有關(guān)高中英語文本解讀策略與技巧論文
【摘 要】新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng),這就要求我們教師積極地精選有價(jià)值的閱讀文本進(jìn)行解讀。而文本解讀是課堂教學(xué)的根基，有著舉足輕重的地位。本文以筆者親身參與比賽的一堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)質(zhì)課為平臺(tái)，(標(biāo)題為Supermarkets Suit Customers，源自于英語美文欣賞)從感知整體，問題設(shè)計(jì)，內(nèi)涵拓展等方面對(duì)高中英語閱讀文本的解讀策略與技巧進(jìn)行了實(shí)踐與探究。
【關(guān)健詞】目標(biāo)解讀；感知整體；批判性思維；情感態(tài)度
閱讀教學(xué)一直是高中英語課堂的重頭戲�！缎抡n標(biāo)》明確指出英語閱讀教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。有的教師為了在有限的四十五分鐘內(nèi)充分展示自己所謂的“完整”的教學(xué)計(jì)劃，快馬加鞭，迫使學(xué)生走馬觀花，緊張和被動(dòng)的接受，使學(xué)生失去了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，根本沒有體驗(yàn)深層次的閱讀活動(dòng)。而每每走進(jìn)名師的課堂，他們總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于文本的語言中，徜徉于文本的思想意蘊(yùn)中，讓人驚嘆那別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)和隨處可見的美麗。為什么名師的教學(xué)設(shè)計(jì)總是這樣獨(dú)到巧妙、游刃有余？我想，這除了離不開他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學(xué)技藝和高尚的人格魅力外，更離不開他們對(duì)文本解讀的策略和技巧。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，需要教師去引領(lǐng)，我們只有把文本理解透徹，才能冷靜分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教師和學(xué)生之間才能形成有效的互動(dòng)，這樣的課堂才更具內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受語言，欣賞文本，從載體中獲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成自己的綜合語言能力，最終成為獨(dú)立的讀者。因此教師在解讀文本的過程中，應(yīng)采取一些巧妙的策略與技巧。下文以筆者親身參與的一堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)質(zhì)課為例，談?wù)勎谋窘庾x策略與技巧。
一、文本解讀應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為前提
教師在解讀文本前，必須明確教學(xué)目標(biāo)。一旦有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就會(huì)帶著具體的任務(wù)走進(jìn)教材，檢視教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性。在教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生閱讀的目的性，讓學(xué)生明白通過閱讀文本，學(xué)生需要知道什么。本課閱讀內(nèi)容Supermarkets Suit Customers是一篇英語美文。文章語言地道流暢，內(nèi)容真實(shí)豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語非常有益。它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過文本的解讀，了解supermarket 的環(huán)境特點(diǎn)和一站式服務(wù)體系，它的形成原因及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊�。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助文本所蘊(yùn)含的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。體會(huì)取得成功的關(guān)健是什么。
二、走進(jìn)文本，感知整體，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
閱讀教學(xué)文本是圍繞一個(gè)共同的中心主旨而構(gòu)成的有機(jī)整體，具有知識(shí)、思維、情感、審美等各方面教育效益的綜合體。從整體上把握，不難發(fā)現(xiàn)大部分文本中都有“牽一而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。在解讀文本時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，利于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。
�。�.借題發(fā)揮
標(biāo)題往往用最簡(jiǎn)潔透徹的文字概括文章的主旨，對(duì)全文起著提綱挈領(lǐng)的作用。從標(biāo)題中不僅能揣測(cè)作者的寫作意圖，還能獲得更多的文本潛含信息，為正文的深入閱讀確定方向，因此，在走進(jìn)文本時(shí)，我們就要巧于借題發(fā)揮。本文是以supermarket為切入點(diǎn)，講述自己的超市購物經(jīng)歷。筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)。
T: I went shopping in Wal-mart and bought some daily necessities yesterday. Let me show you what they are.(PPT展示所購物品，并有意加入文中出現(xiàn)的表示物品的生詞如paper napkins, grass-seeds 等，既起到引導(dǎo)作用又順理成章地把詞匯教學(xué)融入其中。) 然后再提問：What’s your impression on Wal-mart? 因?yàn)槲侄斒峭瑢W(xué)們非常熟悉的超市，大家都有去沃而瑪超市購物的經(jīng)歷。所以學(xué)生們暢所欲言，以下是摘自幾位學(xué)生的回答：
S1: Wal-mart is located in the center of our town. It is very large. There are countless foods, I can choose whatever I want.
S2: All the goods are placed on shelves within our reach. There are hundreds of customers pulling a cart and picking up whatever they like from the shelves .
S3: The supermarket assistants are very friendly. Shopping in Wal-mart is a pleasant experience. It makes me feel at home.
因?yàn)槭墙⒃谑熘氖挛镏希詫W(xué)生的發(fā)言非常真實(shí)貼切,同時(shí)很自然地把超市的good shopping environment, various products, convenience, 以及good service呈現(xiàn)出來了。既然超市具備眾多優(yōu)點(diǎn)，受人歡迎，本文的標(biāo)題supermarkets suit customers.正好說明了這一點(diǎn)。而這一過程不僅讓學(xué)生再現(xiàn)超市的特點(diǎn)，教師以此為契機(jī)，引審到超市的形成原因及發(fā)展的歷史,便于全文的理解。
２.抓住中心
中心即文本的主旨，有的文本開篇點(diǎn)題，有的文本篇末總結(jié)，有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。在解讀文本時(shí)，以這個(gè)主旨為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下完整的印象。而本文是以段落中心句的形式體現(xiàn)作者寫作意圖的'。如：第一段中心：Supermarkets are popular in western countries.第二段中心：The supermarket is a big business.第三段中心：The supermarket appeared in the mid-1950’s.第四段中心：Supermarkets suffer losses from their dishonest customers.
