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高中英語中人文素養(yǎng)的滲透論文
摘要：高中英語這一學(xué)科在整體的教育體系中具有著十分重要的作用，但是教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的活動中，常常因為應(yīng)試教育的原因，只注重對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)成績上的教學(xué)，尤其因為學(xué)生面臨著高考的壓力，使得教師將考試成績放在了第一位，這與我國當(dāng)前的素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的目標(biāo)背道而馳。就目前而言，我國教育體制改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點，以高中英語教學(xué)為出發(fā)點，在英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；人文素養(yǎng)；相關(guān)分析
高中英語的教學(xué)目標(biāo)并不是單純的語言教學(xué)，根據(jù)教育大綱的要求，高中英語的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生們通過高中英語教學(xué)活動，掌握基礎(chǔ)的英語知識，能夠使用英語進(jìn)行對話，并通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們語言運用能力以及情感交流能力，使學(xué)生通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握英語背后的文化內(nèi)涵。反觀當(dāng)前的高中英語教學(xué)，學(xué)校和教師一味注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，教師在進(jìn)行高中英語的授課過程中，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求拋之腦后，使得高中英語的課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。由此，眾多教師根據(jù)教學(xué)探究，提出了在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)方法，并取得了不錯的成績，但是如何在具體的教學(xué)實踐中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，還缺乏相關(guān)的理論研究，筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)思想研究，提出了自己的一些觀點，以期為我國的高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。
一、營造和諧教學(xué)氣氛，打好人文素養(yǎng)基礎(chǔ)
在高中英語課堂教學(xué)的過程中，營造一個和諧的教學(xué)氛圍是滲透人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師常常堅持教師本位主義，將自己作為教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中采用填鴨式的教學(xué)方法，不顧學(xué)生們的意見和反饋，使得師生之間關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生師生對峙的事件，這嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透工作的進(jìn)行。因此教師要想在高中英語教學(xué)工作中做好人文素養(yǎng)的滲透工作，首先要在教學(xué)中營造和諧的教學(xué)氛圍，在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，擺正自己的態(tài)度，堅持人文主義教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極聽取學(xué)生們意見和反饋，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在師生之間營造一種和諧、寬容、交流的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠從學(xué)習(xí)生活中感受到教師的人文主義關(guān)懷，為教師在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。
二、立足英語教材本身，擴(kuò)展人文素養(yǎng)教學(xué)
高中英語教材的基礎(chǔ)就是英語教材，教師只有將英語教材中內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，才能更好地進(jìn)行英語教學(xué)活動。英語教材中的短文、文章都是編者在眾多文章中精心篩選出來的，具有很強(qiáng)的針對性和階段性，使學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地對高中英語這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時這些文章中也都包含著很強(qiáng)的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，教師要想做好人文素養(yǎng)的滲透工作，立足英語教材是一個很好的方法。例如教師在講解馬丁路德金的《IHaveADream》這篇課文時，教師在進(jìn)行完這篇課文的英語知識點講解之后，還要對這篇文章的文化背景和內(nèi)涵進(jìn)行講解，使學(xué)生了解這篇文章所表達(dá)的深層含義以及這篇文章在那個社會階段所起到的重要意義，然后結(jié)合我們當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)從文章汲取哪些經(jīng)驗，以此來在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，既能與教學(xué)課程相銜接，又能使學(xué)生們很好對其進(jìn)行理解，可謂一舉兩得。
三、教學(xué)與生活實踐結(jié)合，豐富人文素養(yǎng)內(nèi)涵
高中英語作為一門語言教學(xué)學(xué)科，既應(yīng)該讓學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)中的知識點，又應(yīng)讓學(xué)生們能夠運用這門語言去進(jìn)行交流，發(fā)揮其作為語言真正的作用。但是在高中英語實踐教學(xué)的過程中，許多教師只注重對學(xué)生們進(jìn)行知識點方面的講解，只要是學(xué)生們在考試中取得了好成績，就證明教師的教學(xué)水平高，完全拋棄了英語這門學(xué)科的本質(zhì)。英語作為語言學(xué)科的作用應(yīng)當(dāng)更多的表現(xiàn)在生活實踐中，學(xué)生能夠積極地運用它去與人進(jìn)行交流，使用它去探求英語學(xué)科背后的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，因此教師在進(jìn)行高中英語的教學(xué)過程中，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，將英語教學(xué)和生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生們能夠從生活實踐中學(xué)到關(guān)于英語的更多知識，能夠從實踐中領(lǐng)略英語的更多魅力，這樣才能更好地進(jìn)行高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)工作�？偠灾處熞朐诟咧杏⒄Z教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)工作，首先要在教學(xué)中創(chuàng)造和諧、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境、立足教材本身，深入地挖掘教材內(nèi)部的人文素養(yǎng)知識、并結(jié)合生活實踐，使學(xué)生們能夠在生活實踐中獲取更多與人文素養(yǎng)相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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