英語教學(xué)下電教媒體教學(xué)的論文
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（學(xué)得愉快）與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的樣本調(diào)查
為了調(diào)查學(xué)生對電教媒體教學(xué)的主觀感受和回饋反映我們根據(jù)12—巧歲學(xué)生心理學(xué)特征精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問券，并統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的反映。為了真實(shí)反映學(xué)生的感受使調(diào)查過程變得活潑愉快真實(shí)，我們問券采取不記名、甚至設(shè)計(jì)了“我記不起了”、“我不關(guān)心”等等很具幽默性的選項(xiàng)。但是孩子們還是認(rèn)真的填寫了問券。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：1。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡電教媒體這種教學(xué)手段的；2。能夠接受課堂上的信息量；3。個別學(xué)生還提出了開展英語興趣活動等積極的建議。
二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，研究教學(xué)和學(xué)生心理學(xué)愉悅反應(yīng)效果，就是將學(xué)生作為心理學(xué)行為反應(yīng)研究對象通常必須經(jīng)過幾個過程那就是：
1。建立心理學(xué)行為反應(yīng)模型。即我們調(diào)查了四個班級汾別是初中一年級兩個班和初中三年級兩個班共計(jì)247人的先后兩次考試成績和調(diào)查問券。
2。引進(jìn)外界激勵、觀察研究對象的應(yīng)激響應(yīng)。即觀察學(xué)生對不同教學(xué)手段的歡迎程度以及學(xué)習(xí)效果。這里我們引進(jìn)教育心理學(xué)青少年在課堂上的興奮度持續(xù)時段與記憶效果曲線圖來考察比較兩種教學(xué)手段的對應(yīng)關(guān)系。不難證明清少年的興奮度持續(xù)時段與記憶效果是正相關(guān)的。
�。╨）我們也注意到多數(shù)學(xué)生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個百分點(diǎn)；巧到35分鐘的興奮度下降時段也比以往高了4.3和2.8個百分點(diǎn)并且把這個優(yōu)勢保持到下課。
�。�2）這里發(fā)現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生與多數(shù)學(xué)生像對照其興奮度提高不是很明顯這說明少數(shù)優(yōu)生的課堂專注度高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，因而在面對不同的教學(xué)手段時其心理學(xué)行為反應(yīng)保持了一定的穩(wěn)定性。
�。�3）個別差生在前巧分鐘能夠提高3.2個百分點(diǎn)；但是在巧到35分鐘的興奮度下降時段則沒有明顯提高；下課前的10分鐘的興奮度則有4。2個百分點(diǎn)提高。這可以解釋為：可以肯定個別差生對電教課的接受程度但是受其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不能把這種興奮度保持下去，與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點(diǎn)點(diǎn)拉開的。
3。統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生考試成績反映的效果。我們統(tǒng)計(jì)了這幾學(xué)期的英語考試成績并且引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具。因?yàn)榭荚嚦煽兎险龖B(tài)分布，其平均成績?yōu)椋?105.33也就是期望值E（X）為105.33我們認(rèn)為可以接受的區(qū)間為95.71一114.95分其離散值二為3.67%標(biāo)準(zhǔn)方差為9.62分，可以看出教學(xué)效果還有提升的空間。
4。進(jìn)一步調(diào)整環(huán)境和激勵。因?yàn)榻y(tǒng)編教材的信息量大，為了發(fā)揮老師的教學(xué)革新化優(yōu)勢和主動性、以及顧及學(xué)生的課堂接收習(xí)慣。我們在這四個班級都進(jìn)一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)增加課堂互動交流以適應(yīng)教學(xué)手段的改變等等；從抽選個別調(diào)查幾個學(xué)生的反映來看掌生普遍認(rèn)可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動交流的努力。沒有認(rèn)為信息量偏少的反饋。
5。多數(shù)學(xué)生歡迎程度和學(xué)習(xí)效果的期望值。多數(shù)同學(xué)是歡迎電教課的期望值E（X）為105.33分；也能夠接受課堂上的信息量。根據(jù)其中兩個班對照電教使用前后的考試比較汾數(shù)上升了3.59分，這個提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)、增加課堂互動交流的努力是有成效的。
