試論教育生態(tài)學下英語教育途徑論文

　　【摘要】生態(tài)教育學的最基本理論就是平衡。研究表明，生態(tài)平衡與教育理論之間存在密切的聯(lián)系，生態(tài)學的平衡理論對于教學具有指導意義。從這一角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)教育中存在的不平等問題，堅持以人為本的教學理念，促進大學教學的發(fā)展，在英語教學中，存在明顯的等級劃分、校園學習環(huán)境缺失，教學缺乏針對性等問題，使教學失去平衡，基于教育生態(tài)學的英語教育改革具有必然性，筆者將其改革途徑做全面的分析。

　　【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學；英語教育；教學改革；以人文本

　　從教育生態(tài)學的理論出發(fā)，英語教育改革是一個整體，就目前看，這一整體存在明顯的失衡現(xiàn)象。與自然環(huán)境遭到破壞具體相同之處，教育生態(tài)環(huán)境由于人為原因遭到破壞，學生在學習環(huán)境中感覺不到自身的價值，社會整體對于英語的重視程度提高，但是學生自身的概念模糊，學習方向存在偏差，很多學生背誦大量的單詞但是缺乏表達能力，導致教育生態(tài)中人才需求明顯失去平衡。語言與環(huán)境之間存在莫大的關(guān)系，校園語言環(huán)境的缺失是英語教育失衡的又一大原因�？梢姡�維持教育生態(tài)平衡，構(gòu)建和諧的語言學習環(huán)境，實現(xiàn)高職英語教育的改革是高職院校的基本任務之一。

　　一、教育生態(tài)學視角的大學英語教學生態(tài)環(huán)境

　　教育生態(tài)學是從生態(tài)訊教學研究教育的規(guī)律和教育中存在的問題的一門學科，這一全新的視研究表明生態(tài)學與教育學之間存在一定的聯(lián)系，因此它的存在具有合理性，作為活動主導因素的人與教育環(huán)境之間可視為一個生態(tài)系統(tǒng)，而只有保持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個要素與環(huán)境之間的平衡才能存在教育的可持續(xù)發(fā)展。教育生態(tài)學的主要研究對象是一定社會的教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，實現(xiàn)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)與教育生態(tài)功能的最優(yōu)化特征，教育生態(tài)學視角下的大學英語教學理念與教學目標是與社會發(fā)展相適應，以培養(yǎng)語言綜合性人才，提高學生的語言表達與翻譯能力，適應我國的商務發(fā)展方向。教師和學生是這一生態(tài)環(huán)境中的主體，具有相互制約和相互影響的關(guān)系，學生內(nèi)部和教師內(nèi)部同樣形成一個生態(tài)，教師的教學方法和教學內(nèi)容將影響教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，而學生自身的學習方法與學習態(tài)度則決定了生態(tài)發(fā)展方向和發(fā)展效果。對于英語教學來說，應重視教學生態(tài)環(huán)境中的所有因素，保證學習結(jié)果。文章探討了教育生態(tài)平衡問題，并提出了現(xiàn)代英語課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建中的問題，闡述了教育生態(tài)學下的英語教育改革。

　　二、英語課堂生態(tài)環(huán)境中存在的問題

　　從英語教學的結(jié)果可以看出，多數(shù)學生的語言駕馭能力不強，語言學習并沒有為其工作和生活和帶來積極意義，使語言教學失去了意義。調(diào)查顯示，英語課堂教學生態(tài)失衡現(xiàn)象十分明顯，筆者通過大量的調(diào)查和前人的觀念總結(jié)，將英語課堂生態(tài)環(huán)境中存在的問題分析如下：

　�。ㄒ唬┦�去以人為本的特色，高中階段的教育等級劃分過于嚴重，打擊了學生的自信心。大學階段，雖然弱化了這一問題，但是從座位排列上，依然強調(diào)教師的主導地位，學生在教學中的作用則被忽視，這樣拉遠了教師與學生之間的距離，對于教育的長久發(fā)展來說不利。

　�。ǘ�）聽說課和閱讀課的實際班級規(guī)模均大于學生希望的班級規(guī)模。

　�。ㄈ�）校校園英語角的作用弱化，專業(yè)的語言環(huán)境并未建立，失去了語言培養(yǎng)的價值，以課堂教育環(huán)境來看，同樣有待于改進，如教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶，課堂的心理環(huán)境有待于優(yōu)化，師生關(guān)系有待于進一步溝通等。

