初中英語合作學(xué)習(xí)模式分析論文
第一篇:初中英語合作學(xué)習(xí)的問題及對策
一、初中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.1大部分學(xué)生參與的積極性不高
導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂參與不積極的原因主要有：首先，部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，或是不善言辭，羞于在公共場合發(fā)言，同時對自己沒有足夠的信心，尤其是英語較差的學(xué)生自卑感較強，不敢輕易表達自己的觀點，害怕出錯受到他人的嘲笑；其次，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)在學(xué)生的心里根深蒂固，以前課堂上大部分教學(xué)內(nèi)容都是老師包辦，無形中就增長了學(xué)生的惰性，就算是課堂參與也只是少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生；最后，由于平時的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，很多學(xué)生在課后沒有足夠的時間進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，準備的不夠充分進而影響課堂合作的有效性。
1.2教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不科學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不科學(xué)主要表現(xiàn)在：第一，很多教師不能準確的把握英語合作學(xué)習(xí)時機，在英語課堂學(xué)習(xí)過程中頻繁地開展合作學(xué)習(xí)，通常是學(xué)生還沒有開始自我理解和研究就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)結(jié)束之前，團隊之間還沒有充分合作，最終使合作學(xué)習(xí)流于形式；第二，教師對教學(xué)任務(wù)的分配不合理，并沒有完全依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的特點分配和設(shè)立教學(xué)任務(wù)，使英語教學(xué)收不到預(yù)期效果。
1.3缺乏完善的評價機制
完善的評價機制是英語合作學(xué)習(xí)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對英語合作學(xué)習(xí)的開展有著十分重要的作用。然而在目前的英語合作學(xué)習(xí)過程中，大多都只對最終討論的結(jié)果作出評判，而忽視學(xué)習(xí)的準備階段和學(xué)習(xí)的全過程，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[2]。如此只重結(jié)果而輕視學(xué)生個體活動的行為，不能完全將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢很好的發(fā)揮出來，也不利于合作學(xué)習(xí)長遠健康的發(fā)展。
二、針對初中英語合作學(xué)習(xí)存在問題的解決對策
2.1培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性
首先要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我意識，信任和尊重每一位學(xué)生，不能因為學(xué)習(xí)成績等因素產(chǎn)生偏向和歧視。要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，使他們增強學(xué)習(xí)的信心；其次，讓學(xué)生們認識到英語合作學(xué)習(xí)是大家共同的協(xié)調(diào)和配合，而不是少數(shù)優(yōu)生的單獨發(fā)言，不僅要對自己負責(zé)，還要對其他成員負責(zé)嗎，成分樹立團隊精神；最后，鼓勵學(xué)生通過各種資源，如廣播電視、英語書刊、網(wǎng)絡(luò)等做好課前準備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2.2科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)該準確的把握合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機，要留夠充足的時間給學(xué)生進行分析思考之后再開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的終止也應(yīng)該是在學(xué)生們的合作積極性得到成分調(diào)動、并達到學(xué)習(xí)的目的后；另外，教師在進行合作任務(wù)的設(shè)置之前，應(yīng)該考慮是否可以調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，要嚴格圍繞所學(xué)內(nèi)容來開展[3]。同時，所設(shè)置任務(wù)的難度不應(yīng)太低，只有這樣才能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.3完善合作學(xué)習(xí)的評價機制
在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要將注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價機制轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)過程為主的評價機制，重學(xué)習(xí)本身的價值和意義。首先，可以采取小組之間互評的機制，作為一種小組之間競爭的機制，組間互評不但可以使小組成員之間相互學(xué)習(xí)，還可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率；其次，也可以采用各個小組自身成員的互評機制[4]。在英語合作學(xué)習(xí)的過程中，各個小組的成員不僅要完成分工給自己的任務(wù)，也要同其他組員相互配合來完成共同任務(wù)。并以此作為相互評價的基礎(chǔ)，讓評價更加客觀和全面，同時加深組員間的了解。
三、小結(jié)
綜上所述，初中英語合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和突破，對調(diào)動學(xué)生積極性和實現(xiàn)教學(xué)目標有著重要的作用。雖然在合作學(xué)習(xí)的過程中暴露出一些問題，我們也否定不了它所帶來的積極性，我們應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)存在的問題中采取有效的措施完善它。不僅要注重學(xué)生的積極性，也要關(guān)注教師在合作學(xué)習(xí)中所扮演的較色，以及完善評價機制的優(yōu)點。讓合作學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮作用，最終提高學(xué)生英語水平。
第二篇:合作學(xué)習(xí)模式在初中英語中的運用
一、初中英語課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性
隨著我國新課改的不斷深化，對課堂的要求已經(jīng)不僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，還要求教師在課堂中要協(xié)調(diào)好傳授知識與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān)系，要求教師要傾向于引導(dǎo)學(xué)生具有獨立性和自主性，以學(xué)生為課堂主體。初中英語教學(xué)的發(fā)展需要一種新的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是我國初中英語教學(xué)中有利于學(xué)生全面發(fā)展的新方法，是促進師生交流和生生交流的互動學(xué)習(xí)的活動。小組合作學(xué)習(xí)模式，同時還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑之一。因此，作為新課改環(huán)境下的初中英語教學(xué)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自主性的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的小組合作學(xué)習(xí)的機會，只有這樣，才能實現(xiàn)合作互助，提高學(xué)生的英語綜合水平。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中的運用思路
1.科學(xué)分組
教師可以以學(xué)習(xí)小組作為一個基本單位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組里面每一個成員的積極性，形成組內(nèi)同學(xué)互幫互助、組間互評、互相競賽的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小組分組是否科學(xué)直接決定著英語教學(xué)課堂的效率。所以分組要遵循以下原則：
（1）在分組時，遵循每個小組內(nèi)成員“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則
按學(xué)習(xí)成績的高低、學(xué)習(xí)能力的強弱以及性格、性別的差異組合在一起，每組大約由6個學(xué)生組成。“組內(nèi)異質(zhì)”目的在于讓小組成員有進行互幫互助的可能，而組間同質(zhì)是為了讓每一個小組間能夠展開公平的競爭。
