關(guān)于中職英語激發(fā)式教學的探討論文
所謂激發(fā)式教學就是教師在教學過程中通過使用各種教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲望，從而積極主動地進行學習的一種有效的教學方式。在中職英語教學中，激發(fā)式教學的手段很多，教師可以通過言語、情境、情感態(tài)度以及教學方法等多種手段對學生進行激發(fā)學習。
根據(jù)中職英語教學大綱的規(guī)定，中職英語教學的主要任務是讓學生掌握一定的語音、詞匯和語法知識，并在此基礎(chǔ)上提高學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。由于中職學生的英語基礎(chǔ)較差，教師在進行英語教學時要注重對學生進行基本的語音、詞匯和語法的教學，從而培養(yǎng)學生扎實的英語基本功。
中職英語教學中，激發(fā)式教學能夠凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，使學生樹立學習的信心，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，并能使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
那么，在中職英語教學中，應該如何使用激發(fā)式教學呢?
在中職英語教學中，使用激發(fā)式教學主要應該從以下幾個方面進行：
一、激發(fā)學生的英語學習興趣
興趣是學生學習最好的教師，對于中職學生而言英語的學習帶有一定的難度，很多學生對于英語學習非常頭疼，使得英語成績偏低，因此教師在進行英語教學時，首先要注意改變學生這樣的看法，對學生進行積極的引導，讓學生從抵觸英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學習感興趣。在中職學生的英語學習過程中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學生不喜歡背英文單詞，認為英文單詞怎么背都記不住，分不清楚語法知識，記憶過的單詞和語法轉(zhuǎn)瞬就忘記，平時對英語了解過少等。這些現(xiàn)象都造成了學生對英語的學習興趣不高。
為此，教師要適當?shù)夭捎眉ぐl(fā)式教學來改變這種現(xiàn)狀，現(xiàn)以語法講解中的賓語補足語為例，介紹一下激發(fā)式教學在英語教學中的使用。
在傳統(tǒng)的英語教學中，對于賓語補足語的講解，需要讓學生懂得賓語補足語的概念，讓學生懂得及物動詞的賓語后需要添加一個補足語，這樣才能夠保證詞語或是句子的完整，賓語和賓語的補足語共同組成一個復合賓語。比如在句子“I always find learning English very difficult.”中，詞語“difficult”就是一個賓語補足語，屬于形容詞做賓語補足語。在實際的課堂教學中，教師只是一味的講解和介紹，并且還帶有其他詞語概念的解釋，使得學生的理解有些困難，對于例句的結(jié)構(gòu)分析不清楚。
在激發(fā)式教學中，教師通過啟發(fā)、誘導、鼓勵等方式讓學生自己去查閱相關(guān)的教材資料來了解賓語補足語的概念，并且用自己的思維來理解賓語補足語，在進行例句分析時，讓學生自己分析句子的結(jié)構(gòu)，將例句中的賓語補足語找出來，并且對概念進行復述。通過這樣的教學方式，讓學生主動的進行英語學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學生被動接受知識的情況，學生通過自己查閱資料來學習教材內(nèi)容能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而在學習的過程中培養(yǎng)良好的自主學習能力，同時還可以開闊眼界，提升英語使用能力，對于概念的理解和運用也更加深刻�？梢哉f激發(fā)式教學加深了學生對課堂內(nèi)容的理解，為學生以后的英語學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學生用英語思維的方式
在激發(fā)式教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的英語思維，英語學習的思維方式和漢語有著很大的不同，教師要讓學生在英語學習中養(yǎng)成用英語思維的習慣，從而更好地理解英語學習的內(nèi)容。在培養(yǎng)學生思維方式時，教師可以通過借鑒俞洪敏教授的教學方式激發(fā)鼓勵學生。俞洪敏教授在進行單詞記憶時，采用詞根+聯(lián)想記憶法來記憶單詞，這種單詞記憶方式受到了廣泛的好評，學生通過這種方法記憶了更多的詞匯，并且對單詞的理解也更加透徹。用英語進行思維在英語學習中非常重要，除了對單詞的記憶，在英語短句背誦和寫作中都發(fā)揮非常大的作用。因此在中職英語教學中，教師要善于激發(fā)鼓勵學生用英語思維習慣的培養(yǎng)。
中職英語學習中的思維養(yǎng)成可以分為以下四個部分，分別是聽力、口語、閱讀和寫作。首先是聽力，教師要通過多播放聽力材料的形式激發(fā)鼓勵學生多聽一些與英文有關(guān)的讀物、歌曲或是新聞等，讓學生處于一個良好的英文環(huán)境中，英文歌曲有助于學生記憶英文單詞，提高對英語的學習興趣，英語新聞可以幫助提高學生對所學英語的使用，并且可以糾正學生錯誤的英語發(fā)音，讓學生跟著讀物中的發(fā)音進行鍛煉，為口語的學習打下基礎(chǔ)。