３.尋讀
關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞貫穿于整個(gè)文本，用一系列的事實(shí)或細(xì)節(jié)來闡述文章的中心。它們?cè)谖闹衅鹬猩蠁⑾碌淖饔�，具有畫龍點(diǎn)睛之力。學(xué)生可以借助
關(guān)鍵詞來作為自己推理的依據(jù)，加深對(duì)句子及文意的理解，在閱讀過程中通過尋讀
關(guān)鍵詞對(duì)正確理解文章起著事半功倍的效果。以本文前現(xiàn)兩段內(nèi)容為例，筆者設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容，讓學(xué)生尋讀
關(guān)鍵詞：
The supermarket, usually located near main highways, is . It appeared in the mid-1950’s and now has become the most popular ____ in many large cities. In a large building, bright and spacious, clean and comfortable, it provides customers not only whatever they can imagine but also____, ____ and ____. The ____ is relatively lower than grocery stores can offer. Every ____ is polite and enthusiastic. They ____ to tell the customers what great things they can buy from their supermarket. If you buy many things, they will ____ them to your car. Outside the building, there is a ____, where customers can park their cars ____.
這是對(duì)文章the supermarket is a big business部分的總體概括，需要學(xué)生把握相關(guān)內(nèi)容，從字里行間獲取超市從出現(xiàn)到“一站式”服務(wù)體系形成,其中通過對(duì)reasonable price, good service, convenience, polite clerks等
關(guān)鍵詞的尋讀，學(xué)生自然而然就知道了 “a big business”的概念。
三、精心設(shè)計(jì)問題，融匯批判性思維
偉大的教育家陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨”。然而精彩的提問決不是信手拈來，必然是教師深思熟慮的結(jié)晶。因此，教師在解讀文本時(shí)，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和識(shí)知背景，從學(xué)生的實(shí)際與需求尋找問題設(shè)計(jì)的接口。促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，鍛煉思維。同時(shí)，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、探究、分析、判斷、解決問題的能力。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，挖掘教材本身可開發(fā)資源，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，融匯批判性思維的意識(shí)，形成自己的價(jià)值觀。以如下問題為例：
Now there are many grocery stores which call themselves “supermarket” in China. Do you think they are real supermarkets? In your opinion, what is a supermarket?
這個(gè)問題的設(shè)置既需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們不僅對(duì)超市有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓他們對(duì)周邊鋪天蓋地的“超市”加以評(píng)論，認(rèn)識(shí)grocery store和supermarket的區(qū)別。在這一過程中批判性思維能力得到提升。
四、注重文本內(nèi)涵的拓展和延伸，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀
文本不僅是客觀事物的寫照，也是作者情感的載體，但往往不是以直白的形式來表達(dá)自己的思想或情感，而是通過語言文字的含蓄表達(dá)。教師要努力挖掘教材中思想教育因素，在閱讀教學(xué)中要適當(dāng)、巧妙地利用文本所蘊(yùn)含的思想和道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該將文本材料所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由�。如讓學(xué)生討論： In terms of running a great supermarket, what is the key to success?
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生以文本內(nèi)容為依據(jù)展開討論，體會(huì)取得成功的關(guān)健是什么。這不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種輸出，更是一次情感體驗(yàn)歷程，同時(shí)也為下面的問題的討論搭好支架：If you are the manager of the supermarket in our school what will you do to suit customers?這一問題的設(shè)置是基于生活實(shí)際，據(jù)了解，學(xué)生對(duì)本校超市總體不夠滿意，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的來設(shè)計(jì)一家超市，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，并充分展現(xiàn)他們自己的個(gè)性。以下是摘自于學(xué)生發(fā)言中非常精妙的一句：My supermarket will offer the customers a pleasant and satisfying shopping experience with the least expense, the shortest time, the highest speed, the lowest price and the best service.(用最少的支出,最短的時(shí)間,最快的速度,最低的價(jià)格在最優(yōu)的服務(wù)下,讓顧客完成快樂滿意的購物.)
總之，文本解讀是閱讀教學(xué)的開始，有怎樣的解讀，就有怎樣的教學(xué)定位。如果解讀不深，解讀不準(zhǔn)，解讀不細(xì)，再好的教法也將成徒勞。因此，教師在對(duì)閱讀文本進(jìn)行解讀的過程中，多采取一些技巧和策略，才能夠較為全面、準(zhǔn)確、深入、有效地解讀文本，才能感知、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟文本的精華。也只有領(lǐng)悟到文本的美與精華，才能真正地去挖掘和利用文本所賦予的內(nèi)涵，最大限度地體現(xiàn)文本的價(jià)值，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，凸顯閱讀教學(xué)的目的所在。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社，2003 年.
[2]葛炳芳.《外語教師的專業(yè)成長(zhǎng)》.浙江大學(xué)出版社，2011年.
【有關(guān)高中英語文本解讀策略與技巧論文】相關(guān)文章：