不僅要學(xué)會會計(jì)知識操作，還有學(xué)會分析財(cái)務(wù)問題，以滿足信息時(shí)代對會計(jì)專業(yè)人才的需求。最后，高校會計(jì)信息化教學(xué)方法存在不合理的地方，在高職院校實(shí)際教學(xué)過程中并未體現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)，主要以教師講、學(xué)生聽為主，讓教師成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了對財(cái)會知識學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)方法雖然有演繹、實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法，但都是以教師為中心，長期以來，不利于高校培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)會知識的能力。
二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職會計(jì)信息化教學(xué)的影響
高職會計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化的應(yīng)用下，教師可與運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，學(xué)生也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)軟件操作，整個(gè)教學(xué)過程圍繞信息化展開，體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”給會計(jì)教學(xué)帶來的高效與方便。首先體現(xiàn)在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以書本理論知識教學(xué)為主，信息化教學(xué)教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課，通過互聯(lián)網(wǎng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行信息交互，從而促進(jìn)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)掌握，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽不同，學(xué)生在會計(jì)信息化學(xué)習(xí)中占主要地位，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上遇到的困難也能及時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)解決，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化給會計(jì)教學(xué)帶來了大數(shù)據(jù)處理的便利，傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)只能通過紙質(zhì)演算進(jìn)行，而信息化教學(xué)學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行云計(jì)算，適用會計(jì)操作軟件進(jìn)行操作，也使會計(jì)演算資料更新速度加快，通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)的更新，利于學(xué)生模擬企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)計(jì)算，讓學(xué)生更加方便的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、評估企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來的好處還體現(xiàn)在打破過去教學(xué)資源受限的局面，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，促進(jìn)會計(jì)教學(xué)資源的更新，學(xué)生可以根據(jù)會計(jì)信息系統(tǒng)查閱需要的資料，改變過去只能等待教師講解以及查閱紙質(zhì)文檔的局面，加快了學(xué)校會計(jì)信息化教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)生會計(jì)信息化專業(yè)技能的掌握。
三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會計(jì)信息化教學(xué)策略
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度越來越快，社會對會計(jì)專業(yè)信息化人才的需求越來越大，因此，高職院校應(yīng)該完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”會計(jì)信息化教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)出適用于各工作崗位的信息化人才。首先，高校應(yīng)該明確培養(yǎng)信息化人才的目標(biāo)，改變過去只訓(xùn)練學(xué)生會計(jì)操作知識的局面，重視學(xué)生除了會計(jì)知識外對管理學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的信息化人才。其次，增加會計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在會計(jì)理論知識與會計(jì)軟件操作上，激發(fā)學(xué)生對會計(jì)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對會計(jì)相關(guān)知識也能有一定的了解，使學(xué)生適應(yīng)市場的需求，不斷提高自身專業(yè)技能。最后，高校應(yīng)該優(yōu)化會計(jì)信息化教學(xué)體系，根據(jù)企業(yè)所需要的復(fù)合型會計(jì)信息專業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系優(yōu)化，對目前的課程設(shè)置進(jìn)行分析，找出與信息化教學(xué)相比不足的地方，再結(jié)合學(xué)生會計(jì)知識掌握情況制定出適合學(xué)生的信息化教學(xué)課程，形成富有信息化特色的會計(jì)信息化課程體系。
四、結(jié)語
因此，會計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)該跟上“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的步伐，不斷完善會計(jì)信息化教學(xué)體系，設(shè)置以學(xué)生為中心的信息化課程，改變過去以教師為主體的教學(xué)方法，豐富會計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出新時(shí)代專業(yè)的會計(jì)信息化人才。
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