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淺析環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的建立論文
一、引言
雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。自2001年8月，國(guó)家教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)高校根據(jù)教育部的指示掀起了雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮。然而，目前的雙語(yǔ)教學(xué)還存在不少問(wèn)題，如雙語(yǔ)教學(xué)的概念和任務(wù)不明確、師資力量嚴(yán)重不足、教學(xué)水平與教學(xué)方法參差不齊、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇存在問(wèn)題及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等等，因此進(jìn)一步加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)是許多高校在實(shí)施質(zhì)量工程中所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W會(huì)用英語(yǔ)直接查找專(zhuān)業(yè)信息或用英語(yǔ)表達(dá)研究成果的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，盡管大學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平普遍較高，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率不斷攀升，但是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比較陌生，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，特別是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方面，能力較弱。這主要表現(xiàn)為：說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)困難，寫(xiě)科技論文更困難。因此，對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革、深化是擺在當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于國(guó)家教育部提倡在大學(xué)本科教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)是否將取代專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、兩者關(guān)系如何等問(wèn)題值得深入探討�；诖耍疚膹膶�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)以及雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系入手，依托環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，分析并探討環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)模式，旨在提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
二、新時(shí)期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的建立
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的影響
對(duì)于理工科大學(xué)生而言，學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)非常必要。對(duì)此，教學(xué)大綱曾作過(guò)明確要求。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)相比，有許多屬于它本身的特點(diǎn)，而且此階段學(xué)習(xí)目的和教學(xué)要求均不同于普通英語(yǔ)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，便直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀階段。而這一階段被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材實(shí)際上則成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英文文獻(xiàn)選讀。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段所出現(xiàn)的各種問(wèn)題中就包括基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)脫節(jié)、兩者需要銜接的問(wèn)題。由于現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，甚至專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)觀念中缺乏考慮這個(gè)銜接問(wèn)題，因而盡管大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但具體談及應(yīng)用，便感到無(wú)從做起。這一現(xiàn)象與本世紀(jì)特別是加入世貿(mào)組織后我國(guó)對(duì)實(shí)用性人才需求標(biāo)準(zhǔn)是不相稱(chēng)的。因此，新的教學(xué)模式需要被提出。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)
任瑞認(rèn)為，上述問(wèn)題的銜接點(diǎn)便是科技英語(yǔ)（EnglishforScienceandTechnology，簡(jiǎn)稱(chēng)EST)�；A(chǔ)英語(yǔ)之后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括科技英語(yǔ)部分(EST)及專(zhuān)用英語(yǔ)(EnglishforSpecificPurpose簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)部分，因此，這客觀上要求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材也應(yīng)該具有對(duì)應(yīng)內(nèi)容。EST是英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)變體它與日常英語(yǔ)并無(wú)本質(zhì)上的不同，它與普通英語(yǔ)的區(qū)別體現(xiàn)在“科技”兩個(gè)字上，它具有科技文獻(xiàn)中帶有普遍規(guī)律的特點(diǎn)，具體反映在文體、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、詞匯等方面。首先，在EST文章中，其明顯特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，表現(xiàn)在句法上具有大量的因果從句。其次，邏輯思維具有嚴(yán)密性，體現(xiàn)在句法上便是長(zhǎng)句的使用。另外，在EST文體中，客觀事實(shí)或客觀過(guò)程被強(qiáng)調(diào)，而一般不強(qiáng)調(diào)主體即實(shí)施者的作用，這也就使得被動(dòng)語(yǔ)態(tài)成為常用結(jié)構(gòu)，由it作形式主語(yǔ)所引導(dǎo)的句子結(jié)構(gòu)被常用。再者，從詞匯組成特點(diǎn)來(lái)看，EST詞匯的主要成分由技術(shù)術(shù)語(yǔ)、次技術(shù)詞匯（指各專(zhuān)業(yè)中都出現(xiàn)的通用技術(shù)詞和非技術(shù)詞）以及功能詞如介詞、連詞、冠詞等組成。ESP除了包括各類(lèi)科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)外，還包括各類(lèi)職業(yè)如賓館服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)等有特殊用途的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。我國(guó)大學(xué)階段后期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，但具有EST特點(diǎn)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是要用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作，此階段的教學(xué)也是以語(yǔ)言為工具而獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到專(zhuān)業(yè)交流的目的為主，即以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不是語(yǔ)言知識(shí)為主，因此它是ESP的一個(gè)分支。然而此階段的英語(yǔ)教學(xué)所涉及的各類(lèi)科技專(zhuān)業(yè)又具有EST的普遍規(guī)律和特點(diǎn)，反映在科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、詞匯尤其是構(gòu)詞法等方面的特點(diǎn)。
從上述分析可以看出：作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材，不能僅僅定位于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科技文獻(xiàn)閱讀，而應(yīng)該考慮基礎(chǔ)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)(EST)以及專(zhuān)用英語(yǔ)(ESP)三者之間的有機(jī)銜接問(wèn)題，而現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材普遍未考慮此類(lèi)問(wèn)題，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)是其教學(xué)改革的前提條件。
3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容
(1)根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
