道德觀(guān)建設(shè)在英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程中實(shí)施模式研究論文
本文分析了中學(xué)生道德觀(guān)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師在課堂中如何進(jìn)行道德觀(guān)教育的實(shí)踐及存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師在中學(xué)生道德觀(guān)教育中的角色定位。從師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法課程入手，道德教育是英語(yǔ)教師應(yīng)該放在首位的問(wèn)題，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該把學(xué)生的德育教育深刻植根于未來(lái)的英語(yǔ)教師的內(nèi)心。作為道德觀(guān)教育主體的英語(yǔ)教師應(yīng)以?xún)r(jià)值觀(guān)道德為己任，成為學(xué)生道德觀(guān)教育的榜樣、開(kāi)拓者、實(shí)踐者。這種教育精神的培養(yǎng)源頭應(yīng)該來(lái)自培養(yǎng)英語(yǔ)教師的師范院校，因此對(duì)高校師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)模式和方法提出了要求。
一、研究背景
教育任重道遠(yuǎn)，課堂中的德行滲透會(huì)促進(jìn)學(xué)生品格的健全。我們應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)作為德育教育的切入點(diǎn)，這是新形勢(shì)下教學(xué)思路開(kāi)放上的一種重要體現(xiàn)。作為師范院校的未來(lái)的英語(yǔ)教師，其要從思想觀(guān)念上了解德育教育的重要性，在未來(lái)工作中盡可能幫學(xué)生不斷完善自己的性格和提高德行。但是由于學(xué)科定位，一些英語(yǔ)教師往往注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽略道德觀(guān)培養(yǎng)，實(shí)際上這種道德的培養(yǎng)才是全人發(fā)展的根本。
道德觀(guān)教育應(yīng)該區(qū)分不同的層次。北京市京源學(xué)校副校長(zhǎng)孫清亞在畢業(yè)致辭中提到“教育測(cè)不準(zhǔn)原理”，值得我們每個(gè)人反思和回味。如果孩子不敢追求自己的夢(mèng)想，不懂得保護(hù)自己安全，無(wú)法和別人共情，自私自利，即使門(mén)門(mén)功課第一，又能怎樣么呢?所以評(píng)價(jià)制度是很重要的。我們當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該相應(yīng)多元化，德育觀(guān)教育的方式應(yīng)該再靈活些。因此，教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任意識(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)課堂，由于長(zhǎng)時(shí)間重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了英語(yǔ)課上可以進(jìn)行的德育教育。
二、學(xué)生道德觀(guān)如何培養(yǎng)
民族的較量是年輕母親的較量，民族的較量也是中小學(xué)教師的較量。我們師范專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該有使命感、責(zé)任感，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)的是下一代甚至幾代人的價(jià)值觀(guān)道德觀(guān)的形成。在文化沖突與價(jià)值多元的背景下，教育者和受教育者都不同程度地處于困惑之中。英語(yǔ)教師應(yīng)該首先形成穩(wěn)定的正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而以對(duì)話(huà)的態(tài)度和自身的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生。作為教育者，英語(yǔ)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系，履行好角色的職能，成為價(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)代化的開(kāi)拓者。作為價(jià)值觀(guān)教育改革主體的教師，應(yīng)當(dāng)以?xún)r(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)代化為己任，成為實(shí)踐者和開(kāi)拓者。要增強(qiáng)價(jià)值觀(guān)教育改革意識(shí)，批判、改革陳舊的傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方法，積極探索實(shí)施價(jià)值觀(guān)教育的有效途徑。注重內(nèi)化的道德教育往往會(huì)成就孩子的一生。
