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高校英語教學(xué)模式及實踐論文
摘要：隨著英語全球化的推廣，英語在我國的高等教育中的地位也越來越重要，近年來，我國也加大了對英語的推廣力度。大學(xué)生作為我國未來的希望，肩負著創(chuàng)造美好未來的重要任務(wù)，因此，大學(xué)生必須緊跟時代的步伐，學(xué)好英語。經(jīng)過多年的實踐研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建合理的高校英語教學(xué)模式，能夠有效地幫助大學(xué)生提高其英語水平。本文先對目前我國高校英語教學(xué)模式進行了介紹，然后就高校英語教學(xué)模式的構(gòu)建及其實踐進行了探討。
關(guān)鍵詞：高校英語；教學(xué)模式；構(gòu)建；實踐
英語作為一種國際化語言，其在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的頻率越來越大，學(xué)好英語已經(jīng)逐漸成為了全民化的任務(wù)。大學(xué)生作為我國一個數(shù)量較大、分布較廣的群體，無論是在校內(nèi)還是校外，使用英語的頻率都十分高，因此，英語對于大學(xué)生來說已經(jīng)不僅僅是必修的課程了，更是幫助其豐富自身以及提高自身競爭力的最有效方式。而有效且合理的英語教學(xué)模式對于高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說更是事半功倍。
1高校英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分高校在進行英語教學(xué)時，并未注重對有效教學(xué)模式的構(gòu)建，其仍然使用傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)方法進行教學(xué)，即教師從上課一直講到下課，而學(xué)生從上課一直坐到下課。這種教學(xué)方法不僅使得教師與學(xué)生之間缺少最基本的互動，而且教師也對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一無所知，進而導(dǎo)致高校英語教學(xué)效率較低。因此，構(gòu)建高校英語教學(xué)模式并將其應(yīng)用到日常英語教學(xué)中刻不容緩。
2高校英語教學(xué)模式的構(gòu)建及其實踐
2.1構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式
在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生才是課堂主體的這一理念，在進行教學(xué)時，不應(yīng)只注重個人的講述，也應(yīng)注重學(xué)生對知識點的吸收，在教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進行互動，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師也應(yīng)要求學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)及收集相關(guān)知識，在課堂上，教師可以讓學(xué)生以英語為交流語言自行進行交流學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語4課文》的Unit7ResearchintoPopulationGenetics（第七單元，群體遺傳學(xué)的研究）時，教師可以要求學(xué)生在課前了解并收集有關(guān)遺傳學(xué)的知識，在課堂內(nèi)，讓學(xué)生就其收集到的知識進行交流。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語口語水平，而且可以形成以學(xué)生為高校英語教學(xué)課堂主體的教學(xué)模式。
2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
正如筆者前文所提到的那樣，傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)模式為教師從上課一直講到下課，而學(xué)生從上課一直坐到下課，這種教學(xué)模式的弊端不僅僅在于教師與學(xué)生之間缺乏互動，而且會形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師應(yīng)對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在進行高校英語教學(xué)時，教師首先應(yīng)確定教學(xué)主題，再根據(jù)教學(xué)主題舉行一些小活動，讓所有學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)中來。例如：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語3讀寫教程課文》U-nit7ARoseIsARose（第七單元，情人節(jié)的玫瑰花）時，教師可以在英語課堂上自己用中文編寫若干個關(guān)于情人節(jié)的玫瑰花的小故事，并用英文字母對故事進行編號，再準(zhǔn)備若干張寫著英文字母的紙條，讓學(xué)生坐在座位上進行抽簽，抽到相同字母的為一個小組，讓各個小組的同學(xué)就抽到的英文字母對應(yīng)的故事進行翻譯，然后以小組的形式上臺“講故事”，“講故事”的形式由學(xué)生自己決定，并且，教師應(yīng)保證同一小組的同學(xué)在上臺之前不進行任何交流，確保每一位學(xué)生都能獨立地翻譯完整個故事。這樣做，不僅可以提高學(xué)生的翻譯能力，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，還可以幫助教師進行高校英語教學(xué)課堂的創(chuàng)新，進而達到提高高校英語教學(xué)效率的目的。