�。�2）小組的成員分配應(yīng)該由教師與學(xué)生共同討論后決定
在劃分小組之前，英語教師就要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生信息以及人際關(guān)系，再以此了解到的作為小組劃分的基礎(chǔ)，英語教師還要根據(jù)每一個學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，定期打亂學(xué)生的編號，這樣做對差生是一種間接的鼓勵，對優(yōu)生也能起到鞭策的作用。同時，小組成員是可變動的，大約兩周左右，教師便可再分組一次。再分組的目的是為了讓全班每個小組的綜合實力更均衡，增加組間的競爭。
（3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系
尤其要特別注意那些交際能力弱的學(xué)生或者英語成績不理想的學(xué)生，同時還要鼓勵對英語不感興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)，爭取小組內(nèi)的同學(xué)實現(xiàn)共同進步。
2.分工協(xié)作
在小組劃分好后，要引入相關(guān)的管理機制，明確每個學(xué)生的職責(zé)，明確每位小組成員的分工。在小組內(nèi)安排幾個重要的職務(wù)：
�。�1）小組長
由英語成績比較好、組織能力較強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，小組長一般比較有擔(dān)當(dāng)，可以扮演小老師的角色，檢查任務(wù)是否完成。
�。�2）副組長
可以讓性格外向的學(xué)生來擔(dān)任，可以安排副組長來負責(zé)小組紀律的維持，這不僅能夠讓性格外向的學(xué)生學(xué)會自我管理，還能夠增加自身的責(zé)任感。
3.策劃活動
�。�1）課前合作表演
上課之前五分鐘，教師可以讓學(xué)生用英語表演課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如果課文是講天氣的，教師可以安排學(xué)生用英語討論當(dāng)日天氣，這樣有利于讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂環(huán)境，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
�。�2）課中合作學(xué)習(xí)
課中合作，教師可以輪流安排每一組的小組長帶讀，然后進行小組朗誦比賽和評選，通過比賽來評定每個小組的學(xué)習(xí)效果，并給成績較好的小組進行一定的獎勵。
（3）課后合作鞏固
課后可以適當(dāng)?shù)夭贾眯〗M成員一起檢查課文朗讀情況，教師可以鼓勵先獨立完成作業(yè)，之后再相互檢查，遇到困難時小組再進行合作討論，一起來解決。
總之，小組合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，有著很多優(yōu)點，正好符合初中英語教學(xué)課堂，在之后的初中英語教學(xué)中，應(yīng)該多提倡教師運用小組合作的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
第三篇:合作學(xué)習(xí)模式在初中英語中的實踐
一、初中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)實踐的意義
1.1能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性
小組合作學(xué)習(xí)模式改變了以往的教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，通過小組成員的合作、討論、總結(jié)等來完成學(xué)習(xí)過程，并且各個小組之間存在競爭關(guān)系。教師可以利用組內(nèi)合作和組間競爭的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中組間競爭可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，班級中有競爭學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有更多的動力，從而可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效率。在驗收學(xué)習(xí)效果的過程中，每個小組是獨立的部分，與其他小組間存在一定的競爭關(guān)系，而學(xué)生都有一定的求勝心，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)檢驗的過程中，教師可以進行一場比賽，并安排懲罰與獎勵。這樣就無形中給學(xué)生一種壓力，而學(xué)生心中的求勝心也激勵了學(xué)生認真學(xué)習(xí)，這樣在活躍課堂氣氛的情況下也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2充分挖掘英語學(xué)習(xí)的潛能
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，一改往日的填鴨式教學(xué)。課堂上不再是教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽的模式了。在講授新的知識之前，教師要通過詢問相關(guān)的問題而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問題讓學(xué)生進行討論和思考。在回答問題的過程中，學(xué)生們都積極舉手回答問題，各小組闡述自己的觀點。因為在講授新的知識之前，教師沒有向?qū)W生過多的傳授自己的觀點，而是通過引導(dǎo)和啟發(fā)來調(diào)動學(xué)生的思考，這樣更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使其提出有創(chuàng)造性的觀點。小組討論的過程中，學(xué)生不僅要組織好自己的語言來說服對方，還要在別的學(xué)生表達觀點的時候認真分析，來理解對方的觀點。在這個過程中，學(xué)生的思維被的調(diào)動起來，教師鼓勵學(xué)生勇敢的說出自己的觀點，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識有了熱情和積極性。在教學(xué)的過程中，教師可以提出問題，不斷的讓小組成員進行討論和分析。在討論的過程中，各個成員所提出的觀點和想法都不盡相同。小組成員不同觀點的碰撞，會刺激學(xué)生不斷的進行思考，學(xué)生在不斷思考的過程中不斷的激發(fā)出自己的潛能。
1.3能夠提高英語課程的有效性
小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表達自己想法的機會。學(xué)生在課堂上不僅能夠充分的表達自己的觀點，還可以互相討論與分析。課堂氣氛不再是死氣沉沉的，而是充滿活力與趣味的。初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式能幫助能更好的掌握語言知識，在小組教學(xué)中，小組成員之間要不斷的進行交流和討論，這個過程能不斷的提高學(xué)生的語言表達能力，而且還可以進一步的鞏固所學(xué)知識。現(xiàn)代社會發(fā)展很注重團隊的合作精神，在小組教學(xué)中可以不斷的鼓勵孤僻的學(xué)生與身邊的學(xué)生多交流，改變以往上課只聽教師講的狀態(tài)。鼓勵學(xué)生勇于交流，在生動活潑的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。
二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略
2.1英語聽寫教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
對于初中英語教學(xué)中，課程標準中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握大量的單詞量，因此在教學(xué)中，教師可以在課堂中開展合作學(xué)習(xí)的模式，可以顯示讓教師讀，學(xué)生寫單詞，也可以是分派小組的形式，由組內(nèi)進行單詞聽寫訓(xùn)練，然后通過組間交換的形式去批改單詞，這樣的英語教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。初中英語教學(xué)中，小組間競賽的形式進行聽寫訓(xùn)練，在教學(xué)中教師還要多學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予激勵，提高其它學(xué)生的上進心。
2.2英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的時間
在初中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，能夠大大的改善初中學(xué)生在英語口語方面的交際能力，有效促使學(xué)生之間可以利用英語進行口語交流。在實際的合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過小組的形式，加強學(xué)生之間的英語口語交流，并且定期更換小組間的成員，提高學(xué)生對英語口語的適應(yīng)能力，并且在實際的教學(xué)中還可以變化聯(lián)系方式，通過朗讀對話、課文問答、討論問題等多種方式進行口語聯(lián)系，調(diào)動全班學(xué)生進行口語聯(lián)系，強化學(xué)生通過英語口語同人交流的能力。教師可以組織學(xué)生以小組行使進行訓(xùn)練，根據(jù)對話內(nèi)容在學(xué)生之間進行自由組合，提高學(xué)生的英語對話能力，在初中英語教學(xué)方面口語學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)不同，開展合作學(xué)習(xí)的口語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的口語交流能力。
