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自主學習對大學英語教育的促進分析的論文
摘要：隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，時代的不斷進步，教育理念也在不斷的完善與提高，大學英語教育也不例外。自主學習在我國當前的大學英語教育中是非常普遍的，而且這種教育模式也是非常受到老師和學生的青睞的，自主學習對大學英語教育無疑就是一個推動器，它使大學英語教育不斷向前發(fā)展，向著好的方向發(fā)展，起到非常明顯的促進作用。本文主要闡述關于自主學習對大學英語教育在某些方面所起到的促進作用。
關鍵詞：自主學習；大學英語教育；促進作用
正文：最近幾年來，由于受到國際教育浪潮的影響，大學英語教育也受到了這股浪潮的影響。自主學習被推上了大學英語教育的日程上面。自主學習就目前來說已經(jīng)被大多數(shù)學生和老師所認可，他們也更多的愿意去接受這一新鮮的思想。就大學英語的學習而言，自主學習無疑不是一個好的學習方式與學習理念，自主學習在大學英語教育方面所起到的作用也是有目共睹的，但是任何一件事都會兩面性，大學英語也不例外。對于一些英語水平比較差的同學，假設沒有了老師的講解，需要自己吸收與掌握恐怕是很難做到這一點的，所以這也只是適應一部分群體，倘若想讓自主學習真正的服務于大學英語教育，對于其中存在的一些問題還需要認真思考與對待。自主學習對大學英語教育的促進可以說是里程碑式的，它對大學英語教育的發(fā)展所起到的作用是非同小可的。
一、簡述自主學習
1.這種學習的含義與目前的發(fā)展
教育心理學家認為，人們對事物都是有一個認知的過程的，人們在認知的過程中來進行學習，來掌握事物的發(fā)特性以及它的發(fā)展規(guī)律，在認知的過程中人們對它的理解就會產(chǎn)生一種叫“構建主義”的這樣的一種“學習環(huán)境”由理論來指導教學，教學然后反饋學生，從而進一步的驗證教學成果。自主學習其實是構建主義的一部分，自主學習的理念對大學英語教育起著促進作用。所謂的自主學習，就是學生根據(jù)自身的學習能力，本著積極的學習態(tài)度，對英語所學的知識自行掌握和吸收，然后轉(zhuǎn)化為自身的知識，在教師的目標下，完成教師所規(guī)定的任務。自主學習的本質(zhì)其實只是一種社會生產(chǎn)關系，當社會生產(chǎn)力不能滿足我們?nèi)祟惖男枨蟮臅r候，社會生產(chǎn)關系就會發(fā)生相應的改變來調(diào)整來適應社會的發(fā)展，自主學習與社會發(fā)展，科技發(fā)展，教育發(fā)展等等是密不可分的。自主學習目前的發(fā)展處于穩(wěn)步上升的階段，人們越來越多的認識到自主學習的重要性，無論是學校還是學生自身再或者是處在中間位置的教師團隊，對于自主學習這一教學學習理念是越來越多的認可與支持。他們不再拘泥于傳統(tǒng)的教育教學模式，對于自主學習這一新型的教學理念也是本著愿意嘗試的態(tài)度的。學生通過自主學習得到了更多自身所需要的東西，自主學習在我國的教育界已經(jīng)有了很大的影響。
2.關于大學英語教育與自主學習的內(nèi)外條件
自主學習主要起源于上世紀六七十年代在歐洲，在歐洲的文藝復興時期開始萌芽，然后慢慢發(fā)展，隨著我國與國際的接軌，這種思想逐漸的被引進到我們的國家并運用到實踐當中。引進一種新事物是需要有適應過程的，由剛開始的不成熟到后來的慢慢摸索，到現(xiàn)在逐漸的成熟起來，這與最開始引進來時所打下的基礎是密不可分的。其次是我們自身的發(fā)展也需要自主學習這種模式的出現(xiàn)。現(xiàn)在的大學生普遍自主性都比較強，有自己獨特的見解與思想，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育理念恐怕以及不能及時的跟進大學生的思想浪潮了，他們對事物有自己獨到的見解與領悟，許多事情不再需要老師帶著來完成。另外一層非常重要的條件是現(xiàn)階段是互聯(lián)網(wǎng)時代，已經(jīng)進入到一個嶄新的時代，人們依賴于網(wǎng)絡，網(wǎng)絡可以幫助我們做很多事情，學生只需要根據(jù)自身的文化知識能力就可以快速的完成學習任務。這種內(nèi)外條件的共同出現(xiàn)，勢必會對自主學習起到一個推進的作用，大學英語教育也會依賴于自主學習。
