如何借助英語技能競賽聯(lián)結英語分課教改論文
摘 要：在經濟全球化快速發(fā)展的背景下， 中國邁向世界的步伐也在一步步加快， 如愿在國際上占據了一席之地。在這種現(xiàn)象發(fā)生的過程中， 社會在人才方面的要求越來越高， 在人才培育中作出了更嚴厲的標準， 不僅僅是普通的教授語言知識與學習技能， 該怎樣培育全面的應用型人才是當今社會面臨的一個嚴峻的問題。這就表示， 在這種情況下， 對以前的英語專業(yè)教學進行改革已經是必須解決的問題， 而在教學改革中的比較起效果的方式--英語技能競賽便映入人們的眼簾， 對提高學生的英語實踐能力起到了很大的幫助， 展現(xiàn)了其獨有的特點和優(yōu)勢。本篇文章針對英語技能競賽的內容、作用， 以及英語分課教學的現(xiàn)狀， 提出了在教學改革中具體的探索和應用進行了分析和概括。
關鍵詞：英語分課教學改革； 英語技能競賽； 初步探索；
我國的高校教育擔當著為社會培養(yǎng)高素質高水平的全能型人才的重大使命。在社會經濟不斷進步以及對外開放面積的不斷擴大的過程中， 社會對高校畢業(yè)生的英語水平和能力的要求越來越高。高校的英語教學應該在現(xiàn)實的英語教學當中定下目標， 比如提高學生在未來職業(yè)生涯中的跨文化交際能力， 提高學生在各方面的綜合實力。在各種各樣的英語技能競賽開展的過程中， 英語技能競賽已經成為各個高校所作為重點的存在， 它可以對各個高校在英語教學改革與進步這方面產生深遠影響。究竟該如何借助英語技能競賽聯(lián)結英語分課教學改革， 真正意義上的達到“以賽促學， 以賽促教， 以賽促改， 以賽促建”的目標， 這是高校與教師面臨的任務。
一、英語技能競賽的內涵和作用
在近幾年的發(fā)展中， 國家對高校英語教育的投資越來越大， 自然而然的， 英語技能競賽也開始得到關注， 社會上出現(xiàn)了“普通教育有高考， 職業(yè)教育有大賽”的說法。英語教學改革的導向是英語技能競賽， 同時也是推動英語教學改革的一大動力。為了英語教育質量的提升， 英語教學改革的深入， 學生的職業(yè)能力的培育， 我們可以借助參加大賽的經驗進行推動和發(fā)展。
1.英語技能競賽的內涵
英語技能競賽的原則是“激發(fā)學習興趣、提高應用能力、提升職業(yè)素養(yǎng)、體驗英語氛圍”, 本著為廣大師生服務的目的， 創(chuàng)立了一個展現(xiàn)英語能力、自身才能， 與兄弟院校相互溝通的平臺。競賽的形式為團隊比賽， 所開辦的項目有理論考試， 閱讀提問， 口語翻譯和個人演講。英語技能競賽所考核的知識全部是與學生的學習、生活、職業(yè)和社會緊密聯(lián)系的內容。學生通過英語技能競賽的筆試和任務型測試， 對學生的語言能力， 口語能力， 閱讀能力， 以及職業(yè)素養(yǎng)都做了考察。
2.英語技能競賽的作用
將教師的主觀能動性提高， 技能競賽中出現(xiàn)了英語這一科目， 使高校的英語教師更加清楚了自己在教學工作上的目標。把英語技能競賽和教學手段相互融合， 依照競賽的內容和大綱調整英語教學的方式， 指引其變得越來越科學、實用， 將培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力這一目標作為重點， 不斷向前發(fā)展進步。充實教學的內容和教學方式， 借助多媒體技術把教學內容全面的展現(xiàn)在學生眼前， 不僅提高課堂的趣味性， 而且可以激發(fā)學生參與課堂學習并自主學習的積極。教師應該努力教導學生的口語能力， 多在課堂上增加學生說英語的機會， 改善“啞巴英語”的教學局面， 努力提升英語的實用性特點。英語技能競賽的特點之一是設置職業(yè)場景考察學生在實際工作中使用英語的職業(yè)能力， 這對培育學生的實際工作能力具有很大的影響。這就使高校必須將英語的課堂教學和學生的專業(yè)相結合， 有針對性地進行英語教學。職場情境考查十分考驗參賽選手的`英語表達能力， 如果參賽高校想要得到較好的比賽成績， 就需要著重提升學生的口語能力和表達能力， 這樣做可以在學校中營造濃厚的英語學習氛圍， 在這方面比較成功的實踐是英語角。
