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音標(biāo)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語意識(shí)論文
摘要：學(xué)好一門語言的根基是語言意識(shí)和口語發(fā)音，正確的英語意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音可以使學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中事半功倍。在學(xué)生最早接觸英語時(shí)，就應(yīng)該讓他們的音標(biāo)發(fā)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的水平。文章從講述故事、揭示規(guī)則，賦予情感、指導(dǎo)發(fā)音，開展活動(dòng)、提高效率幾方面研究優(yōu)化音標(biāo)教學(xué)，深化英語意識(shí)。
愛爾維修曾指出：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人�！倍犊柧S特的教育》也充分證實(shí)了這句話。顯然，正確的教育方法和引導(dǎo)方式，有助于學(xué)生們在少年時(shí)期形成正確的英語意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習(xí)慣。
一、講述故事，揭示規(guī)則
任何一門語言都起源于生活又高于生活，英語也不例外。學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的英語是有限的，只有將其應(yīng)用到日常生活中，才是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。教師要通過生活場景再現(xiàn)、講述英語故事等方式，來巧妙地揭示音標(biāo)發(fā)音的規(guī)則，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在譯林版小學(xué)英語中就采用了這樣的教學(xué)方式。教師在講解Unit1“Hello”這一單元時(shí)，可以給學(xué)生們講一個(gè)小花貓上學(xué)的故事，在講述故事的過程中，要把故事中的簡單句寫在黑板上面，比如：
The cat went to school with abagand the cat went along with her classmates.通過分析句子，教師把句子中的to這個(gè)單詞中/u/這個(gè)音標(biāo)單獨(dú)挑出來，先讓同學(xué)們看著自己的口型舌位，讓學(xué)生跟著自己的嘴型一起大聲發(fā)音，在發(fā)音過程中用心體會(huì)自己的口型，然后再為同學(xué)們講述/u/的發(fā)音規(guī)則：舌尖抵住下牙齒內(nèi)部，嘴巴往前噘，收圓，kiss嘴型，短促有力，聲音從口腔后部發(fā)出。通過故事來揭示音標(biāo)的一些發(fā)音規(guī)則，同學(xué)們不一會(huì)兒便自愿上臺(tái)分享他們的心得體會(huì)：要想發(fā)好這個(gè)音標(biāo)，就必須把自己的嘴巴收緊收圓，而且要做到短促有力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不應(yīng)讓教材內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，而是一定要將教材與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，可以通過講故事的方式來激起學(xué)生們對英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，從而巧妙地揭示音標(biāo)發(fā)音的規(guī)則。
二、賦予情感，指導(dǎo)發(fā)音
學(xué)習(xí)任何一門語言都是從培養(yǎng)語言意識(shí)和進(jìn)行音標(biāo)口語發(fā)音訓(xùn)練開始，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中要賦予學(xué)生們情感，使用一種正確合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)音。例如，在講解譯林版小學(xué)英語Unit7“Would you like apie？”時(shí)，可以隨機(jī)提問幾位同學(xué)對pie的理解，同時(shí)挑選letter中的would、like等單詞的音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注和講解，并詳細(xì)講解would這個(gè)單詞中的/w/的發(fā)音規(guī)則：舌尖抵住下牙齒內(nèi)部，嘴巴往前噘收緊，瞬間放松發(fā)音。在講解過程中教師要對學(xué)生們賦予很深的情感，著重注意發(fā)音時(shí)的口型、舌頭的位置以及聲音是如何的，在哪里發(fā)出，并進(jìn)行耐心的更正，指導(dǎo)同學(xué)們正確發(fā)音，最后留給同學(xué)們一定的時(shí)間做練習(xí)和鞏固。然后，要隨機(jī)挑選幾位同學(xué)上臺(tái)分享他們的體會(huì)，不少同學(xué)認(rèn)為在發(fā)音時(shí)舌尖一定要緊緊地抵住下牙齒，不能留有空隙。此外，在課下為學(xué)生們標(biāo)出音標(biāo)時(shí)，要教給他們口音、口型、舌型的區(qū)別。教師要將自己的情感賦予在學(xué)生的身上，耐心指導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)音，音標(biāo)的教學(xué)效率就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段，此時(shí)學(xué)生剛剛學(xué)完漢語的“音標(biāo)”,教師應(yīng)該將自己的情感賦予在學(xué)生的身上，正確指導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)音，使他們從一開始接觸音標(biāo)就能夠熟練掌握音標(biāo)規(guī)則，正確發(fā)好每一個(gè)音。
三、開展活動(dòng)，提高效率
教師在音標(biāo)教學(xué)過程中，可以通過開展活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解譯林版小學(xué)英語五年級(jí)Unit8“Birthdays”一節(jié)時(shí)，可以開展問答活動(dòng)，選取幾名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，使用對話的形式依次提問每位同學(xué)的生日，在他們的對話過程中，將birthday、when等單詞寫在黑板上面，尤其將birthday中的/b/發(fā)音規(guī)則：舌尖抵住下牙齒內(nèi)部，嘴巴緊閉，瞬間放松，爆破發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)的講解。講解完之后，請臺(tái)下同學(xué)對同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)或?yàn)榕_(tái)上同學(xué)糾正音標(biāo)發(fā)音的錯(cuò)誤，最后在課上進(jìn)行音標(biāo)大比拼的比賽，讓同學(xué)們用英語先描述自己的生日，然后分別說出所涉及的音標(biāo)，并將課堂中所講過的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行背誦，比拼誰的音標(biāo)發(fā)音最準(zhǔn)確，選出一個(gè)最優(yōu)秀的作為音標(biāo)小天才，以此來鼓勵(lì)同學(xué)們更加努力地學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以開展相關(guān)的活動(dòng)，比如做游戲、唱歌，等等，通過各種活動(dòng)來巧妙地將音標(biāo)引入到學(xué)生們的身邊，讓音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則深入學(xué)生內(nèi)心，提高音標(biāo)教學(xué)效率。
四、結(jié)束語
語言來源于生活，英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課本里，而要讓課本的場景再現(xiàn)，使課本中的語言與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，變得生動(dòng)形象。教師要通過舉辦各種各樣的活動(dòng)，將學(xué)生帶到音標(biāo)學(xué)習(xí)的氛圍中。在教師的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過講述故事的形式來揭示音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)則，通過賦予學(xué)生們情感，來正確指導(dǎo)音標(biāo)的發(fā)音，通過開展活動(dòng)的形式，來提高音標(biāo)教學(xué)的效率，深化學(xué)生的英語意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(04).
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