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高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新性論文
摘要：伴隨我國(guó)課程改革不斷推進(jìn)，變革高職英語(yǔ)教育傳統(tǒng)思想和理念成為一種新趨勢(shì)。引入建構(gòu)主義教學(xué)理念，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀論述教學(xué)方法創(chuàng)新策略，從學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)情境性、教學(xué)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化等角度提出高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新化模式，以期為我國(guó)高職英語(yǔ)教師變革和創(chuàng)新教學(xué)方法提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)方法
高職英語(yǔ)建構(gòu)主義興起于20世紀(jì)末期，是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支，該學(xué)派創(chuàng)新性地提出全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，為我國(guó)教學(xué)改革提供科學(xué)性觀點(diǎn)和理論依據(jù)。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與普通學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，它側(cè)重于實(shí)踐性和職業(yè)性。因此，教學(xué)方法的選擇尤為關(guān)鍵。因此，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略和建議。
一、建構(gòu)主義教學(xué)理念的基本觀念
建構(gòu)主義批判了教學(xué)過(guò)程的機(jī)械性和僵化性，提出“自我建構(gòu)”的全新理念。該學(xué)派認(rèn)為由于學(xué)生受教育背景、個(gè)人經(jīng)歷和智力發(fā)展水平等的差異性，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解并不一致，主要原因在于影響學(xué)生理解和掌握知識(shí)的因素不同，導(dǎo)致理解程度存在較大差異性。由此可見(jiàn)，教師必須尊重學(xué)生主體，注重學(xué)生的主體性和對(duì)知識(shí)的自身建構(gòu)性。建構(gòu)主義理念的基本觀點(diǎn)包括幾方面：其一，學(xué)生主體性。教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，而非教師，所有活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生開(kāi)展，注重學(xué)生自主習(xí)得知識(shí)的感受和體驗(yàn)。其二，學(xué)習(xí)的情境性。知識(shí)的傳授并不是僵化性、機(jī)械性地向?qū)W生灌輸，應(yīng)營(yíng)造特定的情境，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)和真諦。其三，教學(xué)的互動(dòng)性�！皡f(xié)作”和“會(huì)話”是教學(xué)互動(dòng)的核心，搭建學(xué)習(xí)小組并形成學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作和交流，共同探索和解決問(wèn)題。師生之間要設(shè)置多種互動(dòng)和交流方式，以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。其四，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性。課本知識(shí)并非學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，利用多元化的資料和信息才能為學(xué)生理解和掌握內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)方法的現(xiàn)狀
1.高職英語(yǔ)教學(xué)方法具有明確的應(yīng)試導(dǎo)向縱觀我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，通常采用的教學(xué)方法為講授法，教師按照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)授課，明確要求學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，如英語(yǔ)教師按照教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容確定英語(yǔ)閱讀部分為教學(xué)的重中之重，將大量時(shí)間用于閱讀文技巧的講授，忽視教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生自主性習(xí)得知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)。通過(guò)分析可知，高職英語(yǔ)教學(xué)方法具有明確的應(yīng)試導(dǎo)向，這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生實(shí)踐性地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法為以后的就業(yè)和崗位適應(yīng)提供幫助。
2.沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)環(huán)境高職院校教學(xué)效果和質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生就業(yè)率和成績(jī)。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好該門(mén)學(xué)科和提高成績(jī)的重中之重。教師為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)迫學(xué)生掌握課本知識(shí)，如學(xué)生牢記單詞、句型和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生布置大量作業(yè)和練習(xí)題，教師沒(méi)有積極關(guān)注學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建知識(shí)的環(huán)境和氛圍。
3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與普通學(xué)校相比，受到生源等因素影響，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師為了打牢學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)的傳授式和講授式方法，將基礎(chǔ)知識(shí)和技巧逐一傳授給學(xué)生，在教學(xué)方面很少注重知識(shí)的情境性，不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)情況。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性教學(xué)評(píng)價(jià)方式是教師確定教學(xué)方法的重要因素。雖然高職院校注重培養(yǎng)實(shí)踐性人才，但受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)是重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)形式在很大程度上影響教師教學(xué)方法的選擇和確定。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)、重要的學(xué)科，多數(shù)教師為了提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，將課本內(nèi)容作為唯一材料，課堂教學(xué)以講解為主，師生互動(dòng)很少，很少組織學(xué)生小組活動(dòng)和互動(dòng)等。
三、建構(gòu)主義教學(xué)理念下高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新性策略
