加強臨床醫(yī)學院外科醫(yī)學英語教學的體會論文

　　隨著醫(yī)學科學的飛速發(fā)展和國際間學術(shù)交流的增多，對醫(yī)學專業(yè)人員的外語水平，尤其是專業(yè)英語能力的要求越來越高。我國迫切需要既精通專業(yè)知識，又精通外語的高素質(zhì)、強能力人才。在醫(yī)學院校深化教學體制改革的新形勢下，加強學員專業(yè)英語教學已刻不容緩。進入臨床醫(yī)學院的高年級學員，在結(jié)束公共英語課程，開始臨床醫(yī)學的學習過程中，加強醫(yī)學英語的教學，培養(yǎng)學員的醫(yī)學英語自學能力，提高專業(yè)英語水平，將對學員的臨床醫(yī)學學習起重要的推動作用，并為學員畢業(yè)后參加臨床和科研工作打下堅實的英語基礎。

　　1.臨床醫(yī)學院醫(yī)學英語教學的特點與現(xiàn)狀

　　1.1 醫(yī)學英語的特點

　　醫(yī)學英語屬科學語言而非文學語言，它構(gòu)詞詞素豐富，語音明確固定，詞義確切清晰，有利于保持科學術(shù)語的正確性和統(tǒng)一性，能使人們準確無誤地交流思想。醫(yī)學詞匯75%源于希臘語和拉丁語，這標志著它具有很強的專業(yè)性。醫(yī)學英語具有一定的構(gòu)詞方法，將詞匯剖析或分解成若干部分，可為領會新詞提供線索，并為認記單詞找到竅門。

　　1.2 學員的公共英語基礎扎實

　　在經(jīng)過基礎醫(yī)學階段三年公共英語的學習后，我校臨床醫(yī)學專業(yè)學員大學英語四級通過率100%,超過一半的學員通過大學英語六級測試。隨著英語測試題型的逐漸完善，學員在公共英語方面具有相當?shù)穆�、讀、說、寫的能力。醫(yī)學英語在語法和句法方面與公共英語具有相通性，具有良好英語語法基礎的學員在專業(yè)英語的教學中具有一定的優(yōu)越性。

　　1.3 學員醫(yī)學詞匯相對缺乏

　　臨床專業(yè)高年級學員擁有4000～6000的英語詞匯，對于一般的日常會話和閱讀已經(jīng)足夠，但由于醫(yī)學英語詞匯具有與共英語相對的獨立性，并且具有獨立的詞匯來源和構(gòu)詞法，學員醫(yī)學英語詞匯相當貧乏。另外，多數(shù)學員在接觸醫(yī)學英語后反映醫(yī)學詞匯拼寫長，不便于記憶，并且很難通過上下文推斷詞義。詞匯的缺乏使得學員在閱讀醫(yī)學文獻時感到相當吃力。

　　1.4 臨床醫(yī)學院對醫(yī)學英語教學的重視不夠

　　客觀方面，目前高等醫(yī)學院校和臨床醫(yī)學院對醫(yī)學英語教學尚未取得共識，亦無統(tǒng)一的教學大綱和教材；教學醫(yī)院臨床科室特別是外科醫(yī)療、科研、教學任務繁重；醫(yī)學英語教學師資缺乏，等等。以上種種因素的存在，造成教學醫(yī)院對醫(yī)學英語教學缺乏足夠的認識，或心有余而力不足。主觀方面，學員也對醫(yī)學英語的重要性缺乏足夠的認識，迸入外科后或忙于手術(shù)，或忙于強化公共英語準備研究生入學考試而忽視專業(yè)英語的學習。所有這些認識的誤區(qū)，導致目前我國醫(yī)學生醫(yī)學英語水平普遍較低的局面。

　　2.臨床醫(yī)學院醫(yī)學英語教學的幾點設想

　　2.1 統(tǒng)一認識，切實重視

　　教學模式的轉(zhuǎn)變使得臨床醫(yī)學院在臨床專業(yè)學員的培養(yǎng)過程中承擔了更多的責任。醫(yī)學英語的教學應當成為在醫(yī)教部門的統(tǒng)一組織下的，各臨床科室密切協(xié)作的系統(tǒng)工程。為此，首先應統(tǒng)一認識，明確醫(yī)學英語的教學目的，切實重視，抓落實。落實教育計劃，落實教師，落實教材，落實考核制度。在學員的外科輪轉(zhuǎn)計劃中，除在臨床實習的課時安排上增加醫(yī)學英語的內(nèi)容外，還應聘請英語水平高，教學素質(zhì)好的外科醫(yī)生承擔醫(yī)學英語的教學任務。此外，在學員的出科考試中增加英語的測試內(nèi)容，使得醫(yī)學英語的教與學成為外科教學內(nèi)容的一部分。