口語，教師可以通過在課堂上成立一個口語討論環(huán)節(jié)，讓學生多說英語，在課堂上創(chuàng)建英語情景讓學生進行英語口語的對話，激發(fā)鼓勵學生勇敢地說出口，不要在意自己的發(fā)音是否準確，發(fā)音不準確可以改正，但是要讓學生勇于說，敢于說，只有多說英語，才能夠使英語口語得到提高，學生在教師的鼓勵下可以提高對英語學習的信心。
閱讀，教師要通過興趣閱讀等形式激發(fā)鼓勵學生，讓學生多閱讀英語文章，使學生有足夠的英語閱讀積累量，學生要注意觀察生活中與英語閱讀相關(guān)的東西，教師也可以激發(fā)、鼓勵、幫助學生訂閱英語報紙、下載英語文章等幫助學生多積累，從而讓教材內(nèi)容的學習得到強化。最后是英語的寫作，教師可以通過優(yōu)美的范文示例激發(fā)鼓勵學生用英文寫日記、文章的觀后感等，鍛煉學生的寫作能力，在寫作中運用學生記憶的單詞和語法，強化學生的理解，從而讓學生的英語能力得到更好的提高，同時激發(fā)鼓勵學生用英文給朋友寫郵件，讓學生之間互相討論語法和詞語的運用，學生之間的交流會更有利于寫作能力的提高。學生英語思維習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，教師要善于通過各種形式激發(fā)鼓勵學生，讓學生把它當成自己的一個學習目標，不斷地豐富自己的英語素養(yǎng)。三、激發(fā)學生英語學習的信心
激發(fā)式教學需要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且要形成堅定的學習信念。英語的學習不能僅僅依靠教師的教學，而是讓學生形成一種英語學習的信心，在課堂上發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立學習的.能力，學生除了要掌握已經(jīng)學過的知識，并且還要在原有知識的基礎(chǔ)上去學習新的知識，不斷地創(chuàng)新和應用。
教師要多激發(fā)鼓勵學生，讓學生堅信自己能夠?qū)W好英語，可以靠自己的力量來學習英語。學生的學習態(tài)度決定了學習的質(zhì)量和效率，教師可以采用一些積極的教學方法來幫助學生，比如舉辦各種英語競賽活動，并將競賽活動的內(nèi)容加入到學生的成績考核中，在言語、情感等方面多鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用賞識的目光和態(tài)度去對待學生，這些都能夠有效地激發(fā)和增強學生學習英語的信心。
三、激發(fā)學生對英語的求知欲望
在英語的學習中，學生要不斷的進行研究和探索，教師要讓學生掌握更多的英語知識，并且養(yǎng)成用英語思維的習慣，在日常生活中不斷地使用英語，從而讓學生的英語水平得到提升。中職學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)較低，學生缺少英語學習的信心，因此在中職英語教學過程中，教師要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，要善于激發(fā)學生的求知欲望。
英語的學習是一個長期的不斷深入的過程，讓學生懂得探索求知在英語學習中的重要性。比如在單詞記憶中“crouch”的學習中，這個單詞的發(fā)音較難，也不容易記憶，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學生，讓學生將這個單詞放在一個固定的短語中去記憶，比如“Crouching Tiger，Hidden Dragon”，這句短語的意思是臥虎藏龍，學生記憶這段短語，自然就記住了單詞，并且也能夠很好地運用這個單詞，這是對記憶方法的一種求知探索，這樣循序漸進，使學生對英語學習產(chǎn)生求知的欲望。在學生學習的過程中，需要不斷地提出對學習方法的思索，然后用于實踐，從而形成一個良性循環(huán)，有助于學生更好的進行英語學習，同時也讓激發(fā)式教學發(fā)揮了更高的效率。
四、激發(fā)學生自主學習的意識
英語是一門實踐性很強的課，要想學好并掌握它，必須保證充分的時間讓學生練習聽、說、讀、寫，必須保證定量的時間讓學生鞏固消化，僅靠課堂上的“教”是遠遠不夠的。中職英語教師應該利用各種手段激發(fā)調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生進行自主學習。自主學習能使學生認真聽課，主動識別老師的教學目的與內(nèi)容，積極配合老師參與各種活動，這樣課內(nèi)外學習就能夠取得最大程度的輸入和內(nèi)化，從而獲得較大的學習效益，這對提高中職學校英語教學效率有著重要的意義。激發(fā)式教學能夠增強學生自主學習的意識，提高自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和品質(zhì)，為中職學校學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
在中職英語教學中，教師要把激發(fā)式教學與學生的語言學習情境、學生的學習狀態(tài)結(jié)合起來，要準確地把握激發(fā)的時機，選擇激發(fā)點，恰當?shù)匕盐占ぐl(fā)的度，充分考慮激發(fā)的面，正確地把握激發(fā)的向，使激發(fā)式教學真正地成為一門教育教學藝術(shù)。同時，在中職英語教學過程中，教師要積極地使用激發(fā)式教學，層層推進，并結(jié)合學生的實際特點進行英語教學活動的開展。
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