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淺談小學生零基礎(chǔ)的有效英語教學論文

時間:2022-11-15 00:33:00 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談小學生零基礎(chǔ)的有效英語教學論文

  摘要:本文從小學階段學生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題,并且個人學習能力可以得到提升。

淺談小學生零基礎(chǔ)的有效英語教學論文

  關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導(dǎo)學案的運用

  曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認識,英語已不是一件陌生的學科,小學教學就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話,所以,初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境,比如,在一個區(qū)屬重點中學里,班里學生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進度問題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學校當中,英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點而過的科目,想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以,我們很有必要思考,在英語看似普及的今天,我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎(chǔ)的學生面前,如何引導(dǎo)學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生,更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此,我從以下幾個方面談一下自己的拙見。

  一、拋開從前的英語知識,系統(tǒng)的學習音標

  音標是語言如何自學的基礎(chǔ),這如同中文的漢語拼音一樣,是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的,學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學接觸過音標,但三人中只有一人可以看音標讀音,那么我用開學的三個星期來進行音素教學,這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法,比較少的涉獵單詞寫法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應(yīng)來看得知,我班學生對音標幾乎一無所知,那么對于所教授內(nèi)容,學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法,從此刻得知,學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。

  當然,三周的時間時很多學校已學習完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對于零基礎(chǔ)的學生,如不教其學習方法,勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒有用前三周學習starter部分,但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以,學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。

  二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

  即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學校,也不乏學習過英語的學生,學生爭強好勝的心理是會存在,尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號,這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道,夯實基礎(chǔ)是重中之重,從前所學習到的知識,會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應(yīng)本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習,點滴積累,才會有所收獲。當然,像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的,不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu),不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識,而是應(yīng)從學生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學的目的,在學生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學習的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當減小難度,鼓勵其不停下腳步。

  三、教是為了不教

  我們在對于12,3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。

  他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中,新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時,我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是,我們要做學生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球,里面需要氣體的填充才會有所用處,只要是氣體,對于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會事讓氣球長大,但它僅此而已?晌覀冊噲D找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會長大,長大后,當我們放開自己的手,我們將看到,這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式,教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識,當然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學案教學。導(dǎo)學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學生,利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容,適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例,每名學生只講解里面的3個單詞,沒有過多壓力,還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月,學生們會有所了解此學習方法,當然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學案。

  我的導(dǎo)學案的運用時間為3年,整一個輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學生的講解能力大大提升,甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識,負責的為自己的同學擴充知識點,即有趣又讓人欣喜。運用導(dǎo)學案的結(jié)果是,學生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學案的一個人,其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師,成全了學生。

  所以,從我個人的教學體會中得出,英語的教學并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能,我們只有認真對待這個問題,從學生的實際情況出發(fā),做好教學語言的每一步,引領(lǐng)學生進入學習系統(tǒng)語言的天地,讓學生適應(yīng)未來的社會,并有更好更快的發(fā)展。

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