3.實現(xiàn)這種學習所具備的品質(zhì)
就目前來說，大學生的水平質(zhì)量都處于一個中等偏上的水平。這些大學生通過自己在高中不斷的努力學習，以優(yōu)異的成績考入大學，本身都具備一定的文化素養(yǎng)與學習新事物的能力。但是對于自主學習來說與其他學習能力還是有差別的，畢竟這是之前完全沒有接觸過的一種新的學習方法。自主學習首先要求學生具備良好的自控能力，能夠控制住自己不去向老師等其他人進行尋求幫助，一定是在自己的努力下才完成的；其次是要有較高的學習能力，對于英語這一外國語種來說，一切都是新的，面臨這種之前完全沒有見過的新知識，需要學生有較高的學習能力，能夠根據(jù)網(wǎng)上或者其他一些輔導材料自己能夠完成學習計劃與學習目標；最后學生要有正確的自我認知能力，對自我的判定，對自我的正確認知能夠更好的給準自身的定位，這樣會清楚的知道自身還有哪些不足的地方，會及時的認識到然后改正，否則學的太多也無疑是往相反的方向，那樣只會越走越遠，事倍功半的效果都達不到。
二、自主學習在大學英語教育教學中的地位
所謂的自主學習并不僅僅是自己學習，它還包含著許多其他的層面沒有涵括，比如說：教、學、評。英語作為一個外國語種它的本質(zhì)其實就是一門語言和我們的漢語沒有本質(zhì)上的區(qū)別，英語在我國的發(fā)展主要就是與國際進行對話，大部分主要作用是面臨工作需求就業(yè)方面，大多數(shù)人在日常生活當中是不說英語的也涉及不到英語，英語的學習更好的是營造說英語的氛圍，在這種大多數(shù)人都說英語以及用英語交流的環(huán)境當中才能更好的學習和掌握英語。自主學習這種理念雖然被大多數(shù)的同學和老師所接受但是在我國的起步還是比較晚的，這與我國的國情是分不開的，與我國的根深蒂固的教學模式也是密不可分的。我國的教育模式主要就是分數(shù)等級考級式，根據(jù)最后考試成績的高低來進行學生的學校選擇，并不是真正的所謂意義上的素質(zhì)教育，跟西方國家相比較起來是有著本質(zhì)上的區(qū)別的。我國的應試教育其實是沒有養(yǎng)育沃土的關于自主學習，自主學習這種學習理念還是存在局限性的，它要求學生自己學習來進行掌握會與不會的知識，大部分學生是沒有這種能力的，還是需要老師的監(jiān)督與引導更重要的是需要老師幫助進行學習，實際一點來說自己沒有自主學習真正的能力，需要老師的幫助，另一個重要的方面，自主學習也面臨著另外一種壓力，如果自己學習的不到位，那么勢必會影響考試成績，那么這樣肯定對升學考試是沒有好處的，這樣的道路目前實施起來是比較困難的，進一步的推進需要想一些具體的措施來應對，否則無異于是走死路。自主學習雖然在目前的教育模式來說不能占據(jù)主導地位，但是這種趨勢是不容忽視的，這種教育理念已經(jīng)開始慢慢的被人們所認知所接受，自主學習所帶來的好處雖然不能立刻顯現(xiàn)出來但是就以長期的眼光來看待這個問題的話，是非常有發(fā)展前途的。自主學習主要就是鍛煉學生自己，不再把主要的精力放在老師身上，讓老師來幫忙解決問題，自己想要學習一類型的知識，首先需要自己搜集整理相關的專業(yè)的資料，來進行前期的系統(tǒng)富饒分析，其次需要對知識的來龍去脈有一個大體的了解，然后根據(jù)自身的學習能力來對沒有掌握的知識進行審核整理，最后就可以看出自己到最后到底學習到一個什么樣子的狀態(tài)。這需要學生具有良好的自控力，積極的學習心態(tài)以及具有一定的英語文化水平才能夠做到。及時自主學習現(xiàn)在還不能成為主流，但是成為主流的事態(tài)已經(jīng)顯現(xiàn)，其次就是時間問題。
三、簡述自主學習對大學英語教育的促進
1.自主學習對大學英語教育的促進條件
