Newclass在英語口語教學中的使用論文
摘要：文章介紹了Newclass多媒體教學軟件，并結合教學實踐和實例提出了使用該軟件應遵循的三個原則及充分發(fā)揮該軟件效率的4個優(yōu)勢。Newclass軟件能夠加強教師與學生之間的互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效提高英語教學的質量。
關鍵詞：英語教學；軟件；原則；優(yōu)勢
0 引言
Newclass全數(shù)字多媒體語言系統(tǒng)是我院最新引進的一套具有多項新穎功能的多媒體教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要采用標準計算機網(wǎng)絡及協(xié)議，在文本、音頻、視頻處理和傳輸以及控制方面全面數(shù)字化，能夠實現(xiàn)模擬語音實驗室的所有功能。它操作方便，教師只要打開某一功能，根據(jù)內容提示向導，就能進入自己想要進入的平臺。Newclass具有多種基于網(wǎng)絡的拓寬功能，教師可通過主控臺，將資源庫中音頻、視頻資料通過其分配器廣播至學生端，供學生收聽、收看，還可將資料庫中的文本資料通過網(wǎng)絡廣播至學生端，供學生閱讀。Newclass采用最新的VAD(靜音抑制)技術，提高音頻傳輸網(wǎng)絡寬帶利用率，使一組學生活動人數(shù)由2~4人增加到4~8人成為可能。在使用Newclass過程中，一方面，教師作為指導者在教學活動中可根據(jù)學生不同水平布置相應的任務，并隨時參與或監(jiān)聽任意一組學生活動，而另一方面學生在學習過程中，可以根據(jù)自己的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中學習。實踐證明，Newclass對促進學生自主學習，發(fā)展學生聽說讀寫能力，特別對聽說能力的提高起著積極作用。本文主要論述教師如何使用電子黑板——銀屏和靈活指揮棒——鼠標，在有限的課堂時間里發(fā)揮最佳效果。
1 利用Newclass應遵循的原則
1．1 以學生為中心的原則
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的指揮員，是知識的傳播者和灌輸者，而學生只是被動的接受者。一切教學設計、安排都是圍繞教師的教學進行的，教師教什么，學生就學什么，學生完全處在被動局面。而Newclass的功能設計，讓“以學生為中心”的現(xiàn)代外語教學理念有了理想的實踐平臺。該系統(tǒng)設計的以學生為中心的功能就是把學生看成主體，在學習中學生有自主選擇權，充分發(fā)揮其學習主動性。教師在教學中，可以充分挖掘學生的學習潛力，相信學生的自主學習及自我發(fā)展能力。把課堂還給學生，讓學生參與教學設計，遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的知識效果要好得多，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1．2 注重個性差異的原則
學生之間是有差別的，在教學中教師要認識到學生的個體差異。若用同一個標準去衡量所有學生或用統(tǒng)一的教學目標去要求幾十個甚至上百個學生，其結果必定是一部分基礎好的學生“吃不飽”，而學習有困難的則“吃不了”。過高或過低的教學目標都會損害學生利益，而以中等學生為依據(jù)則難以兼顧兩頭。只有根據(jù)每個學生的實際水平，對不同層次的學生提出不同的要求，課堂教學才能真正面向大多數(shù)。
Newclass具有單獨對講功能，在自主學習狀態(tài)下，教師可根據(jù)學生的具體水平安排和布置教學任務，并隨時與指定的單個學生進行雙向對話，并且不會影響其他學生。Newclass給學生提供了豐富的學習內容，教師可根據(jù)學生的'具體情況，增、減、選擇、重新組合教學內容，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生適應教材。
1．3 教學內容直觀性原則
以往的口語教學以教師講解、學生背誦，最后教師問、學生答為主要形式。因教學方式陳舊，無新鮮感，學生不感興趣。他們覺得背得再多也不實用。Newclass在文本、音頻、視頻的處理和傳輸以及控制等方面采用全數(shù)字化，使學生置身于圖像、動畫、語言、文字等交互網(wǎng)絡所形成的三維立體空間，實現(xiàn)了虛擬情景，把現(xiàn)實環(huán)境難以實現(xiàn)或無法實現(xiàn)的情景，通過多媒體形式展現(xiàn)在學生面前，對學生的多種感官形成刺激，從而使學生帶著高漲的、激動的心情去思考、去學習，使學習活動充滿活力與激情。由于教學內容新穎、多樣、生動活潑，教學過程將語言信號和情景一致的信息輸入給學生，使抽象變?yōu)榫唧w，有效地解決了教學中的重點、難點，提高了學習效率。
2 NewtIass教學實例
2．1 “自主學習”狀態(tài)下的個人活動