按照原來(lái)的教學(xué)大綱規(guī)定，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀階段的學(xué)時(shí)總數(shù)為100—120個(gè)。但隨著近年來(lái)的教學(xué)改革，新的教學(xué)計(jì)劃紛紛制定出來(lái)，考慮到總教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，目前許多高等院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)一般限定為32個(gè)�？偟膶W(xué)時(shí)數(shù)減少，但原先的銜接問(wèn)題依然存在。為此筆者建議應(yīng)從32個(gè)總學(xué)時(shí)中拿出8個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)之后和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀階段之前的一種銜接性教學(xué)，其內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)用科技英語(yǔ)。
(2)改革教學(xué)方法
由于目前課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)大為減少，因此目前的教學(xué)方法也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。現(xiàn)代科技手段如多媒體教學(xué)可以為解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題提供幫助，但筆者認(rèn)為，更主要的是采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握科技詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)、熟悉科技英文的文體結(jié)構(gòu)以及文法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意區(qū)分中西文化差異等。
（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在教學(xué)觀念需要改變的問(wèn)題。這里有兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)誤區(qū)是不少人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀，從而忽視了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間需要一個(gè)過(guò)渡的問(wèn)題，更有甚者，由于不夠重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程；另一個(gè)誤區(qū)是有人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可以取代專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)筆者的分析，這兩種觀念都是片面的。
三、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
1.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的必要性
在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)改革的新課題。所謂專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)就是在向?qū)W生講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師用外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))編寫(xiě)教學(xué)講義、板書(shū)，同時(shí)用漢語(yǔ)和外語(yǔ)講解、組織和完成課堂教學(xué)任務(wù)。顯然，與雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式有兩種：一是全英文教學(xué)；二是全中文講解。
全英文教學(xué)法的理論最早源于法國(guó)和德國(guó)的直接法（DirectMethod)。這種方法主張遵循“直接聯(lián)系”的原則，讓語(yǔ)言形式與所代表的事物“直接”發(fā)生聯(lián)系。然而直接法是以“幼兒學(xué)語(yǔ)”理論為基礎(chǔ)的，是仿照幼兒習(xí)得母語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。事實(shí)上，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的差異。另外，兩種語(yǔ)言之間本身也存在差異，因此，不考慮母語(yǔ)，不與母語(yǔ)相比，外語(yǔ)教學(xué)必會(huì)造成莫大損失。如果采用全中文教學(xué)，也未嘗不可，但是不便于提高學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，這與現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有悖。再者，根據(jù)教育部規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)四年“不斷線(xiàn)”。因此，要使學(xué)生持續(xù)得到英語(yǔ)培訓(xùn)，僅僅靠高年級(jí)階段專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是不夠的，更重要的是要把英語(yǔ)深深扎根于專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)不是標(biāo)新立異，而是靈活應(yīng)用教學(xué)方式的體現(xiàn)，其開(kāi)設(shè)完全必要，而且其開(kāi)設(shè)也不能簡(jiǎn)單地取代專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。
2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的必要性
從上述分析也可以看出：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)既有區(qū)別，又密切相關(guān)，不可互相代替。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可為專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備；而雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生深刻理解、掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，深化應(yīng)用英語(yǔ)的能力。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該為相輔相成、相得益彰。
四、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
合肥工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)始建于1986年自專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，一直開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。自2001年起，由安徽省教育廳立項(xiàng)，我們對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教材等進(jìn)行了系統(tǒng)改革和建設(shè)，以進(jìn)一步増強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科技創(chuàng)新的能力；自2005年起，我們對(duì)環(huán)境工程大四年級(jí)的“地下水污染與防治”專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)嘗試，考慮教學(xué)內(nèi)容、教材、師資以及學(xué)生基礎(chǔ)等條件差異，我們采用逐漸増加雙語(yǔ)授課比例的做法，由2005年學(xué)時(shí)比4/32増加到2008年的10/32。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)授課效果可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和試卷分析略見(jiàn)一斑。通過(guò)以上分析論述，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式存在不少問(wèn)題。筆者認(rèn)為，將科技論文寫(xiě)作與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀相結(jié)合的新的教學(xué)模式將有利于培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。同時(shí)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于保證大學(xué)四年學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷，有利于培養(yǎng)新時(shí)期高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。近二十年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資源和環(huán)境問(wèn)題日益突出；此外，在全國(guó)大部分高校中普遍開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，影響面廣。因此，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐在我國(guó)進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量工程中具有典型性和代表性，便于推廣。值得強(qiáng)調(diào)的是：盡管在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題如師資力量、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教材選擇及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)等有所差別，但培養(yǎng)學(xué)生拓寬視野和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行科技交流的宗旨不變。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)不能等所有條件都成熟時(shí)再開(kāi)設(shè)，而應(yīng)該在改革中求成績(jī)、在建設(shè)中求發(fā)展。
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