略論交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著社會的發(fā)展，英語的應(yīng)用變得越來越重要但是傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)依舊被考試制度牽制著，更注重的是詞匯和語法教學(xué)而忽視了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)新課標(biāo)提倡“發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力”，傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)這種要求和社會的發(fā)展。
交際法是一種以語言功能項目為綱，以培養(yǎng)語言交際能力為目的的外語教學(xué)法體系它體現(xiàn)的是“學(xué)以致用”的實用思想，一改傳統(tǒng)的“為了能交際而學(xué)語言的”學(xué)習(xí)觀念交際教學(xué)法不依附于一種理論，不拘泥于一種方法，代表著當(dāng)代外語教學(xué)法的趨勢。
任何一種語言教學(xué)思想都有其理論根源，從語言學(xué)角度看，其直接理論動因興起60年代的面向語言實際應(yīng)用的廣義功能主義語言學(xué)交際法的另一理論源頭是人本主義心理學(xué)，該心理學(xué)屬心理主義學(xué)派，即以知心理學(xué)，該派認(rèn)為:在語言教學(xué)中，重點應(yīng)該放在學(xué)習(xí)者身上，即發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力筆者嘗試著利用交際教學(xué)法，在初中英語課堂中建構(gòu)一種促進學(xué)生交際的教學(xué)模式。
一、交際教學(xué)的理論原則
1.外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際。
2.教師是交際活動的組織者，學(xué)生是交際活動的主體。
3.作為交際語言特征—在教學(xué)過程中充實了大量語言交際活動有三個特征:信息差、選擇、反饋。
4.交際能力是一種內(nèi)在的能力必須注意學(xué)生的心理狀態(tài)，只有學(xué)生具有強烈的動機和參與意識下，這種“內(nèi)在的”潛力才得以發(fā)展。
5.教學(xué)不僅要注意學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，還要注意到他們語言的流暢性。
二、交際教學(xué)法的活動策略
(一)課堂交際性教學(xué)的實現(xiàn)
1.首先，也是最為重要的是在師生雙邊教學(xué)活動中建立“信息差”所謂信息差，是指人們在掌握信息方面所存在的差距人們在交際時，只有問答者雙方對某一方面有想了解的好奇或認(rèn)為必要時，方才發(fā)問，并不是師生在課堂上進行一問一答的對話，就可以進行交際教學(xué)信息差活動可在教師與學(xué)生之I}進行，同樣可以在學(xué)生與學(xué)生之間進行，例如以下兩種活動:
活動一:學(xué)生之間講述自己聽到的新聞、趣聞等對方不知道的事情，利用學(xué)生中自然形成的信息差組織交流活動。
活動二:學(xué)生分頭閱讀教師事先準(zhǔn)備的寫著不同信息的字條然后交流信息。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用單向直線型，這很難激發(fā)學(xué)生的.交際活動，而交際法教學(xué)則采用網(wǎng)絡(luò)型交互式網(wǎng)絡(luò)型交互綜合了信息差活動中兩種對象之間的關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間構(gòu)建起一種和諧的交流網(wǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生進行交際的欲望。
總之，通過建立信息差增強了會話雙方的交際性，能有效地促進交際教學(xué)。
2.立足課堂，巧設(shè)語境英語作為一種交流信息的工具，中國學(xué)生之所以學(xué)起來困難，主要是因為缺乏語言環(huán)境至于如何創(chuàng)設(shè)語境，筆者認(rèn)為胡興文所創(chuàng)建的四段式語境實踐教學(xué)模式比較適用。
(1)課前熱身，營造氛圍。
(2)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
(3)學(xué)練結(jié)合，落實基礎(chǔ)。
(4 )聯(lián)系實際，靈活運用。
3.創(chuàng)設(shè)語境，傳授語法知識筆者認(rèn)為，在講解詞匯或語法等項目中，也可以充分地設(shè)置語境，在交際教學(xué)法原則下，活學(xué)活用，使新學(xué)的內(nèi)容容易于理解，記憶深刻。
例如，用英語教英語這一方法不僅可以創(chuàng)造真實的英語交際環(huán)境，而且教師本身所說的話可以成為學(xué)生的語法榜樣我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到原汁原味的英語，這對于他們的交際能力及語言的準(zhǔn)確性無疑是大有幫助的。
4.課堂跨文化交際雙語社會文化交際對外語教學(xué)的影響是十分明顯的在中學(xué)外語教學(xué)中我們常會遇到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語之后，常會躍躍欲試地向外國人問幾個問題于是我們就聽到這樣的一串問話:What is your name ?—How old are you ?—Where are you from?這些句子的語法正確無誤，但卻使外國人聽著心覺不快，可見，在外語教學(xué)中，不同語言間的社會文化差異這一問題不可忽視我們不能只講語言的形式和意義不談?wù)Z言的用途，而應(yīng)結(jié)合社會文化因素，講究語言的使用場合只有這樣，學(xué)生才能將知識應(yīng)用于交際，教師才能在更真實、準(zhǔn)確的環(huán)境下實現(xiàn)課堂交際教學(xué)。
在目前我國中學(xué)外語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)結(jié)合課文適時地教給學(xué)生一些異國他鄉(xiāng)的文化，可把學(xué)生引入一個新世界，讓學(xué)生的“語言能力”和“文化能力”同時發(fā)展，交際得以正常進行。
(二)開展一定量課外活動，促進交際教學(xué)
1.開辦英語廣播學(xué)生記者自己編寫廣播稿，自己播音15—20分鐘的校園新聞，英語沙龍，英語歌曲，點歌臺，英語交際用語例談等。
2.開展英語角每周開展一次，圍繞一個話題，各抒己見，培養(yǎng)用英語交流的能力。
3.節(jié)日語境實踐我們利用國外一些重要的節(jié)目，如Teacher's Day Mid Autumn Day Christmas Day等開展活動組織學(xué)生布置教室，購買相關(guān)物品，如賀卡、月餅、圣誕樹、禮物等。
綜上所述，交際教學(xué)法在以培養(yǎng)交際能力為主的現(xiàn)代外語教學(xué)中，有著不可代替的作用但是我們在大力提倡交際教學(xué)法的同時，也應(yīng)充分認(rèn)識到，任何教學(xué)法都有其優(yōu)點和弊端，都不是萬能的，交際法也不例外。
例如，交際法打破了語法教學(xué)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對語法知識的掌握;交際法以活動為中心，有時很難控制課堂使所有的學(xué)生都集中注意力參與活動。
其次，對于此方法的實施還存在著一定的困難與問題例如，交際法對語言教師提出了更高的要求它要求教師在語言技能教學(xué)法等方面具有很高的水平在現(xiàn)代外語教學(xué)中，可采取以交際法為主，認(rèn)知法、語法翻譯法、視聽法等方法為輔的綜合教學(xué)法，把我國外語教學(xué)推上一個新臺階。
【略論交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.淺析交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
2.商務(wù)英語教學(xué)中跨文化交際應(yīng)用策略論文
3.淺談交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
4.英語交際教學(xué)法在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文
5.交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐論文
6.項目驅(qū)動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文