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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語課程探討論文
一、研究的趨勢與展望
1.1高職英語微課程研究的目標
高職英語微課程的研究與實踐應(yīng)本著滿足高職學(xué)生英語應(yīng)用的需要，使通用英語的學(xué)習與專業(yè)英語的學(xué)習相關(guān)聯(lián)的目標。解決學(xué)生通用英語學(xué)習倦怠，專業(yè)英語學(xué)習周期長和針對性不強的問題，以“項目式教學(xué)”為核心，圍繞項目的實施進行英語微課程的設(shè)計，通過解決生活和工作中的問題，采取理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方法，旨在挑戰(zhàn)有意義問題或難題的模式，使學(xué)生參與到設(shè)計規(guī)劃、解決問題、決策或調(diào)查的微課程所設(shè)置的活動中。師生相互建構(gòu)學(xué)習內(nèi)容，形成學(xué)習資源的動態(tài)生成。在課堂教學(xué)過程中，使得微課程扎根于現(xiàn)實課堂，承擔課堂引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后練習等等不同角色；對學(xué)生英語學(xué)習進行需求分析，確定學(xué)習內(nèi)容，建構(gòu)微課程資源。充分調(diào)動師生互動，把語言的運用和學(xué)習有機地結(jié)合起來。以高職院校人才培養(yǎng)模式為例，設(shè)計出基于“項目式教學(xué)”的大學(xué)通用英語EGP與專業(yè)英語ESP微課程設(shè)置框架，進行教學(xué)實踐。
1.2高職英語微課程研究需要解決的主要問題：
1）目前關(guān)于微課程的研究大多在闡釋其理念與應(yīng)用前景，今后的研究應(yīng)對現(xiàn)有實踐中的微課程模式，尤其是高職英語微課程的設(shè)計與實施，進行深入的探究與總結(jié)，提出具體的設(shè)計模式。
2）研究應(yīng)以通用英語和專業(yè)英語的教授與學(xué)習為內(nèi)容基礎(chǔ)，以“項目式教學(xué)法”為核心，使英語教學(xué)的微課程內(nèi)容與設(shè)計圍繞項目的實施進行。深入了解各項目的特色，把握微課程的整體結(jié)構(gòu)，探索如何設(shè)計有效的微課程模式及評價框架，以及運用微課程理念更好地促進英語學(xué)習。
3）微課程的研究要突破循規(guī)蹈矩的模式化的計算機輔助英語教學(xué)的局限，使信息技術(shù)與英語課程的有效結(jié)合更能具體化、細致化、人性化，要將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的媒介、方法與手段來幫助教師和學(xué)生解決教課或?qū)W習中的實際問題；與此同時，要使計算機信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習環(huán)境的要素來支持學(xué)習。
4）英語微課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習平臺的建設(shè)是微課程實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠通過教學(xué)平臺進行方便、有效的遠程學(xué)習，對于高職學(xué)生薄弱的英語學(xué)習基礎(chǔ)，教學(xué)平臺應(yīng)提供不同的學(xué)習策略和科學(xué)的學(xué)習過程，能充分代替分級教學(xué)的新的英語課堂模式。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上自由編制、上傳、發(fā)布和點播各種教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師能夠及時查看學(xué)生的學(xué)習軌跡，了解學(xué)習情況，針對不同學(xué)生擬定個性化指導(dǎo)方案。教學(xué)平臺的安全穩(wěn)定性能要好，確保24小時在線暢通運行。
二、實踐意義
以微課程實施方式探索高職英語教育的新方式；以高職英語微課程平臺的建設(shè)，推進課程改革的深度實施是滿足高職學(xué)生英語應(yīng)用的需要，解決學(xué)生通用英語學(xué)習倦怠，專業(yè)英語學(xué)習周期長和針對性不強的問題，促進高職學(xué)生英語學(xué)習能力的提升的有效途徑。微課程作為一種新型的教學(xué)資源，如何設(shè)計、開發(fā)與實施微課程，如何運用實證研究和實踐來解決微課應(yīng)用的新問題將是今后研究的重中之重。
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