　　2.2 注重增加醫(yī)學詞匯量

　　針對學員醫(yī)學詞匯不足的現(xiàn)狀，應將專業(yè)詞匯的學習作為教學的突破口。根據(jù)醫(yī)學詞匯的結(jié)構(gòu)特點，擴大詞匯量應首先從掌握詞匯的詞素著手。詞根、前綴、后綴為構(gòu)詞根本，詞根和詞綴的組合有一定的規(guī)律性，并且各有其特定的含義，牢記其含義比豐記單詞意義更為重要。所以醫(yī)學詞匯的學習在于分析構(gòu)詞方法。教學應有計劃地安排構(gòu)詞法學習，通過詞綴分析字義，可以舉一反三，觸類旁通，取到事半功倍的效果。例如分析hypo、hyper-、-mia、-titis和-tomy等外科常用詞根，可使學員類推出一系列外科常用詞匯。平時的積累也相當重要。學員在進入臨床科室進行專業(yè)學習的同時，每個臨床科室在臨床帶教過程中通過自行編制簡易教材增加專業(yè)詞匯的補充，使學員在專業(yè)課程學習過程中系統(tǒng)地增加醫(yī)學詞匯量。詞匯的積累非一日之功，但持之以恒當能收到良好的效果。

　　2.3 臨床教學貫穿專業(yè)英語的學習

　　要培養(yǎng)學生較強運用專業(yè)英語的能力，必須重視語言學習的特點，將有效的語言學習規(guī)則融合迸專業(yè)學習與實踐的進程。從我科已有的經(jīng)驗看，外科大組課教學的過程中穿插醫(yī)學英語可以收到良好的效果。通過每節(jié)課增加10個左右相關醫(yī)學詞匯和5分鐘英語小結(jié)系統(tǒng)地補充專業(yè)英語知識，有助于學員的日常積累。在學員有一定的知識儲備后，應及時組織英語教學查房和病歷討論，例如針對闌尾炎和膽囊炎等疾病，由學員準備，教員組織，通過床邊的英語對話進一步強化語言訓練，在此過程中培養(yǎng)學員的表達能力和醫(yī)學英語的應用能力。

　　2.4 選擇合適閱讀材料，指導閱讀

　　醫(yī)學英語的教學重點不再是語法分析，除了闡明醫(yī)學英語的基本語言特點與構(gòu)詞法外，主要任務是讓學生閱讀大量載有最新專業(yè)知識的各種醫(yī)學文獻，在此過程中，學生不僅累積了醫(yī)學詞匯，而且學到了最新醫(yī)學知識。我們認為，閱讀材料的選擇最好選自近年出版的臨床醫(yī)學專著和核心醫(yī)學期刊，其難度應根據(jù)學員的能力，遵循由易到難，循序漸進的原則。一方面考慮材料的多樣性，另一方面應選擇常見病和多發(fā)病(我們選擇原版的《Maingot’sabdominalsrngery》中與教學大綱重點要求對應的相關內(nèi)容作為輔助材料，主要就是其語言簡潔，通俗易懂)。選擇好材料后，可由教研室或帶教老師系統(tǒng)地，階段性地進行進度安排，以自學為主，定期布置任務并組織檢查。

　　2.5 定期進行醫(yī)學英語考核

　　在一個被母語包圍著的生活學習環(huán)境中，除刻意為學生創(chuàng)造一個良好的專業(yè)英語學習環(huán)境外，還應對教學目標提出嚴格的要求。應逐漸增加臨床考核中醫(yī)學英語的比重，除醫(yī)學英語詞匯翻譯等基本內(nèi)容外，還應逐漸增加檢測學員醫(yī)學英語應用能力的內(nèi)容，如醫(yī)學文獻的翻譯與閱讀等，并將考核成績作為實習成績的一部分，這樣，既保證了學習英語的連續(xù)性，使學生在不斷的學習與應用中提高英語水平，又使學生在學習中不斷受到鼓舞和鞭策，進一步提高學習的興趣。

　　2.6 開展網(wǎng)上教學

　　當今學員對微機的應用能力明顯增強，相當一部分學員具有較好的網(wǎng)絡知識。Internet網(wǎng)上醫(yī)學信息資源豐富，不受時空限制訪冋當今的社會，壓力與希望并存。臨床醫(yī)學院在醫(yī)學英語教學中也面臨著種種機遇和挑戰(zhàn)。為了適應時代的需要，在教學模式和方法上做必要的調(diào)整與創(chuàng)新，對于培養(yǎng)符合時代需要的，具有較強適應能力的新型醫(yī)學專業(yè)人才具有強大的推動作用。

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