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段不科學(xué)的教學(xué)方法，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的單一性講授式教學(xué)方法已經(jīng)不再適合高職院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。英語(yǔ)教師要緊抓學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用探索性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)水平確定需要學(xué)習(xí)的單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)閱讀文后將疑惑和問(wèn)題提出，最終由教師統(tǒng)一解惑和答疑。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的情境知識(shí)的形成和發(fā)展均處于特定的情境之中，提高教學(xué)效果的重要前提在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的特定情境。伴隨著教育技術(shù)水平的提升，多種新媒體技術(shù)能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)知識(shí)情境提供便捷性，如多媒體、圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等。高職英語(yǔ)教學(xué)可創(chuàng)新性地采用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定適宜的教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、互動(dòng)性較強(qiáng)的氛圍和環(huán)境。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的重要前提在于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感興趣程度。變革傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法至為關(guān)鍵。例如，采用角色扮演法、短劇表演法等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)和各種活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容。
4.采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)方式是課堂教學(xué)方法選擇和確定的依據(jù)，高職英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，制定多元化評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，這些方法能夠形成學(xué)生之間相互監(jiān)督和相互幫助的氛圍，為教師注重學(xué)生主體性和互動(dòng)性提供基礎(chǔ)。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容要突破課本知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和成績(jī)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)定。總體而言，教師在確定教學(xué)方法時(shí)必須從多方面入手，將學(xué)生主體參與度和掌握多方面知識(shí)等要素納入其中。
四、建構(gòu)主義教學(xué)理念下高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新性構(gòu)建
基于建構(gòu)主義教學(xué)的基本理念，按照高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，積極開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂活動(dòng)的開(kāi)展必須圍繞學(xué)生主體進(jìn)行。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與普通學(xué)校英語(yǔ)相比難度偏低，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組利用多種學(xué)習(xí)資源和各種現(xiàn)代化媒介，如多媒體、教學(xué)道具和圖片等自主設(shè)置課堂活動(dòng)。教學(xué)授課流程大致為“新課導(dǎo)入——各小組課堂活動(dòng)開(kāi)展——小組自評(píng)——教師答疑和點(diǎn)撥——總結(jié)”。值得注意的是，小組活動(dòng)課堂活動(dòng)中學(xué)生盡量運(yùn)用英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，如學(xué)生之間的交流、小組任務(wù)匯報(bào)和總結(jié)等。
2.采用學(xué)生主體性教學(xué)方法，營(yíng)造特定情境性教學(xué)環(huán)境現(xiàn)階段，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法主要有角色扮演法、小組討論法、戲劇教學(xué)法等。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇適宜的教學(xué)方法。新課教學(xué)中，教師講解本節(jié)課的基礎(chǔ)性知識(shí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的對(duì)話情境，及時(shí)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性人際交流的單詞和句子后，教師可以為學(xué)生搭建多種職業(yè)性場(chǎng)景，如學(xué)生求職應(yīng)聘、從事商務(wù)職業(yè)等場(chǎng)景。為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供實(shí)踐化場(chǎng)地，幫助學(xué)生溫故所學(xué)內(nèi)容，為以后就業(yè)和適應(yīng)不同崗位奠定基礎(chǔ)。
3.搭建學(xué)習(xí)資料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集多種學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容高職院校是專(zhuān)門(mén)為社會(huì)提供各種技術(shù)型人才的重要場(chǎng)地，高職英語(yǔ)課本雖是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資料，但并非唯一資料。為了讓學(xué)生適應(yīng)以后的工作，可提前引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)和鍛煉各項(xiàng)技能。目前，教師可借助現(xiàn)代化科學(xué)媒介和設(shè)備搭建資料數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜集并上傳、分享至平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求查找其他同學(xué)分享的資料。突破傳統(tǒng)的課本單一的學(xué)習(xí)資料的局限性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和掌握多種知識(shí)奠定基礎(chǔ)。總之，高職英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇應(yīng)按照學(xué)校要求側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用性。建構(gòu)主義教學(xué)理念突出學(xué)生主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性等，將該教學(xué)理念引入英語(yǔ)教學(xué)方法的變革之中，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為其提供多元化教學(xué)方法的參考和借鑒，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式和推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供理論性動(dòng)力。
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