因此，學(xué)生樂(lè)學(xué)又學(xué)有所獲的授課方式，同時(shí)能夠于細(xì)微處見(jiàn)精神的道德觀(guān)價(jià)值觀(guān)英語(yǔ)課堂教育模式，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師和所有學(xué)科教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。這會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的提高、學(xué)生道德觀(guān)的培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)的穩(wěn)定和民族的精神的健康發(fā)展。追根溯源，這要從英語(yǔ)教師的道德標(biāo)準(zhǔn)和情感入手。英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)英語(yǔ)教師的搖籃，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能及道德培養(yǎng)都是教師教學(xué)不可分割的一部分。對(duì)即將成為英語(yǔ)教師的大三學(xué)生來(lái)講，如何在價(jià)值觀(guān)道德觀(guān)上給他們賦能要比僅僅教給他們語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的授課模式更加重要。
三、師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程如何進(jìn)行教師道德觀(guān)價(jià)值觀(guān)的滲透
首先要讓師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解教師職業(yè)的本質(zhì)和優(yōu)秀教師的特點(diǎn)。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師更是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的楷模，學(xué)高為師身正為范。教師熱愛(ài)自己的職業(yè)和學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的。那么優(yōu)秀教師和較高效能的教師具備什么特點(diǎn)呢?哈佛大學(xué)發(fā)布的一篇名為《挑一個(gè)好老師比培訓(xùn)一個(gè)更容易》的
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，用數(shù)據(jù)告訴我們“老師經(jīng)驗(yàn)越豐富教學(xué)越成功”并不是一條客觀(guān)真理。研究最后給出的結(jié)論是：識(shí)別好的教學(xué)方法要比通過(guò)培訓(xùn)系統(tǒng)增加教師資質(zhì)要容易得多。這種識(shí)別恰恰是對(duì)教師職業(yè)體驗(yàn)，自己人生經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)重要方面。根據(jù)該論文，高效能教師具有以下特點(diǎn)，這是和優(yōu)秀教師很多品質(zhì)重合的，分別是備課充分、態(tài)度積極樂(lè)觀(guān)、對(duì)學(xué)生期望值高、富有創(chuàng)造力、特征五：公平對(duì)待每位學(xué)生、平易近人，與學(xué)生建立良好的個(gè)人關(guān)系、創(chuàng)造歸屬感、富有同情心，關(guān)心學(xué)生、有幽默感、尊重學(xué)生、心胸寬廣和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。這些特征恰好解釋了為什么教師“能效性”和“經(jīng)驗(yàn)”并無(wú)關(guān)聯(lián)。
一個(gè)教師有職業(yè)操守和熱愛(ài)工作的態(tài)度才能使得他不斷進(jìn)步，其中對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱情是驅(qū)使無(wú)數(shù)好老師前進(jìn)的最大動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)的變革飛速發(fā)展，為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生跟上時(shí)代步伐，老師們需要持續(xù)學(xué)習(xí)，讀書(shū)滋養(yǎng)底氣。尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是文化的`載體，當(dāng)社會(huì)文化在不斷變化時(shí)，學(xué)生也渴望能夠在課堂上學(xué)到最“地道”的表達(dá)和最“純正”的思維方式，為將來(lái)更好融入異域文化打好基礎(chǔ)。
“好老師”很難被訓(xùn)練出來(lái)，“人格魅力”是衡量好老師的指標(biāo)之一，而“人格魅力”卻不是靠“學(xué)”就可以學(xué)會(huì)的。所謂的“人格魅力”并非僅僅形成于課堂，而是教師人生體驗(yàn)的一個(gè)縮影。樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度，強(qiáng)大的內(nèi)心，這些都來(lái)源于教師作為“人”的自我修為。這些修為，與教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景和人生心得密不可分。教師的成長(zhǎng)不應(yīng)被限制在課堂內(nèi)、講桌前，而是應(yīng)該被放到更大的人生舞臺(tái)上。優(yōu)秀教師自覺(jué)地將自身職業(yè)發(fā)展的需求與教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)秀的教師的課堂往往是他們優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
四、教學(xué)角色的發(fā)展方向
