- 相關(guān)推薦
英語口語話語標(biāo)記語習(xí)得研究論文
［摘要］話語標(biāo)記語的使用并不是為了表達(dá)任何意義或者意思，它的作用是為理解談話的意思提供一些信息標(biāo)記。話語標(biāo)記語的作用是組織語篇功能、人際談?wù)摴δ芎驮Z言功能。中國學(xué)生的話語標(biāo)記語的使用明顯低于以英語為母語的學(xué)生，中國學(xué)生在使用標(biāo)記語時(shí)，常出現(xiàn)錯(cuò)誤使用、胡亂使用的問題。為了解決這些問題，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解話語標(biāo)記語，讓學(xué)生勇敢地嘗試?yán)迷捳Z標(biāo)記語去和同伴交流，不斷擴(kuò)展和延伸話語標(biāo)記語的使用方向和范圍，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。
［關(guān)鍵詞］中國學(xué)生;英語口語;話語標(biāo)記語
一、話語標(biāo)記語概況
(一)語用標(biāo)記語的概念
我國著名的學(xué)者冉永平在他的文章中寫道:“語用標(biāo)記語的使用并不是為了表達(dá)任何意義或者意思，它的作用只是為了方便理解談話的意思提供一些信息標(biāo)記而已�！保�1］這里的語用標(biāo)記語即話語標(biāo)記語。
(二)話語標(biāo)記語的作用
話語標(biāo)記語的首要作用是為了交流。雖然各學(xué)者的表述不同，但是綜合各位學(xué)者的觀點(diǎn)，話語標(biāo)記語的作用可以概括為以下三個(gè)方面:第一，組織語篇功能，即話語標(biāo)記語能夠用來作為組織語言的一部分內(nèi)容、構(gòu)建人際交流所需要的語境，使得談?wù)摰脑捳Z意義更加連貫、有條理;第二，人際談?wù)摴δ�，即人際功能，說話人可以借助和利用標(biāo)記語來引起傾聽者的注意力，使話語正常進(jìn)行，可以協(xié)調(diào)說話人和聽話人之間的關(guān)系;第三，元語言功能，簡(jiǎn)言之，標(biāo)記語能夠表明說話人當(dāng)時(shí)的感情與態(tài)度。
(三)話語標(biāo)記語習(xí)得研究現(xiàn)狀
目前國內(nèi)學(xué)者和教育家開始對(duì)話語標(biāo)記語產(chǎn)生興趣，并且開始研究話語標(biāo)記語的作用，其中以下學(xué)者的觀點(diǎn)比較有代表性。何安平和徐曼菲兩人在2003年共同研究了我國大學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)小品詞的使用情況。經(jīng)過研究有以下幾點(diǎn)新的發(fā)現(xiàn):第一，無論是從數(shù)量上還是從使用頻率上來說，中國學(xué)生的小品詞的使用都明顯低于以英語為母語的學(xué)生;第二，即使是相對(duì)簡(jiǎn)單的“二字語”小品詞，比如Isee、Imean、Ithink等，其使用頻率與以英語為母語者相比也仍存在較大的距離，特別是形式上的多樣性和前后使用富有變化性這一方面。陳新仁先生于2002年耗費(fèi)大量時(shí)間，重點(diǎn)研究了中國學(xué)生在書寫議論文過程中話語標(biāo)記語的使用情況。他調(diào)查了近幾年學(xué)生的英語議論文，令他驚喜的是，我國學(xué)生在議論文的書寫中，能夠正確地使用話語標(biāo)記語，使文章能夠保持前后連貫、有條理，但是有時(shí)候話語標(biāo)記語的使用太過死板、機(jī)械、不靈活。而且，他發(fā)現(xiàn)，對(duì)于話語標(biāo)記語的使用因人而異，一些學(xué)生幾乎不用，而另一些學(xué)生過度頻繁使用，并且出現(xiàn)胡亂使用的現(xiàn)象。陳新仁與吳鈺兩位學(xué)者在2006年耗費(fèi)大量的精力，研究了我國英語學(xué)習(xí)者對(duì)于表示因果關(guān)系的話語標(biāo)記語的使用情況。他們的研究給了我們一些新的啟示。這兩位作者先后考察和調(diào)查了中國的英語學(xué)習(xí)者對(duì)于表示“because－so”關(guān)系的話語標(biāo)記語的使用情況，了解了中國學(xué)生自覺使用標(biāo)記語的意識(shí)程度，以及實(shí)際運(yùn)用話語標(biāo)記語的能力。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)一些標(biāo)記語的語用功能認(rèn)識(shí)不太明確，在口語使用時(shí)容易受到母語定式思維的影響。李民和陳新仁這兩位學(xué)者在2007年研究了在大學(xué)校園里，所修專業(yè)為英語的學(xué)生對(duì)于標(biāo)記語well這一詞的使用情況。他們的研究結(jié)果表明:中國英語學(xué)習(xí)者明顯不太擅長發(fā)揮well這一標(biāo)記語，只能把它當(dāng)作話語的起始，而不能較好發(fā)揮well關(guān)于話語分割的作用。
二、研究反映的問題和原因
上述專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者的著作分析了我國學(xué)生在用英語進(jìn)行口語交流的時(shí)候容易出現(xiàn)的問題，并且總結(jié)出存在這些問題的原因，具體分析如下:
(一)存在問題
中國學(xué)生在運(yùn)用英語這門外語進(jìn)行口語交流時(shí)，所使用的話語標(biāo)記語大多數(shù)情況下容易出現(xiàn)下面這兩個(gè)問題:第一，無論是從數(shù)量上還是從使用頻率上來說，中國學(xué)生的話語標(biāo)記語的使用都明顯低于以英語為母語的學(xué)生。數(shù)量少主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是總體數(shù)量少;另一方面是使用的話語標(biāo)記語類型少，基本上是那些簡(jiǎn)單的語用標(biāo)記語。比如，在表示轉(zhuǎn)折意思時(shí)，中國的英語學(xué)習(xí)者一般只知道使用“but、although”這些簡(jiǎn)單的初級(jí)的詞。在表示個(gè)人的想法時(shí)，大多數(shù)學(xué)生常用“Ithink”，而不像外國學(xué)生那樣可以隨意運(yùn)用“inmyopinion，asfarasIsee”這類的表達(dá)，缺少多樣性和隨機(jī)性，顯得非常單一、枯燥。第二，中國學(xué)生在使用標(biāo)記語時(shí)，常出現(xiàn)錯(cuò)誤使用、胡亂使用的問題。錯(cuò)誤使用標(biāo)記語的最主要原因大多是學(xué)生原本就分不清標(biāo)記語所表示的關(guān)系。比如，一些學(xué)生居然讓because和so出現(xiàn)在同一句話中。胡亂使用主要表現(xiàn)為同一個(gè)詞多次反復(fù)使用，如有學(xué)生在一段話里面多次使用and，顯得累贅、單調(diào)。
