讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語(yǔ)課堂論文

　　【摘要】

　　和諧發(fā)展的課堂是教育和諧的前沿陣地，讓和諧的課堂成為師生思維碰撞、情感交流、釋放活力、展示自己的空間。

　　【關(guān)鍵詞】

　　構(gòu)建 英語(yǔ)和諧

　　結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法：

　　一、溝通師生情感,建立和諧師生關(guān)系

　　教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程,也是師生共同協(xié)作，進(jìn)行情感交流的過(guò)程。“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。教師應(yīng)充分運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會(huì)有一種寬松和諧的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的———愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。作為教師，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感和諧促認(rèn)知

　　師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的金鑰匙,英語(yǔ)教師要以熱愛(ài)學(xué)生的情感來(lái)影響學(xué)生。有一位教育家說(shuō)得好：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，如果我們的學(xué)生能經(jīng)常感覺(jué)到教師的愛(ài),自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)健康的情感。真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，作為教師,我們的一言一行,一顰一笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。同樣,我們的英語(yǔ)教學(xué)也能力求該種境界,在教學(xué)實(shí)踐中我深有體會(huì),課堂上我時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感，要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言，真誠(chéng)的微笑，給學(xué)生上課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在師生問(wèn)好時(shí),給孩子一個(gè)甜甜的微笑,并關(guān)切地問(wèn)一聲:“Howare you?”課堂上,當(dāng)學(xué)生畏畏縮縮不敢舉手時(shí),我微笑著對(duì)他說(shuō):Try,please.No problem.鼓勵(lì)他們克服心理障礙。

　　當(dāng)孩子因答錯(cuò)問(wèn)題而不開(kāi)心時(shí),有關(guān)愛(ài)地地摸一摸他的頭，此時(shí)此刻，他們能感覺(jué)到老師賦予的期望,促使他把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)化作內(nèi)在的動(dòng)力。課堂內(nèi)外,我努力想做好學(xué)生的好朋友,針對(duì)這一點(diǎn),“交談”是我所用的一個(gè)主要方式，針對(duì)新授的主題展開(kāi)話題,如在“My family”這一課,當(dāng)操練father這一單詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞成句,“Hello,father!”“Howare you?Father.”“I love you,father!”而對(duì)于學(xué)生的每一種思考,我都予以不一樣的反應(yīng):“Hello,son!”“Fine,thank you!”“I love you,too.”傾聽(tīng)孩子,做好用語(yǔ)言激發(fā)孩子談自己真感受的點(diǎn)撥者,開(kāi)發(fā)他們對(duì)真實(shí)的課堂、真實(shí)的表達(dá)的追求�！敖藤F情深，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，在濃濃的情感氛圍中，教學(xué)定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。

　　三、教“和”學(xué)，和諧發(fā)展

　　在課堂活動(dòng)中，教與學(xué)是兩種行為、兩個(gè)過(guò)程，“教”與“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。教師設(shè)計(jì)的各種“教”的活動(dòng)。既要為“學(xué)”的活動(dòng)調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又要為“學(xué)”的過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)課堂40分鐘，究竟是教為重要還是學(xué)為重要？這似乎是一個(gè)沒(méi)有正確答案的問(wèn)題。教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)相輔相成。我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，課堂上不僅僅在教給學(xué)生知識(shí)，也在向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，還得努力引導(dǎo)學(xué)生嘗試去教其他學(xué)生知識(shí)。真正體現(xiàn)課堂師生的連索互動(dòng)，角色的平等與學(xué)習(xí)的民主。如在新授牛津5A中的“When is your birthday?”一課時(shí)我在課堂上采用師生問(wèn)答，生生問(wèn)答的不同形式，讓學(xué)生問(wèn)老師的生日，老師問(wèn)學(xué)生的生日，學(xué)生與教師一起體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與交流。在教學(xué)牛津4A的friends的單詞教學(xué)課中，我針對(duì)本教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中需要很多處理的細(xì)節(jié)問(wèn)題，要提醒學(xué)生“I have_____.He/Shehas______.”句型中“有”的用法，但又不能將第一、三人稱的術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描述自己的好朋友的外貌特征不斷呈現(xiàn)句型：I have_____.He/She has______.”最后，大部分學(xué)生都理解這兩個(gè)句型的用法并能自行歸納，在學(xué)的同時(shí)也在探索教的方法。另外在教學(xué)人體特征時(shí)我不是直接告訴學(xué)生日常生活中用strong代替fat,tall,而不用big來(lái)形容人的體貌特征，而是在不斷地外貌描述中，學(xué)生也自然而然地都能把big,strong能區(qū)別開(kāi)來(lái)了。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著客觀存在著的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)诮逃�教學(xué)過(guò)程中，只有遵循這一規(guī)律才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到求知的愉悅。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來(lái)調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何教，懂其然，更懂其所以然，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要部分，和諧的英語(yǔ)課堂，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是小學(xué)生成長(zhǎng)的天堂。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從構(gòu)建和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂入手，努力營(yíng)造一個(gè)引發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)學(xué)生活力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的課堂，讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語(yǔ)課堂的每一個(gè)角落。

【讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語(yǔ)課堂論文】相關(guān)文章：

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文08-15

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文（通用9篇）05-26

情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用論文04-14

淺思中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)論文04-14

初中英語(yǔ)課堂的跨文化教學(xué)模式探究分析論文04-29

談任務(wù)活動(dòng)式教學(xué)法初中英語(yǔ)課堂論文07-28

小學(xué)教育論文12-13

甲骨文的美學(xué)價(jià)值及其自然美與和諧美論文04-26

活化小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)（通用9篇）02-02

小學(xué)教育論文題目09-28