發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平論文
摘 要:
非智力因素是影響當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)水平高低的一個(gè)重要因素,高職不少英語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生并不是智力低下,而是因?yàn)榉侵橇σ蛩貨](méi)有得到很好的發(fā)展。本文在分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非智力因素構(gòu)成的基礎(chǔ)上,提出通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)師生融洽的情感交流,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),磨練學(xué)生意志,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)揮學(xué)生的非智力因素來(lái)提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:
非智力因素 高職 英語(yǔ)教學(xué)
我國(guó)的高職教育從80年代初建立職業(yè)大學(xué)至今已經(jīng)走過(guò)了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展,為我國(guó)高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn),高職教育也從原來(lái)的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職教育快速發(fā)展、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí),各個(gè)高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈,使得各個(gè)高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊,相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,對(duì)教師的壓力非常大,傳統(tǒng)灌輸式英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來(lái)良好的教學(xué)效果,為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣,學(xué)習(xí)積極性就越高,自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生,選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句,使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí);同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告,情景會(huì)話,教唱英語(yǔ)歌曲,做游戲,英文短劇表演和組織英語(yǔ)競(jìng)賽等。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意,充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望,使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英文笑話和國(guó)外趣聞等,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
二、培養(yǎng)師生融洽的情感交流
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有了情感,就成了無(wú)水之池�！苯處熤挥袩釔�(ài)學(xué)生,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其自信心和上進(jìn)心。表現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)努力營(yíng)造出一種和諧的民主的交際氛圍,對(duì)教學(xué)應(yīng)充滿激情,做到情緒飽滿,以自己的一言一行來(lái)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)、信任和期望,以情激情,以情育情。對(duì)于差生,也不應(yīng)冷漠歧視,而是不斷培養(yǎng)他們樹(shù)立信念,找他們談心,了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難,共同尋找解決問(wèn)題的突破口。課堂提問(wèn)把握好“三度”——廣度、密度、深度。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生,留一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓其有成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)自信心。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,則留一些難度較大的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�？傊�,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主,用自己熾熱的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造輕松愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力為他們提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),這樣才能影響學(xué)生,使其對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,從而自覺(jué)地真正掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)好英語(yǔ)只有興趣和熱情是不夠的,學(xué)生應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的,才能有更大的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并發(fā)生作用。就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與持久力,大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),既是英語(yǔ)教學(xué)的手段,又是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。首先,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育。在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地結(jié)合身邊的實(shí)際,使學(xué)生深刻體會(huì)到無(wú)論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開(kāi)英語(yǔ),以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感;況且,隨著信息時(shí)代的到來(lái),作為傳遞信息載體之一的英語(yǔ)在國(guó)際交往中起著越來(lái)越重要的作用,我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。其次要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和努力方向。讓他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與個(gè)人的理想及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透,寓思想教育于教學(xué)中。
四、磨煉意志,樹(shù)立信心
意志是人們自覺(jué)調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的意志,就會(huì)自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)習(xí)者自己的努力,需要記住大量的單詞、習(xí)語(yǔ)和一些典型的對(duì)話及短文等。而剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣很濃,樂(lè)于學(xué),但隨著內(nèi)容和難度的增加,一部分學(xué)生就覺(jué)得困難,認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ),從而對(duì)英語(yǔ)從好奇到厭倦,再到恐懼,直至放棄,逐漸造成兩極分化。因此在教學(xué)中應(yīng)不斷磨煉學(xué)生的'意志,讓他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。如給學(xué)生講中外著名學(xué)者、科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事,在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫等方面嚴(yán)格要求學(xué)生,要求他們認(rèn)真、按時(shí)、一絲不茍地完成英語(yǔ)口、筆頭作業(yè),并定期督促檢查,不斷對(duì)他們提出新的更高的要求,不斷磨煉他們的意志。同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心,有了信心,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更大。可通過(guò)給學(xué)生講往屆學(xué)好英語(yǔ)的成功者的例子,幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,使他們感到通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
21世紀(jì)需要具備廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和創(chuàng)造性思維能力和開(kāi)拓精神的人才,這也是素質(zhì)教育的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征,提出不同教學(xué)要求。在有限的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生思維,激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng)造力。教師尤其要注重提問(wèn)的藝術(shù),課堂的提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本、也是最重要的形式之一。高職學(xué)生精力充沛,思想活躍,好奇心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的求知欲。可根據(jù)不同課型特點(diǎn)設(shè)置不同種類的問(wèn)題,諸如預(yù)習(xí)性、總結(jié)性、評(píng)價(jià)性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題予以判斷、分析與評(píng)價(jià),考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)鉆研教材,把握知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn),所提的問(wèn)題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律,能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思維。遵循“高密度,快節(jié)奏,勤反復(fù),多信息”的原則,從不同角度設(shè)置問(wèn)題,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,充分發(fā)揮其想象力,提高他們多方面、多層次、多角度地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之,高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開(kāi)智力因素和非智力因素的影響,而尤以非智力因素起決定作用。在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí),如能采取行之有效的教學(xué)方法,培訓(xùn)學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與,這對(duì)提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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