高中英語中人文素養(yǎng)的滲透論文
摘要：高中英語這一學(xué)科在整體的教育體系中具有著十分重要的作用，但是教師在進行高中英語教學(xué)的活動中，常常因為應(yīng)試教育的原因，只注重對學(xué)生們進行學(xué)習(xí)成績上的教學(xué)，尤其因為學(xué)生面臨著高考的壓力，使得教師將考試成績放在了第一位，這與我國當前的素質(zhì)教育和新課標改革的目標背道而馳。就目前而言，我國教育體制改革的目標是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當以此為出發(fā)點，以高中英語教學(xué)為出發(fā)點，在英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；人文素養(yǎng)；相關(guān)分析
高中英語的教學(xué)目標并不是單純的語言教學(xué)，根據(jù)教育大綱的要求，高中英語的教學(xué)目標是：使學(xué)生們通過高中英語教學(xué)活動，掌握基礎(chǔ)的英語知識，能夠使用英語進行對話，并通過英語這門學(xué)科的.學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們語言運用能力以及情感交流能力，使學(xué)生通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握英語背后的文化內(nèi)涵。反觀當前的高中英語教學(xué)，學(xué)校和教師一味注重學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，教師在進行高中英語的授課過程中，將分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，將素質(zhì)教育和新課標改革的要求拋之腦后，使得高中英語的課堂教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。由此，眾多教師根據(jù)教學(xué)探究，提出了在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)方法，并取得了不錯的成績，但是如何在具體的教學(xué)實踐中進行人文素養(yǎng)的滲透，還缺乏相關(guān)的理論研究，筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)思想研究，提出了自己的一些觀點，以期為我國的高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)做出自己的貢獻。
一、營造和諧教學(xué)氣氛，打好人文素養(yǎng)基礎(chǔ)
在高中英語課堂教學(xué)的過程中，營造一個和諧的教學(xué)氛圍是滲透人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師常常堅持教師本位主義，將自己作為教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中采用填鴨式的教學(xué)方法，不顧學(xué)生們的意見和反饋，使得師生之間關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生師生對峙的事件，這嚴重阻礙了高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透工作的進行。因此教師要想在高中英語教學(xué)工作中做好人文素養(yǎng)的滲透工作，首先要在教學(xué)中營造和諧的教學(xué)氛圍，在進行高中英語教學(xué)時，擺正自己的態(tài)度，堅持人文主義教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極聽取學(xué)生們意見和反饋，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在師生之間營造一種和諧、寬容、交流的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠從學(xué)習(xí)生活中感受到教師的人文主義關(guān)懷，為教師在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。
二、立足英語教材本身，擴展人文素養(yǎng)教學(xué)
高中英語教材的基礎(chǔ)就是英語教材，教師只有將英語教材中內(nèi)容進行深入地挖掘，才能更好地進行英語教學(xué)活動。英語教材中的短文、文章都是編者在眾多文章中精心篩選出來的，具有很強的針對性和階段性，使學(xué)生們能夠循序漸進地對高中英語這一學(xué)科進行學(xué)習(xí)，同時這些文章中也都包含著很強的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，教師要想做好人文素養(yǎng)的滲透工作，立足英語教材是一個很好的方法。例如教師在講解馬丁路德金的《IHaveADream》這篇課文時，教師在進行完這篇課文的英語知識點講解之后，還要對這篇文章的文化背景和內(nèi)涵進行講解，使學(xué)生了解這篇文章所表達的深層含義以及這篇文章在那個社會階段所起到的重要意義，然后結(jié)合我們當下，我們應(yīng)當從文章汲取哪些經(jīng)驗，以此來在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，既能與教學(xué)課程相銜接，又能使學(xué)生們很好對其進行理解，可謂一舉兩得。
三、教學(xué)與生活實踐結(jié)合，豐富人文素養(yǎng)內(nèi)涵
高中英語作為一門語言教學(xué)學(xué)科，既應(yīng)該讓學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)中的知識點，又應(yīng)讓學(xué)生們能夠運用這門語言去進行交流，發(fā)揮其作為語言真正的作用。但是在高中英語實踐教學(xué)的過程中，許多教師只注重對學(xué)生們進行知識點方面的講解，只要是學(xué)生們在考試中取得了好成績，就證明教師的教學(xué)水平高，完全拋棄了英語這門學(xué)科的本質(zhì)。英語作為語言學(xué)科的作用應(yīng)當更多的表現(xiàn)在生活實踐中，學(xué)生能夠積極地運用它去與人進行交流，使用它去探求英語學(xué)科背后的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，因此教師在進行高中英語的教學(xué)過程中，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，將英語教學(xué)和生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生們能夠從生活實踐中學(xué)到關(guān)于英語的更多知識，能夠從實踐中領(lǐng)略英語的更多魅力，這樣才能更好地進行高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)工作。總而言之，教師要想在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)工作，首先要在教學(xué)中創(chuàng)造和諧、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境、立足教材本身，深入地挖掘教材內(nèi)部的人文素養(yǎng)知識、并結(jié)合生活實踐，使學(xué)生們能夠在生活實踐中獲取更多與人文素養(yǎng)相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]張海峰.談高中英語課堂教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育[J].中國校外教育,2010,S1:232.
[2]吳長宏,衡清芬.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].教學(xué)與管理,2010,30:127-129.
[3]姚巧云.高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語教師,2015,11:126-127+136.
[4]肖瓊.談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語教師,2015,06:142-144.
【高中英語中人文素養(yǎng)的滲透論文】相關(guān)文章：
1.把人文素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)中的論文