2.3英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
對于初中英語教學(xué)中，為提高學(xué)生運用英語寫作的能力，提高學(xué)生初中的英語水平，因此在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，非常有助于提高學(xué)生在英語方面的思維寫作能力。故此在英語課堂上，教師首先應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并制定小組討論的形式，通過小組之間的討論對英語作文的內(nèi)容、題目、重點、結(jié)構(gòu)作出詳細的部署，提高英語教學(xué)中學(xué)生對英語寫作的主動性，還可以有效增強學(xué)習(xí)小組內(nèi)的凝聚性，使學(xué)生英語寫作水平得到進步。在該項教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生進合作學(xué)習(xí)的方式，由教師提供話題，之后促進學(xué)生之間的交流，之后由學(xué)生個人進行獨立編輯，最后可以由教師評定或者是組內(nèi)、組間評定，讓學(xué)生相互參閱對方寫作的英語文章，讓學(xué)生多看、多改，減輕教師教學(xué)負擔(dān)的同時也可以訓(xùn)練學(xué)生使用語言的準確性。
2.4英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
對于初中英語教學(xué)中，對于英語閱讀教學(xué)方面實施合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點、難點，然后通過小組討論的方式互相交流，促進學(xué)生對英語閱讀中出現(xiàn)的疑問進行探討，并讓學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)方法，促進小組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生對英文閱讀的理解，提高學(xué)習(xí)的推斷的能力以及思想表達能力。在對初中生英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在閱讀教學(xué)中，通過對標題、插圖問題的討論，有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中對段落、細節(jié)以及寫作特點的鑒賞能力與概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀英語文章中的判斷能力以及理解能力，通過閱讀教學(xué)中開展合作教學(xué)，讓學(xué)生對文章的背景、作者的情況進行探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生運用英語進行語言表達的水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)的方式，提高英語教學(xué)中教師與學(xué)生的互動，還將會促進教師英語教學(xué)水平的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動，并且實施合作學(xué)習(xí)的模式，還將全面提升初中英語教學(xué)中學(xué)生的聽說讀寫能力，強化課堂教學(xué)目的，提高初中英語教學(xué)效率。
第四篇:初中英語合作學(xué)習(xí)模式探討
一、更新教育觀念，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
以往初中英語實踐教學(xué)，學(xué)生僅能借助課本以及教師課程講授記憶學(xué)習(xí)知識，雖然寫作能力顯著提升，然而其聽說技能卻不良弱化。實際上，日常交流中，聽說能力用得更加廣泛。為此，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)讀、寫、聽、說的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語同伙伴們、教師們進行互動交流，這樣可令自身聽說能力得到良好的鍛煉，并培養(yǎng)形成豐富的溝通表達技能，利于各類豐富知識的學(xué)習(xí)掌握，并可令知識更好地引入日常生活之中。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入豐富資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多機會，令他們通過合作交流進行積極互動的學(xué)習(xí)。應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，做到取長補短，有效地彌補自身缺陷與不足，形成強烈的好奇心以及求知欲望，而后更主動地投入課堂學(xué)習(xí)活動中，達到事半功倍的效果。通過該類實踐教學(xué)，學(xué)生可更加積極勤懇地思考，清晰地表達自我，進而在不知不覺中提升自主創(chuàng)新技能，獲取良好發(fā)展。
二、開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)情境氛圍，關(guān)注個體差異
初中英語實踐教學(xué)中，應(yīng)主動積極開創(chuàng)利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流探討的學(xué)習(xí)氛圍與公共平臺，開創(chuàng)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生產(chǎn)生良好的主觀能動性，自覺自愿地學(xué)習(xí)英語知識。課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引入貼近生活，學(xué)生愿意關(guān)注的熱點話題，將學(xué)生兩兩分組，并通過對話與探討的方式進行交流。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的話題知識時，可令學(xué)生在兩兩分組后，采用英語進行有關(guān)寵物內(nèi)容的提問，一人問、另一人回答，而后全班就該話題進行交流，教師則可選擇恰當(dāng)?shù)臅r機引入正課內(nèi)容。再者進行組員劃分階段中，教師應(yīng)關(guān)注班級學(xué)生存在的個體差異，如性別、學(xué)習(xí)水平、個性特點、英語學(xué)習(xí)層次等，通過合理的編組安排，令學(xué)生各有所長，形成良好的互補。如一些學(xué)生具有良好的讀寫能力，然而其口語交流水平有限；還有一些學(xué)生雖然掌握了優(yōu)質(zhì)的聽說技能，然而語法能力不足，在全面明確各個學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的不同英語知識狀況后，可進行科學(xué)分組，劃分的不同組別應(yīng)對學(xué)生間的互幫互助、共同進步產(chǎn)生有利作用。這樣一來學(xué)生通過合作交流將獲取豐碩成果。學(xué)生之間在熱烈的小組討論中實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，確保了英語知識的練習(xí)量，開創(chuàng)了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，令他們之間的關(guān)系更加融洽，感情進一步增進，并會形成良好的創(chuàng)新思維能力，進而為后續(xù)的發(fā)展提升打下堅實基礎(chǔ)。
三、引領(lǐng)學(xué)生積極主動地表達與參與
初中英語實踐教學(xué)階段中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識。當(dāng)前，較多社會工作需要借助團隊力量，通過協(xié)同合作方能圓滿完成。因此科學(xué)有效地開展合作學(xué)習(xí)，可激勵學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，令他們積極主動地學(xué)習(xí)，并闡述自身內(nèi)心的想法。初中學(xué)生活潑好動，要想令他們在一堂課的所有時間里均集中精神聽講，具有較大的難度。為此，教師應(yīng)主動積極地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生求知欲望，令他們在每一節(jié)課程之中，均能始終在活躍、良好的狀態(tài)下聽講。例如：在學(xué)習(xí)具有較強趣味性的英語故事文章之時，教師可安排學(xué)生劃分為若干小組，并通過角色扮演進行互動配合。在該實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先應(yīng)對文章內(nèi)容進行詳細的閱讀了解，合理地揣摩并精準地把握人物形象，而后借助互動配合、良好溝通交流方能完成既定人物。這樣一來，學(xué)生將在豐富角色的扮演中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，并會進一步地熟悉文章內(nèi)容，鞏固知識掌握，加深對英語句子、單詞以及語法知識的理解與記憶，對英語知識的有效掌握極為有利。另外，還可令學(xué)生明確參與合作學(xué)習(xí)的科學(xué)必要性。學(xué)生在合作交流的良好環(huán)境中，會積極主動地進行相互督促，共同監(jiān)督與共贏提升。初中英語實踐教學(xué)中，教師應(yīng)令學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主人，積極主動地發(fā)揮自身能力。在不斷的思想交流過程中，能鍛煉形成發(fā)散思維，展開想象的翅膀，開闊眼界，并實現(xiàn)全面升華。教師還可組織開展豐富的拓展活動，時時刻刻注重開創(chuàng)良好的語言環(huán)境。可聘請外教定期開展拓展課程，并輪流組織學(xué)生參與。在豐富的游戲環(huán)節(jié)、合作互助模式下令學(xué)生強化口語訓(xùn)練，掌握標準化的英語語言用法與講法。還可組織成立興趣小組，通過定期播放英語視頻、影片，在賞析之后，令學(xué)生應(yīng)用英語抒寫感受，并能夠在課堂自主交流。在該類開放活動平臺下，學(xué)生將積極地合作交流，共同進步，達到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總之，為提升學(xué)生核心競爭力，我們只有引入初中英語合作學(xué)習(xí)模式，開創(chuàng)良好的鍛煉發(fā)展平臺，激勵學(xué)生形成良好的主觀能動性，方能鍛煉他們提升自主學(xué)習(xí)技能，形成良好的創(chuàng)新思維，進而獲取全面的發(fā)展與提升。
