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淺談英語語音教學(xué)論文
語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。因此，現(xiàn)行教育中，大部分學(xué)校要求學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語言的最基礎(chǔ)部分，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部新頒布的《中學(xué)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，一名普通高中畢業(yè)生要掌握包括字母、國際音標(biāo)、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語調(diào)與節(jié)奏六個語音項(xiàng)目。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生卻存在很多語音方面的問題，學(xué)的都是啞巴英語，這些現(xiàn)象說明了目前我們的語音教學(xué)還存在很多問題。針對這些問題存在的原因和解決辦法我進(jìn)行了初步的探索。
一、主要存在的問題：
1．很多學(xué)生雖然學(xué)過音標(biāo)，但是對音標(biāo)的掌握不準(zhǔn)確，不扎實(shí)，甚至有好多學(xué)生還不知道英語中到底有多少個音標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音，比如說：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛寧”代替“Good morning!”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個元音[з]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)80％的大學(xué)生在語音上的最大弱點(diǎn)不是單個音素的發(fā)音以及輔音群的發(fā)音，而是重音與節(jié)奏問題。比如許多學(xué)生由于受漢語的影響，習(xí)慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，聽起來就像一連串長度均等的音節(jié)排列，這種說話方式非常影響真實(shí)情境中的交流。
2．很多學(xué)生在發(fā)音時根本不運(yùn)用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。不少學(xué)生單詞不會拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。
3．大部分學(xué)生在朗讀課文時不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生都很被動，懶于動口，如果老師不叫到其名字，自己絕不會主動朗讀。
4．90%以上的學(xué)生都不注意總結(jié)，即使被矯正很多次，還是不斷的犯同樣的錯誤。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們更是不注意自己的發(fā)音，即使偶爾回答一次，也是敷衍了事，根本不重視自己的語音面貌。
5．中國學(xué)生的害羞心理很嚴(yán)重，在他們眼中所謂的“面子”比學(xué)到知識要重要得多，他們擔(dān)心如果讀錯會被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認(rèn)為，如果主動回答但是回答的不好，是一件很丟臉的事�？傊痪湓挘翘摌s心在作怪。
二、針對以上的問題，我對學(xué)生的語音情況做了一次調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音之所以差，主要存在著以下幾個方面的問題：
1．基礎(chǔ)問題
大多數(shù)中學(xué)教師更重視語法教學(xué)和升學(xué)率，不太重視學(xué)生的發(fā)音問題，再加上中學(xué)班額比較大，不可能注意到每個學(xué)生的發(fā)音錯誤，這樣，時間長了，學(xué)生自己也不注意了。很多教師授課時，比較重視朗讀速度，只求學(xué)生讀得流利、熟練而忽視了節(jié)奏。殊不知，英語是屬于重音語言，英語一句話所用時間是由重音的數(shù)目決定的。兩個重音之間叫間距。這之間不管多少個單詞所用時間大致都一樣。中國學(xué)生在讀一句話時，常把每個單詞讀得一樣重，使每個音節(jié)都讀得清清楚楚，違反了英語的節(jié)奏規(guī)律，使聽者聽不出一句話的重點(diǎn)在哪里。
2．考試體制問題
現(xiàn)行的考試當(dāng)中對英語口語和發(fā)音方面的考試很少，且重視度也不高，這樣給學(xué)生造成一個誤區(qū)，認(rèn)為只要能夠拿到四級、六級證書，找到一份好的工作就可以了，口語好與不好都不重要。
3．教育理念問題
現(xiàn)在的教學(xué)還是以知識傳授為主，對于能力培養(yǎng)的重視度不高。縱觀整個語音教學(xué)過程，過分的重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的問題是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先，許多教師教學(xué)中還存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道語言的習(xí)得主要是靠學(xué)習(xí)者自己去模仿，去使用。因此在英語教學(xué)中教師必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目的的一個重要方面。語音教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識詞問題。通過語音教學(xué)，教會學(xué)生查字典，以便學(xué)生具有預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力�？墒菑哪壳暗恼Z音教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師還是課堂的主體，以“添鴨”的方式給學(xué)生灌輸知識，老師習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)拼讀，致使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成動口不動腦的壞習(xí)慣。通過兩年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生手中都沒有字典，遇到不會的單詞也不去查，很多學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣和能力。顯而易見，教師只知“授人以魚”而不能“授人以漁”。
三、采取行之有效的措施
1.不斷提高英語教師的自身素質(zhì)
大學(xué)英語教師，尤其是我們這些剛參加工作不久的青年老師，必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平。在教學(xué)中不僅要重視課本內(nèi)知識的講解，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。作為二十一世紀(jì)的英語教師，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好英語。
2.多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用
常言說的好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
3.把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合
眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。
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