筆者在教聽力對話“Everybody likes him”時，選擇了“單獨對話”功能鍵。學生可根據(jù)自己的實際情況選擇聽的次數(shù)，同時，在聽的過程中，筆者把問題布置下去，學生在聽懂內容后，通過終端按鍵的方式舉手，回答教師問題�！白灾鲗W習”的好處在于教師可根據(jù)學生的學習進度隨時與指定的單個學生進行雙向交流，而其他學生不受影響。學生在回答完問題后可進入第二對話聽力練習，而沒有聽完的學生則可繼續(xù)訓練，直到聽懂為止。而采用舊的課堂教學方式則很難做到這一點。
2．2 “分組討論”下的小組活動
小組活動通常是二人或三人以上進行，既可是同桌也可自由組合。學生的自由組合不但要考慮學生的能力，又要兼顧各自的特點。分組討論是學生按教師的要求，在各自的小組里進行會話練習，有時編對話，有時是組合短文。在一次練習課上，學生機上出現(xiàn)的話題是：Great changes have taken place in my hometown since 1978．學生練習時，筆者可對任一小組的操作控制進行監(jiān)聽，也可參加其中的討論。課程結束前，每組選出一人根據(jù)各自素材作總結式發(fā)言。這種形式的活動中，學生們暢所欲言，各抒己見，發(fā)言此起彼伏。熱烈的討論使原本很枯燥無味的話題變成贊美家鄉(xiāng)的頌歌，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。
2．3 “課文講解”下的全班活動
教師在課堂上展開的教學活動主要是引導和鼓勵學生積極參與課堂活動，體現(xiàn)學生的學習主體地位。針對某一學習內容，在明確了相應的任務后，學生可圍繞其任務自己主動去思考問題，并參與該問題的討論。如圍繞話題“Go on a diet．”進行全班活動。筆者在熒屏上列出兩欄：1．You should eat…2．You shouldn’t eat然后讓學生說出自己的意見。筆者把學生的意見打印在熒屏上，最后由學生推薦幾位表達能力較強的同學作歸納、總結發(fā)言。教師在整個活動中的任務是為學生提供及時的指導和幫助，對表達不清楚或出錯的學生及時給予糾正。通過全班的集體活動，讓所有學生在輕松、愉快的氣氛中自由交換觀點，讓較內向和平時不太愛開口的學生也發(fā)表自己的看法，鼓勵與眾不同的想法，學會尊重別人的意見，善于利用別人的靈感來豐富自己的想象，對促進學生的全面發(fā)展起著積極的作用。
3 Newtlass的教學優(yōu)勢
3．1 利用Newclass能吸引學生的注意力
注意力是學生進行學習活動的前提，只有注意力集中，才能對學習感興趣。Newclass提供了豐富的音頻資料、視頻資料、文本資料以及真實的畫面。這種收發(fā)自如、圖文并茂、變換多樣、自我選擇課題的學習方法很能讓學生產(chǎn)生新鮮感，從而使學生的學習注意力達到高度集中。
3．2 利用Newclass有利于學生個性化發(fā)展
因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛力，有利于人的個性發(fā)展，從而提高人的整體素質。為了方便學生學習，Newclass增設的變速不變調和S(指sentence)P(指pause)編輯播發(fā)功能，為學生進行自主學習、促進學生的個性化發(fā)展提供了保證。由于學生的學習基礎、學習方法、學習興趣、學習愛好等不同，教師要根據(jù)個人的實際情況來設計和安排教學任務。布置出學生感興趣并能接受的任務，使學生的學習由被動到主動，從消極到積極，變“學跟著教走”為“教為學服務”，從而真正做到在實施教學的整個過程中，每個學生都積極參與，教師與學生之間或學生與學生之間產(chǎn)生互動，保證每個學生都能“學有所得”。
3．3 利用Newclass能培養(yǎng)學生的合作精神
Newclass的“口語聊天室”既是一個自由發(fā)揮展現(xiàn)自我能力的一個場所，也是學生間互相取長補短相互學習的地方。它的目的在于挖掘學生的學習潛力，在活動中激發(fā)學生的學習興趣。學生之間互相補充、擴展、集思廣益，形成一種集體榮譽感，培養(yǎng)了良好的合作精神。
3．4 利用Newclass有利于提高學生的語言能力
由于Newclass提供了精美的界面，清晰的圖片，豐富的影像資料和真實的語音效果，使教學內容活靈活現(xiàn)，豐富多彩，教學活動形象、直觀，生動活潑，給學生的學習帶來了樂趣。在人機交互中，根據(jù)計算機的提示，一步步解決問題，在由簡到繁、由易到難、前后呼應、深入淺出中，學生的邏輯思維和形象思維同時發(fā)揮作用，加速了對事物的認識過程，拓寬了學生的英語知識面，有助于學生語言技能的掌握和語言運用能力的提高。
4 結束語
Newclass等多媒體教學軟件在教學領域的廣泛使用正逐漸影響著傳統(tǒng)的教學理念，改變著傳統(tǒng)的教學模式，也對教師提出了更高的要求。教師不僅要傳授必要的知識，更重要的是教會學生獨立獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。因此，更新教師的教學觀念，改善其教學行為，努力提高課堂教學質量是擺在每個教育工作者面前的重要課題。
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