第五篇:初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性
一、初中英語合作學(xué)習(xí)的重要性
1.互動性
所謂合作教學(xué)，筆者認為就是運用相互活動的模式開展有效教學(xué)。英語新課改要求將“以人為本”的教學(xué)目標科學(xué)、合理地實踐在learnbydoing，learnbyusing，learnbyoneself的教學(xué)理念上，從而讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。相互活動的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生在課堂的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；有利于調(diào)動學(xué)生多方面的感官作用，實現(xiàn)學(xué)生全方面、全方位的發(fā)展；有利于增強學(xué)生相互尊重、相互幫助、相互啟發(fā)的團隊協(xié)作意識，發(fā)揮課堂教學(xué)的多邊互動作用。
2.人文性
國家開展義務(wù)教育不僅僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，更是為了通過科學(xué)、有效的教育樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升他們的人文素養(yǎng)，使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的良好青年。將合作教學(xué)方式應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，因其獨特的互動性原則與創(chuàng)新性的思維再造理念，十分有利于擴展學(xué)生的有限思維，開闊學(xué)生的眼界，讓他們不斷感受教學(xué)模式的豐富多樣，真正體會到互動教學(xué)的有效意義；有利于完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯合作教學(xué)的作用與影響，充分響應(yīng)國家教育改革看重學(xué)生、素養(yǎng)培育，重視合作教學(xué)模式，推動學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等全社會互相尊重的目標得以實現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文理性與人文感性，提升學(xué)生對社會的多方認識與為人處世的能力，并通過學(xué)生合作之間產(chǎn)生的有利有益影響，不斷增強學(xué)生未來走入社會的生存能力。
二、初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
1.學(xué)生與學(xué)生的合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是和同伴們一起度過的。因此，讓學(xué)生與學(xué)生在相互配合的前提下進行有效合作，從而在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升合作意識、激發(fā)競爭意識，最終提高學(xué)習(xí)效率。筆者認為，這是對“以人為本”教育改革目標的最好體現(xiàn)。在對Goforit八上Unit1的單詞學(xué)習(xí)中，每個單元都規(guī)劃了一定量必須掌握的單詞。雖然背誦單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但卻是讓學(xué)生十分頭疼的問題。因此，可以將合作教學(xué)模式應(yīng)用于背誦單詞過程中。例如，同伴之間，或兩人一組或四人一組，將單元中不同打頭字母的單詞進行分類整理，如：anyone（任何人），anywhere（任何地方），activity（活動；活躍），as（像……一樣），bored（無聊的；郁悶的），bird（鳥；禽），building（建筑物），difference（差異；不同），duck（鴨肉；鴨）等等以此類推。整理好以后同伴之間開始交互式背誦并聽寫，背誦速度快且聽寫準確度高的同學(xué)可以獲得教師獎勵的小紅花，積滿五個小紅花可以獲得精美文具一件。此教學(xué)模式，伙伴之間整理單詞，表現(xiàn)了同伴間的配合意識；伙伴競相背誦，凸顯了學(xué)生間的競爭意識；再到互相考核爭奪小紅花，既發(fā)揮了合作性也體現(xiàn)了競爭性�？傮w來看，整個教學(xué)過程通過配合與競爭，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了背誦質(zhì)量。再如，在對Goforit八上Unit1的語法學(xué)習(xí)中，以Wheredidyougoonvacation？單元為例。四個學(xué)生為一組，其中兩位同學(xué)用本節(jié)課goonvacation，gotothebeach等語法形式自創(chuàng)編排對話，另兩位同學(xué)記錄他們對話內(nèi)容的同時，找尋他們對話中是否含有語法、單詞等錯誤。這樣的方式，對于創(chuàng)編對話的同學(xué)，不僅加深了知識點的練習(xí)，也提升了兩人之間自創(chuàng)對話的配合能力；對于記錄查錯的同學(xué)，既鍛煉了聽力、書寫力，練習(xí)了知識點，也通過合作方式，共同查錯，提升的是四個人的英語語法能力。
2.學(xué)生與教師的合作
教師在課堂中起著有力的輔助作用，與學(xué)生進行良好的配合教學(xué)，將會達到事半功倍的效果。例如，對時間表達法的知識點教學(xué)。教師可以讓學(xué)生通過小組討論、探究合作的方式分析英語中的時間表達法。因為是新知識點，學(xué)生在結(jié)合教材、通過討論的形式應(yīng)該很容易找尋其基礎(chǔ)的表達方式，如8：22，eighttwenty-two（例一）或者說成twenty-twopasteigh（t例二）；再如8：50，是tentonine（例三）。但是，英語中的時間表達法是有一定規(guī)律可循的，學(xué)生會說但并不一定十分清楚其內(nèi)在規(guī)律。所以，教師在讓學(xué)生進行一輪合作討論過后，幫助學(xué)生進行總結(jié)：順序法：先小時，后分鐘，如例一；逆讀法：先分鐘，后小時，其中也分為兩類：第一，分鐘在1-30區(qū)間，表達為：分鐘+past+時鐘，如例二；第二，分鐘在31-59區(qū)間，表達為：分鐘（60-分鐘）+to+時鐘（時鐘+1），如例三。通過學(xué)生間先合作探究，教師再輔助總結(jié)的方式，讓英語課堂不斷充實起來，真正有效發(fā)揮了合作效應(yīng)的作用。
三、小結(jié)
“以學(xué)生為本”是Cooperativelearning（合作學(xué)習(xí)）的基本。新時期的英語課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”“滿堂灌，一鍋端”的教學(xué)方式，實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、行動能力為主的終極教育目的。對于教師來說，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的教育需求；更應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，不斷配合學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將富有創(chuàng)造性的合作教育模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正明白：一個人的能力是有限的，但合作的力量卻是無限的。對于學(xué)生來說，通過合作活動教學(xué)，刺激了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的個人內(nèi)在潛能，使學(xué)生不再受枯燥無趣的課堂學(xué)習(xí)束縛，而是享受課堂合作活動給予他們的快樂；同時，合作活動也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，提升了學(xué)生之間互助、友愛、交流與相互尊重，對他們未來在社會上生活、與人交往都是有利、有益的。
第六篇:初中英語合作學(xué)習(xí)問題分析
一、初中英語合作學(xué)習(xí)存在的一些問題
1.1教師對英語合作學(xué)習(xí)模式掌握力度不夠
