高校英語(yǔ)教學(xué)模式及實(shí)踐論文

　　摘要：隨著英語(yǔ)全球化的推廣，英語(yǔ)在我國(guó)的高等教育中的地位也越來(lái)越重要，近年來(lái)，我國(guó)也加大了對(duì)英語(yǔ)的推廣力度。大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)的希望，肩負(fù)著創(chuàng)造美好未來(lái)的重要任務(wù)，因此，大學(xué)生必須緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)好英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建合理的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠有效地幫助大學(xué)生提高其英語(yǔ)水平。本文先對(duì)目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了介紹，然后就高校英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建及其實(shí)踐進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；教學(xué)模式；構(gòu)建；實(shí)踐

　　英語(yǔ)作為一種國(guó)際化語(yǔ)言，其在我們?nèi)粘Ｉ�活中�?yīng)用的頻率越來(lái)越大，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為了全民化的任務(wù)。大學(xué)生作為我國(guó)一個(gè)數(shù)量較大、分布較廣的群體，無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，使用英語(yǔ)的頻率都十分高，因此，英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是必修的課程了，更是幫助其豐富自身以及提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的最有效方式。而有效且合理的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是事半功倍。

　　1高校英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并未注重對(duì)有效教學(xué)模式的構(gòu)建，其仍然使用傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即教師從上課一直講到下課，而學(xué)生從上課一直坐到下課。這種教學(xué)方法不僅使得教師與學(xué)生之間缺少最基本的互動(dòng)，而且教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一無(wú)所知，進(jìn)而導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)效率較低。因此，構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)模式并將其應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)中刻不容緩。

　　2高校英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建及其實(shí)踐

　　2.1構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式

　　在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生才是課堂主體的這一理念，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只注重個(gè)人的講述，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)及收集相關(guān)知識(shí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生以英語(yǔ)為交流語(yǔ)言自行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)4課文》的Unit7ResearchintoPopulationGenetics（第七單元，群體遺傳學(xué)的研究）時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前了解并收集有關(guān)遺傳學(xué)的知識(shí)，在課堂內(nèi)，讓學(xué)生就其收集到的知識(shí)進(jìn)行交流。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且可以形成以學(xué)生為高校英語(yǔ)教學(xué)課堂主體的教學(xué)模式。

　　2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

　　正如筆者前文所提到的那樣，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式為教師從上課一直講到下課，而學(xué)生從上課一直坐到下課，這種教學(xué)模式的弊端不僅僅在于教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，而且會(huì)形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)確定教學(xué)主題，再根據(jù)教學(xué)主題舉行一些小活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)3讀寫教程課文》U-nit7ARoseIsARose（第七單元，情人節(jié)的玫瑰花）時(shí)，教師可以在英語(yǔ)課堂上自己用中文編寫若干個(gè)關(guān)于情人節(jié)的玫瑰花的小故事，并用英文字母對(duì)故事進(jìn)行編號(hào)，再準(zhǔn)備若干張寫著英文字母的紙條，讓學(xué)生坐在座位上進(jìn)行抽簽，抽到相同字母的為一個(gè)小組，讓各個(gè)小組的同學(xué)就抽到的英文字母對(duì)應(yīng)的故事進(jìn)行翻譯，然后以小組的形式上臺(tái)“講故事”，“講故事”的形式由學(xué)生自己決定，并且，教師應(yīng)保證同一小組的同學(xué)在上臺(tái)之前不進(jìn)行任何交流，確保每一位學(xué)生都能獨(dú)立地翻譯完整個(gè)故事。這樣做，不僅可以提高學(xué)生的翻譯能力，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，還可以幫助教師進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

　　2.3構(gòu)建以新媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

　　近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了許多新興的媒體形式，大學(xué)生作為年輕的新一代，對(duì)這些新興的媒體形式自然有著濃厚的興趣，因此，若以新媒體為教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，自然可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以將微信這一正流行的媒體交流平臺(tái)作為高校英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以建立一個(gè)英語(yǔ)微信聊天群，在群內(nèi)的聊天必須以英語(yǔ)作為語(yǔ)言，教師還可以不定期地在群內(nèi)發(fā)布有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，或者是一些新上映的英語(yǔ)電影，并要求看完電影的學(xué)生寫作英語(yǔ)感想。

　　2.4構(gòu)建以提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為主的教學(xué)模式

　　大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力，主要包括交流、閱讀、寫作等能力。我國(guó)正處于由發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家過(guò)渡的重要階段，而這一過(guò)渡工作需要大量的人才。大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)人才的主要來(lái)源，其承擔(dān)了幫助我國(guó)縮小與別的國(guó)家差距、幫助我國(guó)有效進(jìn)行過(guò)渡的任務(wù)。因此，大學(xué)生在未來(lái)定會(huì)參與大部分國(guó)際性的英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)。因此，建立以提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為主的教學(xué)模式十分必要。在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)達(dá)到此目的。例如：教師還可以利用教室內(nèi)安裝的多媒體裝備，定期為學(xué)生播放優(yōu)秀的英語(yǔ)電影，并要求學(xué)生用英語(yǔ)寫出觀后感；還可以要求學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的片段進(jìn)行英語(yǔ)配音；除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以小組的形式，將喜愛(ài)的片段改編為英語(yǔ)小品，在課堂上進(jìn)行演繹。這樣做，不僅可以幫助教師建立以提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為主的教學(xué)模式，而且可以有效地提高高校英語(yǔ)的教學(xué)效率。

　　2.5構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為主的教學(xué)模式

　　我國(guó)自古就有“學(xué)問(wèn)”一說(shuō)，這里的“問(wèn)”不只是指“發(fā)問(wèn)”，也是指“疑問(wèn)”，這也就是現(xiàn)代所說(shuō)的批判性思維。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確性抱著疑問(wèn)的態(tài)度，正如孟子所說(shuō)：“盡信書，則不如無(wú)書�！睂�(duì)于英語(yǔ)書本上的知識(shí)，高校學(xué)生往往抱著相信的態(tài)度，而這種相信的態(tài)度除了限制學(xué)生思維的發(fā)展外，更多的是阻礙了其在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展的進(jìn)步。因此，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為主的教學(xué)模式。例如：在某節(jié)課堂上，教師可以要求學(xué)生不帶英語(yǔ)課本，向?qū)W生發(fā)放教師自行印刷的小課本，并在編排課本時(shí)故意出現(xiàn)幾處語(yǔ)法或句型錯(cuò)誤，在課堂上，暗示學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)課本中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生將其提出。這樣的目地不僅僅是進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，更是為了建立以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為主的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生是新時(shí)代的人才，是祖國(guó)的未來(lái)，而英語(yǔ)又是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，因此，大學(xué)生想要獲得更好的發(fā)展，就必須學(xué)好英語(yǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的英語(yǔ)水平高低，與高校英語(yǔ)教學(xué)的模式有著密不可分的決定性關(guān)系。雖然目前我國(guó)在高校英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐上還存在某些弊端，但筆者相信，只要高校意識(shí)到構(gòu)建及應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模式的重要性，積極地參與到此項(xiàng)工作中，我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)模式定會(huì)更加成熟，我國(guó)高校大學(xué)生的英語(yǔ)水平定會(huì)獲得更大的進(jìn)步。

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