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新課程理念下英語校本課程開發(fā)的探索與實踐論文
論文關(guān)鍵詞:高中新課程教學(xué) 校本課程開發(fā)
論文摘要:本文就普通高中英語新課程教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求合理地開設(shè)英語校本選修課程進(jìn)行了一些探討。
2010年秋季起，甘肅省全面實施高中新課程，新的課程體系實行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式。新課程要求學(xué)校根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和和課程設(shè)置要求，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，開發(fā)校本課程。普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：選修課的設(shè)計和實施必須從學(xué)校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校條件，逐步開設(shè)和完善，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。這種管理方式的轉(zhuǎn)變賦予學(xué)校開發(fā)課程的自主權(quán)，也對學(xué)校課程資源、教師素質(zhì)、管理機(jī)制提出了挑戰(zhàn)。因此，在新課程背景下，積極開發(fā)和開設(shè)校本課程是教師所面臨的全新的教研課題。
甘肅省普通高中英語教學(xué)及學(xué)生英語水平和先期進(jìn)入課改的一些南方省份相比，有不小的差距。不同學(xué)校之間學(xué)生的英語水平也相差許多。那么如何從實際出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求合理地開設(shè)英語校本選修課程，使之和必修課程相輔相成，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個人需求，一年來我們進(jìn)行了積極地探索和實踐。
一．校本課程的開發(fā)要符合具體的學(xué)情、校情。
校本課程開發(fā)的核心理念是以學(xué)校為課程開發(fā)的場所，是基于學(xué)校、立足于學(xué)校、為了學(xué)校的課程開發(fā)。所以在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，必須要符合學(xué)情、校情，正確評估學(xué)校自身的優(yōu)勢與不足，依據(jù)學(xué)校自身的特點，突出學(xué)校的優(yōu)勢，以提高校本課程開發(fā)的效率，才能按新課程要求做到與必修課程相輔相成，成為必修課程的補(bǔ)充和延伸。如前所述，甘肅省新課改啟動僅一年多，學(xué)生整體英語水平也相對薄弱，所以校本課程的開發(fā)起點不能太高，必須從學(xué)生實際出發(fā)。筆者所在的學(xué)校是一所市級示范性高中，由于學(xué)生來自十幾所不同初中，英語水平差異很大。2010年入校的高一新生有近50%中考英語成績低于及格線。一方面，高中新課程教學(xué)容量大，課時緊；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，難以跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。以往的做法是先用兩至三周的時間對初中的基礎(chǔ)語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理后，再開始高中課程的教學(xué)。然而，實踐表明這種做法的實際效果往往并不盡如人意。一來，這種“熱剩飯”式的教學(xué)增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；二來，由于擠占了教學(xué)時間，使新教材的教學(xué)受到影響，事倍而功半。而校本課程作為學(xué)習(xí)的第二課堂為解決這個矛盾提供了一個良好的平臺。因此從學(xué)生的實際出發(fā)，我校適時地開發(fā)并開設(shè)了《英語基礎(chǔ)語法》課程，從五種基本句型和八種常用時態(tài)及賓語從句、定語從句等初中的英語基礎(chǔ)知識入手，鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，再結(jié)合必修模塊課程的學(xué)習(xí)，使絕大多數(shù)學(xué)生順利地完成了初高中英語學(xué)習(xí)的銜接和過渡。
二．校本課程的開發(fā)要和教學(xué)研究相結(jié)合。
教學(xué)研究的最終目的應(yīng)該是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以，教學(xué)研究應(yīng)該不應(yīng)該是空洞的、不切合學(xué)生實際的，而是應(yīng)該源于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)。校本課程與教學(xué)研究相結(jié)合，能使教研成果最大程度地在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而有及時效地解決教學(xué)中的問題，輔助必修課程的教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。英語寫作是四項基本語言技能之一，是考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種重要手段，也是高考的重點考查項目。所以，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，一直是高中英語教學(xué)的一個重點和難點。但我校很多學(xué)生由于語言基礎(chǔ)知識薄弱，在用英語表達(dá)極簡單的語意時，總是不能得心應(yīng)手，存在著遣詞造句難，錯誤百出的現(xiàn)象，無法運(yùn)用平時學(xué)到的語法和詞匯知識，構(gòu)成一篇合乎英語習(xí)慣和要求的順暢的文章，英語寫作能力的實際情況與新課標(biāo)的要求還有相當(dāng)大的差距。近年來，我們一直就如何提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力進(jìn)行校本教研并取得了初步成果。實施新課程教學(xué)后，依據(jù)教學(xué)研究成果和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際問題，我校開設(shè)了校本課程《高中英語書面表達(dá)》，對新課程教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
三．校本課程的開發(fā)要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的。
興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的興趣，才能使校本課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。校本課程開發(fā)內(nèi)容的自主性、執(zhí)教方法的靈活性、評價方式的多樣性都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程興趣的重要手段。新課程容量大，教學(xué)任務(wù)重。特別是對學(xué)生的聽說訓(xùn)練往往顯得力不從心，而校本課程恰恰能彌補(bǔ)這一不足。我校配備有先進(jìn)的多媒體教室、語音教室等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。利用多媒體教室和語音室等教學(xué)硬件，創(chuàng)造有個性化和互動性特色的英語教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式和手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，提升高中英語教學(xué)效果與質(zhì)量。2010學(xué)年，我校并結(jié)合學(xué)生的興趣特點和接受能力，從《21世紀(jì)英文報（學(xué)生版）》上精選題材多樣，內(nèi)容豐富的閱讀材料，開發(fā)了校本教材《英語報刊時文閱讀》；以《走遍美國》為主要載體，開發(fā)了《英語聽說》課程；以上校本課程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。
以上是我校英語校本課程開發(fā)的一點嘗試。校本課程是一個系統(tǒng)的工程，校本課程的開發(fā)是一個長期的動態(tài)和持續(xù)的過程，并且要在實際教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善，才能使其具有特色并滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這將需要廣大教師堅持不懈的探索和實踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部. 2003. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) [M] 北京：人民教育出版社
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