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，若教師對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有充分的了解，且教師沒有合作學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，這樣不僅造成了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握力度不夠，也造成了班級學(xué)生的綜合素質(zhì)不能提高。教師教學(xué)設(shè)計不合理也會降低學(xué)習(xí)效率，有些教師沒有根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計合理的問題，沒有根據(jù)問題的難易程度及討論價值而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。教師在進行英語教學(xué)設(shè)計安排時，沒有把握合適的時機，有的教師往往在一堂課中安排幾次的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生還沒開始討論就進行教學(xué)的下一環(huán)節(jié)，這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式根本就沒起到作用，只是課堂教學(xué)的點綴而已。
1.2學(xué)生缺乏課堂教學(xué)興趣，缺乏團隊合作意識
初中學(xué)生不僅面臨英語課堂教學(xué)的壓力，而且還要面對生物、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科所帶來的壓力，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間做好英語課前準備，學(xué)生課前準備不充分，將直接影響英語教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的進度。由于學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平參差不齊，通過分配小組合作學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致英語綜合素質(zhì)較好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，而綜合素質(zhì)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生壓力及自卑感，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)不敢大膽的發(fā)言和討論，與學(xué)生之間也不主動交流意見，長期以往，就會缺乏團隊合作意識。
二、英語合作學(xué)習(xí)策略
2.1加強培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識
只有學(xué)生之間達到一定的默契，思想意識達到統(tǒng)一性，合作學(xué)習(xí)才能有效的進行，因此，在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)讓每個學(xué)生明白實施小組學(xué)習(xí)的作用，及每個成員在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。在學(xué)習(xí)活動中，每個成員的一言一行、一舉一動不僅關(guān)系著自己，也關(guān)系著整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。若學(xué)生沒有合作意識，那小組合作學(xué)習(xí)就不能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)加強學(xué)生的合作意識，通過設(shè)計學(xué)習(xí)小組分工合作的任務(wù)，從而讓學(xué)生意識到合作的重要性，從而樹立合作團隊精神。
2.2教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)的掌控力度
通過對合作學(xué)習(xí)進行分工合作，從而引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格特點等進行分組，這樣不僅可以提高合作學(xué)習(xí)效率，也可以實現(xiàn)互補的作用。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌才庞⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)，既安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的任務(wù)、教師輔導(dǎo)內(nèi)容及師生之間合作的部分內(nèi)容等。教師也應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對成績較優(yōu)秀的學(xué)生或者小組應(yīng)進行鼓勵和支持，對成績較差的學(xué)生或者小組應(yīng)多鼓勵，增強學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情及興趣。
2.3提高英語課堂合作各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
通過圍繞課本教材內(nèi)容的難易程度開展小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計問題教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，設(shè)計問題教學(xué)具有研究討論性和開放性，教師在設(shè)計問題教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語水平進行問題設(shè)計，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不會感覺吃力及學(xué)不懂的現(xiàn)象發(fā)生。同時，教師應(yīng)選擇合適的時機進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，時常會遇見一些難懂、重點知識的問題，學(xué)生個人是不能解決的問題，或者英語學(xué)習(xí)工作任務(wù)復(fù)雜繁多，依靠學(xué)生個人是不能完成的，這些想象都是合作學(xué)習(xí)的好時機。通過設(shè)計問題教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的想象和思考。通過聽力訓(xùn)練、語言表達及觀看視頻或者圖片資料等，從而激發(fā)學(xué)生的情感。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)受到的啟發(fā)和幫助之后，每個小組的學(xué)生都能大膽的表達或者表演，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，進行合作學(xué)習(xí)有效加強了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的主動性及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，同時也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。但現(xiàn)階段初中英語合作學(xué)習(xí)存在一定的問題，加強教師對合作學(xué)習(xí)的掌控力度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而改善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
第七篇:初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究
一、影響小組合作學(xué)習(xí)的不利因素
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由于家庭教育的缺失，人際關(guān)系的處理缺乏正確的教育引領(lǐng)，不善于溝通與交流，以自我為中心，容不下別人。因為在生活
上做不到團結(jié)合作，所以在學(xué)習(xí)上也不習(xí)慣和同學(xué)合作。主要有以下三個原因：
1.部分農(nóng)村父母文化程度低，教育子女方法欠妥。他們認為掙錢比孩子的教育更重要，教育孩子是老師的事，每天陪孩子的時間少。有很多孩子是在電視和電子游戲的陪伴下長大的，缺乏真正的人際交往。孩子出了問題，只有打罵責(zé)罰，使得孩子有樣學(xué)樣。
2.留守兒童多。據(jù)筆者調(diào)查，本校相當(dāng)部分的學(xué)生是留守的，父母常年在外地打工，自學(xué)生記事起，大部分是跟祖輩生活，這些祖輩們對自己的孫輩寵愛有加，有錯不糾。有的教育心有余而力不足，甚至還受威脅，不滿足要求就不去上學(xué)。
3.家庭殘缺不全的學(xué)生不少。據(jù)調(diào)查，父母離異，對孩子不管不顧，連生活費都是問題，更別提教育了。還有一些從小就生活在養(yǎng)父母家里，心理有些陰影，這些造成了孩子性格上的缺陷，有的沉默寡言、膽怯；有的對人缺乏信任等。
（二）學(xué)生本人的因素
1.有些學(xué)生過于依賴小組中的“學(xué)生專家”，參與合作的機會少。在小組中，有些成績差的學(xué)生因為提出的觀點經(jīng)常得不到成績好的認可，有時甚至還被嘲笑，受打擊之后，變得默默無聞，或人云亦云，最后索性不參加討論了，而成績好的學(xué)生的觀點不斷地得到大家的肯定，頻頻發(fā)言，就變成小組的“專家”，大家都聽從“專家”的觀點，他們起到了主導(dǎo)整個小組的作用，包辦了所有的任務(wù)，其他同學(xué)袖手旁觀，沒有真正參加合作學(xué)習(xí)。
