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高職院校英語應(yīng)用能力調(diào)查論文
一、對高職院校英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析
1.聽說讀寫綜合能力較弱
高職院校的學(xué)生大多是對學(xué)習(xí)不感興趣的并且英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，平時就不重視英語的學(xué)習(xí)，不會著重的練習(xí)聽說讀寫各方面的能力，以至于大多數(shù)的學(xué)生聽不懂地道的英語，不具備日常簡單的交流能力，看不懂較為專業(yè)性的文章，寫不出正確的句子，而高職院校的英語教學(xué)更加偏重應(yīng)用能力，在沒有一個良好的英語基礎(chǔ)的情況下，是很難有較強的應(yīng)用能力的。
2.缺乏英語語感和英語思維
高職的學(xué)生和大多數(shù)的中國學(xué)生一樣，一只接觸的是封閉的英語學(xué)習(xí)，除了重媒體上接收一下英語國家的文化外，幾乎沒有其他機會接觸地道的英語，也沒有機會到真正的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就造成了大多數(shù)的學(xué)生缺乏英語語感和英語思維，沒有說英語、用英語的沖動。
3.欠缺專業(yè)表達(dá)的練習(xí)
高職院校的英語教學(xué)方向側(cè)重英語語言的應(yīng)用訓(xùn)練，注重知識與實踐的結(jié)合，但是，現(xiàn)在的高職學(xué)生并沒有這個意識，對英語不感興趣，即使有時學(xué)一下，也是為了應(yīng)付考試，根本不會想著講英語運用到自己的專業(yè)中，加強相關(guān)英語表達(dá)的練習(xí)。
4.重考試，輕應(yīng)用
雖然說高職的教育側(cè)重應(yīng)用，但是考試作為評價教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，被更多的老師看重，在短時間內(nèi)，學(xué)生和老師不可能將目光從考試成績轉(zhuǎn)移到應(yīng)用的培養(yǎng)上，所以，教師的日常教學(xué)還是在圍繞考試進(jìn)行的。學(xué)生也缺少加強應(yīng)用訓(xùn)練的意識，更加不會主動的加強應(yīng)用訓(xùn)練了。
二、出現(xiàn)當(dāng)前英語應(yīng)用現(xiàn)狀的原因
1.心理情感因素
高職學(xué)生大多數(shù)屬于被動的學(xué)習(xí)者，在課堂上積極發(fā)言、主動回答問題的次數(shù)很少，缺乏獨立思考的能力以及對知識的好奇心和求知欲。在進(jìn)入高職之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望都直接影響著以后的學(xué)習(xí)。之前學(xué)習(xí)積攢下的自卑感，使得他們對學(xué)習(xí)提不起興趣來。造成了學(xué)習(xí)狀況不佳的狀態(tài)。
2.傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方式的影響
傳統(tǒng)的啞巴式英語教學(xué)使得太多的學(xué)生恐懼開口說英語，應(yīng)用語言等力低下。一直以來傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式是重知識輕能力，即使是好學(xué)生也只是按照老師的步驟，溫習(xí)課本、聽錄音磁帶、完成作業(yè)，并沒有多少語言能力上的訓(xùn)練。
三、改善當(dāng)前英語應(yīng)用能力的對策
1.運用認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)生的語言智能
語言智能是指有效的聽、說、讀、寫的能力，即能夠很好的運用聽說讀寫能力進(jìn)行熟練的交流、解釋、說服、討論、創(chuàng)造知識等。通過組織學(xué)生精聽和泛聽相結(jié)合的方式訓(xùn)練，在聽的過程中判斷內(nèi)容、抓住中心主題；多安排情景對話的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多說；在課堂之外，還要補充一些與專業(yè)知識相關(guān)的閱讀訓(xùn)練；在寫作上應(yīng)該側(cè)重專業(yè)話題的寫作訓(xùn)練，如旅游專業(yè)的學(xué)生可以寫一些導(dǎo)游詞之類的。
2.利用多媒體教學(xué)，開放學(xué)生的視覺空間智能
視覺——空間智能指對結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。教師可以通過視頻、圖標(biāo)、圖片、表格、模型等實物，激活學(xué)生的視覺空間智能。例如：可以組織配音競賽，在形象的電影背景下，能夠激活學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到多說的目的。還可以組織學(xué)生進(jìn)行主題演講，自己找與專業(yè)有關(guān)的知識背景做成PPT，或者視頻，用英語進(jìn)行演講。
3.營造音樂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能
音樂智能主要指對節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力。這個年齡段的學(xué)生聽覺靈敏，模仿能力強，所以音樂智能在其中起到了一個相當(dāng)大的教育作用。可以在課堂上組織學(xué)生聽歌寫歌詞，講解歌詞，然后再學(xué)習(xí)唱歌，這個過程下來鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力。
4.開展合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的人際交往智能
合作學(xué)習(xí)時一個十分有效的學(xué)習(xí)方法，在通過與他人交流的過程中，可以以彼之長補己之短。合作學(xué)習(xí)可以滲透到教學(xué)的各個方面，比如說課堂上的小組合作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高學(xué)習(xí)效果，也可以提高人際交往能力。小結(jié)本文主要從當(dāng)前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了其中存在的問題，并且指出了出現(xiàn)這些問題的原因，其中有：心理情感因素以及傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)方式的影響因素。并且結(jié)合中國的實際情況，提出了改善當(dāng)前英語適應(yīng)能力的策咯：運用認(rèn)知策略，發(fā)展學(xué)生的語言智能；利用多媒體教學(xué)，開放學(xué)生的視覺空間智能；營造音樂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能；開展合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的人際交往智能等。
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