二、目前英語教學的現(xiàn)狀
1.學生的現(xiàn)狀， 目前大部分的學生英語基礎比較差， 對于英語這一科目的學習也提不起興趣， 更有甚者背不下26個英文字母。學生大多在專業(yè)課上下苦工， 而忽略了英語的學習， 在英語課堂上不能集中注意力， 有的在上課時間睡覺或者玩手機游戲， 只有個別學生在認真聽講， 教師對這種情況毫無辦法， 只能將其放任。還有一部分原因， 學生將來的就業(yè)崗位良莠不齊， 有的要用得到英語的地方不多。因此， 英語雖然被高校設置為主修課程， 卻并沒有引起人們的重視。
2.教學的現(xiàn)狀， 在英語的教學課堂中， 因為學生的基礎不太扎實， 教師在教授英語時摻雜著中文進行解釋加深學生的理解， 長此以往， 便出現(xiàn)了以漢語為中心的教學模式， 學生的聽力也就得不到練習。在當今的教學方式中， 占比重較大的依然是以老師為課堂中心的教學模式， 老師在講臺上講， 學生只是聽老師講， 師生間缺乏必要的交流溝通， 學生的口語也得不到該有的練習， 這種教學模式對學生的聽說讀寫能力和綜合能力的發(fā)展都十分的不利。由此可見， 英語教學應當在英語技能競賽的發(fā)展中開始全面的、系統(tǒng)的創(chuàng)新和改革。
三、以英語技能競賽為導向的英語分課教學的改革
1.符合高校英語教學大綱和課程標準
英語課程教學的基本要求是注重語言學習的規(guī)律， 妥善解決聽說讀寫譯這五方面的關系， 保證語言能力的各方面能夠全面發(fā)展， 尤其需要將聽和說的能力作為重點發(fā)展， 這同時也是英語技能競賽的比賽目的。因此， 我們可以得出一個結論， 英語技能競賽在高校的英語教學中所起到的是指引作用， 而英語口語寫作大賽在高校英語教學中則是起到了相互發(fā)展、相互提高的作用。
2.符合未來職業(yè)的需求
因為語言學習所具有的功能有實踐性與應用性等等， 高校的英語教學不僅在培育學生在語言方面的基礎技能， 而且訓練了學生的職業(yè)技能以及使用能力。由于語言學習具有的功能， 高校的英語教學不僅需要培育學生的語言基礎技能， 而且需要培訓學生的職業(yè)技能與使用能力， 以此來適應社會和職業(yè)的需求， 以及促進學生自身的發(fā)展。為了適應未來職業(yè)的不同需要， 高校英語教學應隨之改革， 不斷安排教學的目標與重心， 盡量協(xié)助學生打好英語語言的基礎， 提高學生的職業(yè)能力和應用能力。
3.教學實施過程的可行性
第一， 英語分課教學不占用平時的英語課堂教學， 是在此之外單獨設立的對英語的專項進行提高的練習， 在時間方面不會產生矛盾。第二， 英語分課教學的開展不需要對教學環(huán)境有技術配備和其他方面的要求， 所以， 這種教學模式十分簡便。
四、結語
綜上所述， 高校應將英語技能競賽的內容和作用作為導向， 對英語課堂教學的開展有一個完善的計劃。英語分課教學能夠促進高校英語教學模式的改革， 從而提升學生的英語技能和水平， 將英語教學與技能競賽緊密結合， 相輔相成， 共同推進英語教學的改革發(fā)展和完善。
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