2.有些學(xué)生因為性格差異而影響了合作學(xué)習(xí)的參與。有的性格比較開朗活潑，大膽發(fā)言，不怕錯誤，能夠團結(jié)協(xié)作，較好地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；而有的性格內(nèi)斂些，不愿意當(dāng)眾表明自己的思想，在學(xué)習(xí)過程中以旁觀者自居；有的自我為中心意識嚴重，不愿意接受或者分享別人的見解和觀點，不能夠很好地和別人交流，難以達成共識，使合作學(xué)習(xí)流于形式。
3.有些學(xué)生更喜歡合作的過程而不是學(xué)習(xí)知識。有的在討論問題的時候喜歡閑聊；有的自控能力不強，小動作多，而其他組員沒有批評指正，有時候老師的監(jiān)督也不到位，結(jié)果造成了小組合作學(xué)習(xí)變成了集體閑聊；另外有的學(xué)生是喜歡依賴于成員，有問題的時候有人幫解決，自己不用這么費勁地了解知識的來龍去脈，所以歸根結(jié)底他們沒有學(xué)到新知識。
4.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不理解。合作的準則是互相理解，只有互相理解，才能互相溝通、互相信任、互相合作。有的學(xué)生對同學(xué)缺少理解，不知道該怎樣與同學(xué)合作，不知道如何解決同學(xué)之間的存在問題；有的“優(yōu)生”不屑于與“差生”為伍，“差生”也羞于向“優(yōu)生”求助，他們沒有意識到小組合作學(xué)習(xí)將會帶來的好處，所以不積極參加小組合作學(xué)習(xí)。
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1.有的教師對課堂缺乏有力的監(jiān)控。農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多及學(xué)生參差不齊，使教師開展小組合作學(xué)習(xí)有些吃力，特別是學(xué)風(fēng)紀律差的班級，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，整個課堂熱鬧非凡，吵話的聲音比討論問題的聲音還大，讓教師顧此失彼；教師為了保證課堂紀律干脆不開展小組合作學(xué)習(xí)了。
2.有的教師對小組合作學(xué)習(xí)的開展流于形式。有很多課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，可是活動時間非常短暫，學(xué)生還沒來得及出結(jié)論時，然后馬上請個別小組代表陳述一下討論結(jié)果，有時倉促地點評一下，學(xué)生沒有機會更深入地探究運用知識。有些內(nèi)容簡單易懂沒必要合作的也要作轟轟烈烈的開展合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
3.有的教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不深刻。他們以為合作學(xué)習(xí)就是簡單的班級教學(xué)加小組討論，或者是教師的講授加學(xué)生代表發(fā)言，沒有對合作學(xué)習(xí)進行精心設(shè)計，不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
4.對學(xué)生的合作指導(dǎo)不到位。有的教師不注重小組成員的積極互動，組內(nèi)成員之間的職責(zé)分工不清，學(xué)生不清楚自己要擔(dān)任什么角色，該完成什么任務(wù)。學(xué)生沒有掌握合作的技能，最終導(dǎo)致有分組無合作。
二、促進學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的對策
�。ㄒ唬┙處熞獦淞⒇�(zé)任意識
教會學(xué)生與人合作是時代的呼喚，是素質(zhì)教育的必然要求，是教師的神圣職責(zé)。新的世紀對人際間、區(qū)域間的交流與合作提出了更高的要求。所以，激發(fā)學(xué)生合作興趣、教會學(xué)生與人合作，對于21世紀中國的繁榮和發(fā)展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該樹立責(zé)任意識，把教會學(xué)生與人合作作為義不容辭的責(zé)任，站在為新世紀培養(yǎng)合作型人才的高度，幫助學(xué)生學(xué)會合作。
�。ǘ┏浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神
1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中，教師可以采用靈活多變的課堂合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如小組表演、小組背書、單詞競賽等進行組間PK賽，讓學(xué)生在互相合作、團結(jié)并進。每次參賽前，教師可以要求學(xué)生確定自己在本次比賽中重點幫助誰，并請說說怎樣幫。在比賽結(jié)束后，要讓獲獎的同學(xué)談?wù)劦玫搅苏l的幫助，對方是怎樣幫助自己的。這樣兩者均可以感受到合作的力量，共同分享取得的榮譽。
2.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生活態(tài)度。大家來自不同的家庭，學(xué)校里就像在溫暖的大家庭，要彼此關(guān)愛，學(xué)會接納、包容、傾聽、溝通，學(xué)會欣賞別人。通過這些活動，讓學(xué)生學(xué)會人際關(guān)系處理的技巧，促進學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
�。ㄈI造有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的環(huán)境
培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。教師要保持一種平和的心態(tài)，把微笑帶進課堂，主動親近學(xué)生，隨時了解他們的生活與學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。課堂上，教師及時地點撥、引導(dǎo)，為學(xué)生的合作搭建平臺，肯定每一次的微小進步，讓學(xué)生從不會合作到學(xué)會合作，再到善于合作，嘗到合作帶來的學(xué)習(xí)與生活的甜蜜。
�。ㄋ模┖侠韯�(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組
1.分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”+本人自愿。我校班級學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生的英語水平較低，有相當(dāng)部分學(xué)生的自控能力差，為了鼓勵學(xué)生合作并真正參與，在分組時也要考慮本人自愿原則。務(wù)必要合理分配角色有明確的職責(zé)分工以促進合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生冠與不同的頭銜如組長、記錄員、紀律員、領(lǐng)讀員等等，保證這些角色對當(dāng)前的學(xué)習(xí)起促進作用，成員的職責(zé)在于互相鼓勵積極參與，同時分享各自的見解，能進行面對面的溝通與交流，做到有分組有合作，保證小組富有成效地開展工作。2.Pairwork的分組不限于同桌同學(xué)，可以由學(xué)生自由搭檔，根據(jù)感情深淺組成“伙伴式”合作關(guān)系等等，鼓勵能力不同的學(xué)生組成“互助式”的合作關(guān)系。
�。ㄎ澹└略u價的觀念，評價機制要多元化
1.評價的主要作用是起到加強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進努力學(xué)習(xí)的積極作用。課堂教學(xué)中情感目標是不可缺少的部分，就小組合作學(xué)習(xí)來說，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標進行評價更為全面。
2.堅持自我評價與小組互評相結(jié)合、即時評價與階段評價相結(jié)合，多方面的提高學(xué)生合作的積極性。教師做最后的綜合評價，并且寫下“寄語”。對一些做的好的學(xué)生給以激勵并提出更高的要求。對一些“合作困難戶”取得的點滴進步及時表揚，鼓勵，使他們嘗到合作成功的喜悅。
3.給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，教會方法，樹立信心，敢于自我評價和評價他人。多用正強化，慎用負強化，引導(dǎo)學(xué)生多看到別人的優(yōu)點，對于不足之處也應(yīng)該誠懇地提出來，使學(xué)生之間取長補短，不斷總結(jié)，不斷進步。
三、結(jié)語
農(nóng)村的合作學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該有自己的特色，學(xué)校經(jīng)費有限，不必要求一定“圓桌會議式”才能開展合作，學(xué)生的座位在需要合作學(xué)習(xí)時隨機調(diào)整即可，既方便也實在。為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利進行，我們教師都應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征有個全面的認識，克服不利的因素，教會學(xué)生掌握合作技能，使學(xué)生通過小組的互助與交流，共同承擔(dān)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)目標。讓他們樂于合作，善于合作，使合作課堂生機蓬勃地開展起來。
第八篇:初中英語小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
一、小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的具體實踐
1.分組的策略