2.3構(gòu)建以新媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式
近年來，我國出現(xiàn)了許多新興的媒體形式，大學(xué)生作為年輕的新一代，對這些新興的媒體形式自然有著濃厚的興趣，因此，若以新媒體為教學(xué)基礎(chǔ)進行高校英語教學(xué)，自然可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以將微信這一正流行的媒體交流平臺作為高校英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以建立一個英語微信聊天群，在群內(nèi)的聊天必須以英語作為語言，教師還可以不定期地在群內(nèi)發(fā)布有關(guān)英語學(xué)習(xí)的信息，或者是一些新上映的英語電影，并要求看完電影的學(xué)生寫作英語感想。
2.4構(gòu)建以提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為主的教學(xué)模式
大學(xué)生英語學(xué)術(shù)能力，主要包括交流、閱讀、寫作等能力。我國正處于由發(fā)展中國家向發(fā)達國家過渡的重要階段，而這一過渡工作需要大量的人才。大學(xué)生作為我國未來人才的主要來源，其承擔(dān)了幫助我國縮小與別的國家差距、幫助我國有效進行過渡的任務(wù)。因此，大學(xué)生在未來定會參與大部分國際性的英語學(xué)術(shù)活動。因此，建立以提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為主的教學(xué)模式十分必要。在進行高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過組織各種活動來達到此目的。例如：教師還可以利用教室內(nèi)安裝的多媒體裝備，定期為學(xué)生播放優(yōu)秀的英語電影，并要求學(xué)生用英語寫出觀后感；還可以要求學(xué)生選擇自己喜愛的片段進行英語配音；除此之外，教師還可以對學(xué)生進行分組，讓其以小組的形式，將喜愛的片段改編為英語小品，在課堂上進行演繹。這樣做，不僅可以幫助教師建立以提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為主的教學(xué)模式，而且可以有效地提高高校英語的教學(xué)效率。
2.5構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為主的教學(xué)模式
我國自古就有“學(xué)問”一說，這里的“問”不只是指“發(fā)問”，也是指“疑問”，這也就是現(xiàn)代所說的批判性思維。在進行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識的正確性抱著疑問的態(tài)度，正如孟子所說：“盡信書，則不如無書。”對于英語書本上的知識，高校學(xué)生往往抱著相信的態(tài)度，而這種相信的態(tài)度除了限制學(xué)生思維的發(fā)展外，更多的是阻礙了其在各個領(lǐng)域的發(fā)展的進步。因此，高校英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為主的教學(xué)模式。例如：在某節(jié)課堂上，教師可以要求學(xué)生不帶英語課本，向?qū)W生發(fā)放教師自行印刷的小課本，并在編排課本時故意出現(xiàn)幾處語法或句型錯誤，在課堂上，暗示學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)課本中的錯誤，并鼓勵學(xué)生將其提出。這樣的目地不僅僅是進一步提高學(xué)生的思維能力，更是為了建立以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為主的教學(xué)模式，進而達到提高高校英語教學(xué)效率的目的。
3結(jié)語
大學(xué)生是新時代的人才，是祖國的未來，而英語又是一門國際性的語言，因此，大學(xué)生想要獲得更好的發(fā)展，就必須學(xué)好英語。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的英語水平高低，與高校英語教學(xué)的模式有著密不可分的決定性關(guān)系。雖然目前我國在高校英語教學(xué)模式的構(gòu)建及實踐上還存在某些弊端，但筆者相信，只要高校意識到構(gòu)建及應(yīng)用英語教學(xué)模式的重要性，積極地參與到此項工作中，我國高校英語的教學(xué)模式定會更加成熟，我國高校大學(xué)生的英語水平定會獲得更大的進步。
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