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生應(yīng)該知道自己未來(lái)的角色發(fā)展方向。對(duì)不同的教學(xué)目的進(jìn)行定義的一種有效方法是將它們分為三種類(lèi)型：普通角色定位、職業(yè)和道德典范。普通角色公仆定位：我就是個(gè)教師。這說(shuō)明其缺乏權(quán)力，僅僅把教師看成一種工作，被動(dòng)完成任務(wù)。有人進(jìn)行職業(yè)定位：我是一名教師。注意力集中在教學(xué)技巧的掌握上，意識(shí)到自己教學(xué)中的故事。道德典范定位：我正在努力為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生搭建一個(gè)新的平臺(tái)提供新視角去學(xué)習(xí)、發(fā)展。這說(shuō)明教師被賦能，對(duì)教授的課程有信心，把改善教學(xué)當(dāng)做是終生計(jì)劃，學(xué)生的需求是第一位的，能夠進(jìn)行自我反思，并把自己的人生經(jīng)驗(yàn)融入課堂中，成為道德的引領(lǐng)者，學(xué)生的精神指引者。
艾爾斯說(shuō)，成為杰出教師取決于三個(gè)因素：第一，關(guān)注學(xué)生和他們的活動(dòng)，教師必須虛心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生保持一定的信任和有一定的期望，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己都有能力學(xué)好。教師要想盡各種辦法鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育學(xué)生，堅(jiān)定認(rèn)為自己能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和品行。教師要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而不是做學(xué)生的差評(píng)師。第二，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。老師應(yīng)該竭盡全力思考如何讓自己的課保證教學(xué)知識(shí)的傳授基礎(chǔ)上，能夠讓孩子樂(lè)學(xué)，這是教師一直應(yīng)該思考的問(wèn)題。第三，好的教師知道如何聯(lián)系理論聯(lián)系實(shí)際，如何給學(xué)生做道德楷模，如何擴(kuò)大和豐富學(xué)生和自身的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與更深刻、更廣泛意義的學(xué)習(xí)之間搭建橋梁。最好的教師也是求知欲最強(qiáng)的學(xué)習(xí)者。
五、解決方案
師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的教育，讓這些未來(lái)的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到德行的重要性，以及如何在語(yǔ)言課上進(jìn)行德育的滲透。比如英語(yǔ)教學(xué)法課程第六章節(jié)詞匯的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，滲透德育。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為燙手山芋，音樂(lè)響起，學(xué)生傳手中的土豆玩偶，音樂(lè)停止，玩偶在哪位同學(xué)手中，這位同學(xué)回答問(wèn)題。如果是小學(xué)二年級(jí)的孩子，這個(gè)活動(dòng)的規(guī)則要陳述清楚，讓學(xué)生一定要遵守了解游戲規(guī)則，課堂規(guī)則，遵守規(guī)則。規(guī)則本身就是德行的一種教育。很多小學(xué)一年級(jí)的孩子沒(méi)有形成道德觀(guān)是非觀(guān)，做游戲活動(dòng)的時(shí)候會(huì)故意給別的學(xué)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致非常在意輸贏(yíng)的同學(xué)的不滿(mǎn)。教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生做正確的事情。還有一些學(xué)生輸不起，讓他們遵守規(guī)則，告訴他們成功失敗乃人生常態(tài)，不可能每次你都贏(yíng)得。老師的態(tài)度要溫柔而且堅(jiān)定，并非挖苦諷刺。
綜上，英語(yǔ)課堂上中不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授，更要有道德觀(guān)價(jià)值觀(guān)于細(xì)小處的滲透。各種活動(dòng)中應(yīng)該隨處可見(jiàn)學(xué)生拉著教師的手臂親密無(wú)間的情景;學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。這些真正的師生平等，學(xué)生個(gè)性的健全，這難道不是教育科研的最大收益嗎?教師可以影響學(xué)生的幾年甚至一生。我們今后重新審視一下定義好老師的標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)只是教師對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著度的一個(gè)表象特征，究其本源，我們需要的是熱愛(ài)教育，不懈進(jìn)步，充滿(mǎn)故事充滿(mǎn)熱情的這樣一群人，啟蒙、引導(dǎo)和激勵(lì)世界未來(lái)的建造者們。而培養(yǎng)英語(yǔ)教師的師范專(zhuān)業(yè)課程可以給這些未來(lái)的教師們賦能。對(duì)比中西方教育差異，并非美國(guó)教師個(gè)個(gè)都圣母附體，而是他們接收到了正確的教育。道德觀(guān)建設(shè)應(yīng)納入英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程中最重要的位置。
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