自主學習需要學生具有一定自身條件，大學英語教育相對于高中的英語教育來說還是有區(qū)別的，應試教育已經(jīng)不存在大學教育，大學英語其實就是一個拔高的過程以及自身想要把自身的英語水平定位在一個什么位置。自主學習對大學英語的促進作用是有條件的。首先得有自主學習生存的沃土，倘若沒有自主學習生存的環(huán)境，那么勢必會難以維持下去。這個條件在大學還是可以營造的，比如說在課堂上，老師可以布置一節(jié)課的內(nèi)容然后，學生根據(jù)老師布置的要求來進行這一節(jié)課的學習，自主學習的過程中如果遇到一些問題可以自己先標記下來，然后課下之后，自己可以根據(jù)自己的需要去查閱去整理。其次，是學校關于自主學習普及宣傳到位，讓學生真正明白自己能在自主學習當中能學到什么得到什么。就目前來說大多數(shù)的老師還是會照本宣科，不會太過的顧及到學生真正的內(nèi)心世界，學生真正需要的是什么，其實現(xiàn)在大多數(shù)的學生都是有著自身一定的能力的，他們是通過高中階段的刻苦努力學習才考上大學的，學習的能力還是有的，就目前的就業(yè)形式來看，很多的就業(yè)崗位要的不是學生在學校的專業(yè)知識的掌握如何，看的更多的是綜合能力的培養(yǎng)，需要的是真正可以適應社會的人才，而不是說一個簡簡單單的學習機器，所以老師應該放棄這種教學模式，真正的讓學生自己動手自己掌握應該學到的專業(yè)知識，學校也要積極的宣傳與普及自主學習，把自主學習的重要性以及自主學習對學生的好處宣講到位，讓學生和老師能更好的去認識這件事，認識到它的重要性。
2.自主學習對大學英語教育的促進效果
自主學習自從在大學校園里推行以來受到了教育界人士的很高的重視。自主學習真正的來源是從歐洲傳入到我國的，其間也是經(jīng)歷了剛剛開始的不認同，慢慢認同到現(xiàn)在的在大學校園里逐漸的實施起來。自主學習要求學生具備良好的自控能力，能夠控制住自己不去向老師等其他人進行尋求幫助，一定是在自己的努力下才完成的。英語作為一種語言，在本質(zhì)上和我們的漢語沒有區(qū)別，我們可以根據(jù)自己漢語言的學習來效仿英語這一語種的學習。自主學習無異于是對英語的學習起到一個向前推動的作用。首先學習英語要對英語有足夠的興趣，保持對它的熱情，逐漸的對英語有自身的一個了解，其次就是保持積極的態(tài)度去學習英語。自主學習一個最大的好處就是，自己的學習能力的情況，自己對英語把握的情況自身都很清楚了解，不會再花過多的時間浪費在已經(jīng)會的已經(jīng)掌握的英語上面，根據(jù)自身的呃實際情況來進行內(nèi)容以及學習任務學習目標以及學習計劃的安排，大大的提高了學習英語掌握英語的效率。自主學習在大學英語教育中，為以后走進社會也起著承上啟下的過渡作用。在校園里如果單單是從表面上看，主要是對英語知識的把握上來進行學習，但如果深究其中的因素所在，更多的是培養(yǎng)的學生的許多優(yōu)良品質(zhì)以及以后走向社會所要學習到的一些能力。自主學習首先要靠自己，不再依賴老師的課上教學，老師基本上就是起到了一個引導與輔助的作用，主要是靠學生自己來進行學習。學生通過自身良好的認知能力，清楚明白的知道自身的弱勢在哪里，然后集中精力攻破自身的弱勢，在這其中如果遇到困難，不會再有老師在身旁的耐心指導，需要自己動手去尋找解決問題的辦法，可以向老師求助，也可以自己上網(wǎng)查閱相關的資料，或者去圖書館尋找答案，解決自身問題的途徑不是唯一的，但是都是需要自己去動手完成，在這一整個過程中，會運用到學生自身的諸多能力的培養(yǎng)與提高，對學生自身能力的提高是非常有必要的，對大學英語教育的促進效果也是有目共睹的。結束語：自主學習在逐漸的被推進教育歷史的舞臺，越來越受到人們的重視，在大學英語教育方面所起到的作用是不可忽視的，有力的向前推進了大學英語教育的步伐，使人們更多的認識到自主學習對大學英語教育的重要性，在以后的時間里，無論是學校還是學生自身或者是教師團隊，都會積極的發(fā)揚自主學習這一學習理念，讓更多的學生認識到它的重要性，讓自主學習真正的為大學英語教育所服務。
參考文獻
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