6。對優(yōu)秀生、后進(jìn)生的差異性補(bǔ)充引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。中國古代教育家就注意到了人學(xué)習(xí)能力的差異性，孔子說的因材施教即指此。我們認(rèn)為，少數(shù)優(yōu)秀生應(yīng)該提高目標(biāo)和增加內(nèi)容，以推高英語能力。這可以通過取得學(xué)生認(rèn)可并指導(dǎo)、制定其個人推高方案，以及舉辦課外英語興趣活動等來實(shí)現(xiàn)。個別較差生的自我約束力差，但是義務(wù)教育必須幫助他們英語達(dá)標(biāo)濡要個別輔導(dǎo)以及加強(qiáng)家庭教育等方法來實(shí)現(xiàn)。
7�？偨Y(jié)、抽象出一般規(guī)律性：
�。�1）從我們統(tǒng)計(jì)樣本的`計(jì)算結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生是歡迎電教媒體教學(xué)的；統(tǒng)一教材的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音優(yōu)勢明顯；情景對話的背景也讓學(xué)生能夠理解、并且加深記憶；教材在單位標(biāo)準(zhǔn)課時內(nèi)能釋放出較多的的信息量讓學(xué)生接受；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也支持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有一定的關(guān)聯(lián)度。
�。�2）由于任何事物都有局限，統(tǒng)一電教教材限制了教師的介入主導(dǎo)性的發(fā)揮；信息量大對少數(shù)差生的記憶篩選能力有一定沖擊；教師須要掌握熟悉多媒體技術(shù)、濃縮優(yōu)化教材方能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
8。根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們再次調(diào)整了教學(xué)方法和編輯、優(yōu)化了教材。
（1）為了發(fā)揮教師介入電教教學(xué)的主導(dǎo)性我們再次調(diào)整了教學(xué)方法、編輯和優(yōu)化了教材。
�。�2）目前可以認(rèn)為通過這樣的科學(xué)研究手段所得到的教學(xué)方法和優(yōu)化教材應(yīng)該就是最佳教學(xué)方案，并且一般地能夠預(yù)計(jì)出未來的教學(xué)目標(biāo)和效果。
�。�3）隨著教師熟悉掌握電教媒體教學(xué)工具和駕馭教材能力的提高冷后的課堂興奮點(diǎn)持續(xù)時段的利用更充分高效、和學(xué)生交流互動更豐富、因而學(xué)生記憶效果和教學(xué)效果會更好。
�。�4）教師也會為掌握新的科技教學(xué)手段而不得不投入更多的時間來熟悉它。
三、今后英語教學(xué)發(fā)展的潮流展望
1。我們考察了國內(nèi)的初中英語教學(xué)，東部沿海地區(qū)的學(xué)校幾乎都采用了電教媒體教學(xué)。中西部地區(qū)只要財力足夠且領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校池大都不同程度引進(jìn)了電教媒體教學(xué)手段。西部經(jīng)濟(jì)落后貧困地區(qū)的學(xué)校在得到國家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下，也盡可能地完善了電教媒體教學(xué)。
2�？梢栽谥袊魏我粋�縣城聽到孩子說出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語。這是一個令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向這也為我們英語非母語的國家和地區(qū)的英語教育迅速提升提供了前提。
3。國內(nèi)初中英語教學(xué)將在十年內(nèi)全面普及電教媒體教學(xué)手段。同時由于高考制度的長期存在灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)亦將并存。但是電教媒體教學(xué)的先進(jìn)性和效果優(yōu)勢是不言而喻的。
四、英語教學(xué)發(fā)展趨勢反過來對英語教師提出新的要求和挑戰(zhàn)
1。要熟悉、掌握電教媒體教學(xué)工具；
2。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自身優(yōu)勢，編輯優(yōu)化教材，以發(fā)揮教師介入的主導(dǎo)性；
3。了解教育心理學(xué)適當(dāng)掌握、并且充分運(yùn)用課堂上的興奮度持續(xù)時段與記憶效果曲線的關(guān)系，以提高教學(xué)水平。
4。學(xué)習(xí)歐美國家的教育理念，課堂上有一定的時間和學(xué)生交流互動吸引學(xué)生對本學(xué)科投入更多的興趣和精力。
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