(二)原因分析
1．輸入(input)不足中國學(xué)生在標(biāo)記語的掌握方面之所以存在各種各樣的問題，最主要的原因在于輸入(input)不足，也就是語用輸入不足。語用輸入不足主要表現(xiàn)在:第一，中國學(xué)生對(duì)于標(biāo)記語的語言運(yùn)用作用了解得不充分，也不全面。由于話語標(biāo)記語本身也表示意義，無論是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為標(biāo)記語沒有任何作用，沒有掌握和了解的必要，因此，教師講解時(shí)，只是簡(jiǎn)單講一下意思，不能整體講解話語標(biāo)記的全面情況，讓學(xué)生心里不能總體了解。長此以往，學(xué)生就忽視了話語標(biāo)記語的重要作用，反而將其當(dāng)作一般可有可無的單詞。第二，符合真實(shí)語境的例句輸入不足。教師上課講解時(shí)，經(jīng)常用例句來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)話語標(biāo)記語，有些例句已經(jīng)用了很多次，已經(jīng)不符合新時(shí)代的要求，讓學(xué)生較難理解話語標(biāo)記語的真實(shí)語境和意義。第三，練習(xí)反饋不到位。學(xué)生在課堂練習(xí)或者課后練習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而這時(shí)教師不能及時(shí)地、以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直重復(fù)類似的錯(cuò)誤。2．輸出(output)不足中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，實(shí)際運(yùn)用英語口語的機(jī)會(huì)較少。課堂上教師滿堂灌，教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生埋頭記筆記，根本沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。在口語練習(xí)時(shí)，教師關(guān)注較多的是流利度和表達(dá)的正確性，忽視話語標(biāo)記語的使用。3．不會(huì)靈活應(yīng)用中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，學(xué)生好像理解了、明白了，可是碰到實(shí)際問題時(shí)，卻依然不會(huì)靈活使用。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放到不同的語言表達(dá)中，學(xué)生就不會(huì)使用了，這就是不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用的表現(xiàn)。
三、對(duì)英語口語教學(xué)的建議
由于受到長期的應(yīng)試教育的影響，中國學(xué)生的筆試能力普遍很強(qiáng)，但是口語表達(dá)交流能力卻很弱。英語也是一門語言，語言就是用來交流的，因此提高中國學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是非常迫切且非常必要的。很多項(xiàng)研究都表明，使用話語標(biāo)記語有利于提高中國英語學(xué)習(xí)者的口語連貫性，并且可以保持內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)厥褂迷捳Z標(biāo)記語可以使傾聽者付出較少的努力就能找到與交流語境之間的聯(lián)系，縮小傾聽者搜索聊天語境的范圍，使雙方交流更加容易。因此，在英語口語教學(xué)過程中，口語教師要引導(dǎo)學(xué)生知道和理解話語標(biāo)記語的重要作用，讓學(xué)生勇敢地嘗試?yán)迷捳Z標(biāo)記語和同伴交流，不斷擴(kuò)展和延伸話語標(biāo)記語的使用范圍，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。綜上所述，由于中國學(xué)生受漢語的影響，在英語口語表達(dá)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，教師在口語教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到話語標(biāo)記語的重要作用，讓他們嘗試?yán)脴?biāo)記語去交流，更好地提高口語的表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn):
［1］王立非，祝衛(wèi)華．中國學(xué)生英語口語中話語標(biāo)記語的使用研究［J］．外語研究，2005(3):40－44．
�。�2］陳新仁、吳鈺．中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)因果類話語標(biāo)記語的使用情況［J］．國外外語教學(xué)，2006(3):38－41．
�。�3］楊國萍，向明友，李瀟辰．話語標(biāo)記語的語法———語用研究［J］．外語學(xué)刊，2016(7):50－53．
�。�4］李瀟辰，向明友，曹篤鑫．話語標(biāo)記語的語義痕跡與語用功能———以YouKnow為例［J］．外語教學(xué)與研究，2018(4):90－98．
【英語口語話語標(biāo)記語習(xí)得研究論文】相關(guān)文章：
文學(xué)鑒賞研究論文11-03
論文寫作及其研究的特點(diǎn)06-19
定量研究及哲學(xué)思考論文04-11
摩擦材料研究論文的統(tǒng)計(jì)分析論文07-26
2022研究生論文致謝04-22
本科論文開題范文研究方法10-28
研究大學(xué)生法學(xué)的論文06-26
小議西方文學(xué)的研究趨向論文04-17