進行小組合作學(xué)習(xí)的第一步是做好分組。在初中英語教學(xué)中，教師可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的`原則，對學(xué)生進行分組�？砂凑諏W(xué)生的具體情況，依據(jù)其成績來進行劃分，兼顧學(xué)生的個性特征和能力。小組內(nèi)部具有成績差異，要由成績好的學(xué)生來帶動成績較差的學(xué)生。小組人員不宜過多，保持在4~6人最好。分好組后，每組選出一個組長，讓組長起示范帶頭作用，并積極創(chuàng)建屬于自己小組的富有特色的組名、組徽等。組員任命小組成員分別擔(dān)任記錄員、資料員、匯報員的相關(guān)工作，不定期互換角色，保證每個學(xué)生積極參與。
2.布置任務(wù)進行合作探討
在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時，應(yīng)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將合作學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程中，使小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)由小組成員共同完成。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)課題，讓學(xué)生進行問題討論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進行英語交際。如，在學(xué)習(xí)七年級下冊課文Goforit時，教師可讓學(xué)生以小組為單位嘗試用英語交流自己的假期生活。在交流之初，部分學(xué)生可能只能說少量的句子，教師應(yīng)讓小組內(nèi)的優(yōu)等生來幫助他們。在成員表達觀點之后，可由小組其他成員來點評其優(yōu)缺點，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。小組討論完畢，再由各組派代表對本組討論成果進行闡釋。
3.做好協(xié)調(diào)組織，強化合作效果
在實施小組合作學(xué)習(xí)法時，教師應(yīng)時刻做好小組合作的指導(dǎo)者和促進者的角色。首先，在進行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學(xué)生進行幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的調(diào)控和促進。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計、問題情境的創(chuàng)設(shè)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望，從而主動地參與到教學(xué)活動中來。在進行小組合作探討的過程中，要盡量多走動和多觀察、傾聽，必要時可進行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。
4.客觀公正地評價學(xué)生
科學(xué)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。教師應(yīng)靈活采取多種評價方式，對學(xué)生進行客觀公正的評價。具體地說，在小組合作學(xué)習(xí)中實施評價時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合評價。同時，還可采取學(xué)生互評和自評的方式，讓學(xué)生自己和其他小組成員來共同發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和優(yōu)點，從而揚長避短，取他人之長，補己之短，獲得全面的知識建構(gòu)以及學(xué)生正確人生觀和價值觀的樹立，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、開展小組合作需要注意的問題
1.要及時做好思想工作
小組合作強調(diào)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)為小組，共同學(xué)習(xí)和交流。在這一過程中，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，成為小組內(nèi)最活躍的分子，而學(xué)困生則處于從屬或忽略地位，由于英語基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性不高，在一定程度上會喪失思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。這時候就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并做好思想工作，要引導(dǎo)優(yōu)等生學(xué)會給學(xué)困生表現(xiàn)和交流的機會，當(dāng)學(xué)困生遇到困難時，應(yīng)積極熱心地提供幫助，要鼓勵學(xué)困生大膽積極地與小組成員進行交流與合作，鼓勵他們表現(xiàn)自我。
2.合作學(xué)習(xí)一定要注重實效
在某些小組合作中，盡管學(xué)生合作看起來熱火朝天，但仔細一看就會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)實行得并不充分。有的學(xué)生，要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的意見，也無法做到吸取正確的成分修正自我觀點。所以，要確保每個小組成員都能參與到合作中來，應(yīng)確�！胺止さ饺恕�，如進行小組合作采訪，可分成記者、記錄員、匯報員等，使學(xué)生人人有事可做。
3.要注意維持課堂秩序
初中生的課堂紀律性還不強，在小組合作中難免存在課堂秩序混亂的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好課堂紀律的組織者和維護者，保證小組合作順利進行。
總之，合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)形式。實踐證明，初中英語課堂中實行合作學(xué)習(xí)法是一種事半功倍的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握基本知識和技能，并形成良好的情感態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。
第九篇:初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究
一、小組合作學(xué)習(xí)所具備的優(yōu)勢
增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生的參與欲獲得提升，將“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面。通過小組合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)中實現(xiàn)多邊互動，讓每一個學(xué)生都能夠擁有平等的機會參與到學(xué)習(xí)中去。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得更多的交流機會，使得學(xué)生能有更多的表現(xiàn)機會。小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以更好的進行因材施教。能能有效的彌補因為班級中人數(shù)過多不能夠照顧到每個學(xué)生的不足，讓每一個學(xué)生都能夠在實踐之中獲得發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)所營造出的氛圍，能夠讓那些平時不愿意動腦思考的學(xué)生主動的去思考，并將自己的意見表達出來。同時還可以讓那些結(jié)果不正確的學(xué)生能夠知道自己錯在哪里，并得到及時的糾正。
二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的實踐
2.1合理分組
在小組合作學(xué)習(xí)中，合理分組是一項不能夠忽視的重要前提工作。在分組之間教師需要對學(xué)生的情況進行了解才能夠開展分組。在分組的過程中需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。分組時需要考慮到學(xué)生的成績、個性以及男女比例等等。每一個小組在整體水平上應(yīng)該保持大致相當(dāng)，對于每一項任務(wù)的具體分工則需要由小組中所推選出的組長以及組員共同商定。教師則必須對小組活動的情況進行及時的了解，對于小組中所出現(xiàn)的錯誤或者是小組很難解決的問題需要給予必要的指導(dǎo)與幫助。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)問路時，很多時候就不知道應(yīng)該怎樣來描述如何走，這樣的情況下就可以提醒學(xué)生多用“goacross，turnright，turnleft”這一類的詞組。而對于那些較為內(nèi)向的學(xué)生，則是要鼓勵他們多發(fā)言，并讓小組之內(nèi)盡可能的選擇他們所感興趣的內(nèi)容，以此來對他們的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，幫助他們構(gòu)建起良好的自信心。
2.2利用精心設(shè)計促進學(xué)生之間的合作