　　三、教育生態(tài)學下的英語教育改革途徑

　　重視教育生態(tài)的構(gòu)建，提供優(yōu)良的教學環(huán)境，并發(fā)揮學生在教育中的積極作用，對于教育的整體發(fā)展而言是有利的，對于英語教育改革而言，主要應從師生關(guān)系優(yōu)化、英語學習環(huán)境的構(gòu)建以及動態(tài)可持續(xù)發(fā)展的教學發(fā)展方向。具體分析如下：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化師生生態(tài)位,豐富教學方法與策略。所謂生態(tài)位是指在一個生態(tài)系統(tǒng)中兩個不同因子之間的關(guān)系。在英語教育中，教師和學生就是兩大重要因素，因此優(yōu)化師生生態(tài)位，使師生之間關(guān)系更加和諧，并且提供豐富的教學方法，是生態(tài)教育學對于英語教學改革最基本的要求。首先，在座位的編排上，體現(xiàn)大眾化，弱化重點生的座位特殊化，使學生之間更加和諧，激發(fā)其學習熱情。從教師的位置上看，應要求教師時常走入學生之間與學生進行交流，以防止學生對于教師產(chǎn)生恐懼心理。同時，促進學生與教師之間的交流，采用多種不同的教學方法，如在教學中鼓勵學生與學生之間相互討論，在討論過程中可以以小組的形式變化作為編排，采用圓形、馬蹄形座位形狀均可，只要便于學生之間的互相討論，就可以實施。如可以采用情境教學法，這一過程中學生要扮演不同的角色，教學上的位置應打散，在保證教學紀律的同時，弱化學生位置上的規(guī)律性，總之從生態(tài)學角度來看，應保證教學的靈活性，確立學生的主體地位，確立教師與學生之間良好的關(guān)系。

　�。ǘ�）構(gòu)建自然平衡的英語學習環(huán)境。與生物的群居性具有相同特征，教育生態(tài)環(huán)境也是一個完整的整體。聚群度對于教育的本質(zhì)具有積極或消極的影響，所謂聚群度就是在教育環(huán)境中，教育群體都能夠找到最是個自己的教育群體，在群體中發(fā)揮自身作用。要保證師生之間良好的關(guān)系才能促進教學的生態(tài)平衡，因此這一教學理念要求教師與學生之間建立良好的關(guān)系，多于學生進行溝通，了解學生的特點與需求，滿足學生的需求，改變以往單一的教學方法，在教學中，多思考學生的需求。并且致力于極大學生的興趣，最好的教師就是保證學生能夠成為學習的主體。事實上，大班課對于英語教學具有一定的制約作用，要語言學習中，必須采用適當?shù)匦“嗾n形式才能增加學生語言表達的機會，發(fā)揮語言學習的真正意義。

　�。ㄈ�）構(gòu)建開放的英語課堂在。生態(tài)環(huán)境中，空間的局限會影響植物的生長。與生態(tài)環(huán)境相同，教育環(huán)境過于局限和狹窄也將影響教育的效果。教育生態(tài)環(huán)境的的失衡主要表現(xiàn)為學生的受重視程度不同，每個學生在成長環(huán)境中得到的重視不同，能力不同，經(jīng)歷一段時間后，學生的學習差距就體現(xiàn)出來，此時如果按照優(yōu)勝劣汰的教學方法，一些學生就會被忽視和淘汰。在教育發(fā)展的今天，應強調(diào)整體發(fā)展，因此教室內(nèi)不應放棄任何一個學生，而是應該注重公共發(fā)展。要實現(xiàn)這一過程中，最適合的方式就是采用開放的教學方法，抓住每個學生的特點，不僅要整體發(fā)展，還要為學生制定符合其發(fā)展的學習方法。在開放的學習環(huán)境下，學生更容易看到自身的優(yōu)勢，保持對英語學習的熱情，并且開放的環(huán)境使英語的學習內(nèi)容更加廣闊，學生能夠主動進入學習環(huán)境中感受學習的魅力，促進其學習效果的提高。

　�。ㄋ模┴瀼馗偁幣c協(xié)同進化機制,促進英語教學的動態(tài)可持續(xù)發(fā)展。競爭模式是生態(tài)環(huán)境中不可缺少的模式，在生態(tài)環(huán)境中，面臨資源的減少，導致相互牽制的作用，在教育生態(tài)學中，協(xié)同進化是保證教育發(fā)展的關(guān)鍵，在這一點上，隨著多媒體的發(fā)展，教育之間的資源共享成為一種必然，一定程度上促進教育的順利發(fā)展。對于高職英語教師而言，還應致力于構(gòu)建和優(yōu)化教育環(huán)境，保證教學資源的合理利用，實現(xiàn)共同受益。同時營造良性競爭環(huán)境，使學生在共同的競爭中不斷的提升自身的英語水平，促進教育生態(tài)平衡。我國高職英語教學經(jīng)過多年的發(fā)展，在教育改革上不斷的進步，教學內(nèi)容和教學方法改革良好，但是從生態(tài)學教育進行英語教育改革還處于初級階段，研究表明這一理念對于英語教育的發(fā)展具有一定的作用，可在高職院校中普遍推廣實施。

　　總之，從生態(tài)學角度看待英語教育，進行英語教育改革具有必要性。在教育生態(tài)領(lǐng)域中，學生與教師之間的關(guān)系要和諧，教學環(huán)境要和諧，學生之間要實現(xiàn)自主學習與合作學習等多種模式。創(chuàng)造和諧開放的環(huán)境是英語教育的重要任務之一，作為教育學和生態(tài)學相結(jié)合的跨學科研究的理論體系,教育生態(tài)學是新時期英語教育的新起點，要正確理解并且充分利用這一方法。與生態(tài)環(huán)境相同，要實現(xiàn)整體與個體之間的對立統(tǒng)一，才能促進知識的內(nèi)化，實現(xiàn)英語英語的實踐意義，促進高職英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

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