英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)都貫穿于各個教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)之中，并多于任務(wù)型教學(xué)進行良好的結(jié)合。在開展課堂教學(xué)時，教師需要通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠主動、積極的開展各種言語交際活動。例如在開展小組討論的過程中：可以讓優(yōu)等生先說，然后通過后進生來進行復(fù)述；或者是讓后進生先說，讓中等生進行補充，最后由優(yōu)等生來進行總結(jié)，并最終選出代表來進行全班交流等等。例如在牛津版八年級下冊U－nit2Travelling的教學(xué)中就可以設(shè)計一個Groupwork讓學(xué)生對他們的假期生活情景在小組內(nèi)進行交流。首先，讓每一個成員在小組內(nèi)對自己的假期生活情景進行描述，這種情況下后進生只能夠說出幾個較為簡單的句子，如“IwenttoGulangIsland.Theweatherwassunny.”而中等生與優(yōu)等生則相對能說的較為全面。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)交流完之后，可以提示學(xué)生可以從“Peo－ple,Place,Activities,Feeling,Weather,Food”這六個方面來進行描述，接著再讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流，最后派出一個代表進行向全班的學(xué)生介紹本組內(nèi)小組成員的假期。
2.3通過科學(xué)的評價方式進行評價
在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師必須要對每一個小組的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行合理的評價，這樣將有助于激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在進行評價時，需要讓學(xué)生參與到評價之中，例如在評價之前由小組內(nèi)部進行相互評價，然后是開展小組整體自評，最后則是教師點評等等。在小組內(nèi)的相互評價中，主要是評價的是“每一個成員是不是積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，是否在努力的去完成各自的任務(wù)”等等，讓小組成員能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)有一個更加客觀的認識，促進相互的進步。而教師的評價則應(yīng)該是以鼓勵為主，適度的采用鼓勵性的語言，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下點出他們的缺點，這樣有助于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能擁有更好的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中所采用的較多的教學(xué)方式，對于學(xué)生全方位的成長有著良好的促進作用。但是要真正有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還有很長的路要走，還有很多的困難需要我們?nèi)タ朔?/p>
第十篇：初中英語合作學(xué)習(xí)的有效實踐
一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及其重要性
合作學(xué)習(xí)在英語中的應(yīng)用追溯到上世紀中期，由西方的教育學(xué)者首先提出，合作學(xué)習(xí)能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的主動性思考，結(jié)合新課程標準的相關(guān)要求，合作性學(xué)習(xí)能夠更好地突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。在課堂教學(xué)中，師生角色的轉(zhuǎn)化，使教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)及其他資料檢索方式之間建立起更為有效的自主絡(luò)。使學(xué)生自身能夠體會到作為課堂的主人，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的作用不僅僅是被動接受的教學(xué)接收者，同時還應(yīng)該扮演更為重要的課堂角色，使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中積極主動地進行思考，敢于質(zhì)疑，從提出問題到如何按照科學(xué)的方式檢索資料交流談?wù)摰贸鱿鄳?yīng)結(jié)論，建立英語學(xué)習(xí)的思維方式的強化體系。在討論過程中學(xué)會合作，在同質(zhì)和異質(zhì)間對待問題的處理方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語不像其他學(xué)科，英語本身就是一門應(yīng)用的學(xué)科，是一門合作的學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該用合作的方法進行學(xué)習(xí)。只有在多讀多練多應(yīng)用中學(xué)生才能感悟到英語的重要性和實用性，也才能讓學(xué)生更自主地去學(xué)習(xí)英語，愛上英語。
二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
小組合作學(xué)習(xí)的第一個重點是如何確立小組。有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，就應(yīng)該由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)帶動一起學(xué)習(xí)，這樣有不會的問題可以不通過問老師，省去中間一個環(huán)節(jié)，既能節(jié)省有效時間，又能刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說也是一個鞏固復(fù)習(xí)的階段。有的學(xué)生雖然英語掌握程度一般，但是自尊心很強，老師就應(yīng)該將同樣狀態(tài)的同學(xué)組成一組，這樣學(xué)生在一起就能夠一起比著學(xué)，不僅很好地保護了學(xué)生的自尊心，還能加強學(xué)生的競爭欲望，也是不錯的選擇。其次就是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，在課下也是很好的學(xué)習(xí)進步的方法。如講MyDay一課時，可以先讓學(xué)生組內(nèi)自學(xué)這課的單詞，較難的單詞，如model，assembly等由學(xué)生篩選出來在課堂上由老師進行講解。同時，也可以小組內(nèi)對自己的一天進行對話設(shè)計。這樣學(xué)生在設(shè)計對話的過程中就是對這一課進行一個預(yù)習(xí)，同時老師通過學(xué)生的對話能夠很好地掌握學(xué)生對這課的掌握程度和對英語的理解程度，然后老師再進入這課進行講解，將學(xué)生剛才對話中犯的錯誤和可以用教材中的標準語句進行替換的句子進行分析。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被很好地調(diào)動起來，也知道以后如何進行自學(xué)，對自己犯下的錯誤有了一個新的認識，在以后的考試中也不會再犯。同時很好地拉近了學(xué)生之間的距離，為以后的學(xué)習(xí)和生活等方面打下了良好的基礎(chǔ)。而且在學(xué)習(xí)完這課時，也可以小組內(nèi)進行單詞聽寫，能很好地進行鞏固，加強英語學(xué)習(xí)。
三、師生合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
合作學(xué)習(xí)不僅適用于學(xué)生之間，也適用于學(xué)生與老師之間。師生之間最常見的合作就是課堂提問。課堂提問是課堂上老師掌握學(xué)生對知識理解的最快速的一個手段之一。在課堂上，老師的提問也要與學(xué)生形成非常好的合作。如問學(xué)生過去式的基本形式后，又立刻追問學(xué)生過去完成式的基本形式。這樣學(xué)生對過去式的問題還沒有完全消化就立刻要回答過去完成式的答案，教師也沒有給解答，學(xué)生就會對知識點弄混，久而久之就會對教師提問存在恐懼。因此老師在提問之后要及時地給與解答，告訴學(xué)生正確的答案和分析學(xué)生的回答。這樣學(xué)生能夠更好地進步。同時老師要照顧到每一個學(xué)生，不能為了節(jié)省課堂時間而只提問英語成績較高的學(xué)生，這樣其他的學(xué)生得不到鍛煉，沒有了課堂的參與感，也會對英語課堂失去興趣，同時這種提問對于成績較好的學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)，學(xué)生也得不到實質(zhì)的提高。因此老師的問題要因?qū)W生而異，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的問題，也要爭取對每個學(xué)生都進行提問，這樣學(xué)生的積極性得到提高，課堂上也就更加活躍。老師也可以與學(xué)生一起進行對話訓(xùn)練，消除學(xué)生對老師的畏懼感，能讓學(xué)生更親近老師，也是一種很好的師生合作的教學(xué)方法。
四、總結(jié)
初中英語課堂是打下良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，且英語是一門應(yīng)用性、實用性很強的學(xué)科，合作性學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)是非常好的方法。老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的分組，幫助學(xué)生更好地進步和提高。
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