淺談以實踐為中心的中學(xué)英語教育論文

　　摘要：在中學(xué)英語教育中，很多教師在教學(xué)中并不太重視學(xué)生的英語實踐能力。提高學(xué)生的英語實踐能力，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高學(xué)生的英語成績。本篇文章將從聽說讀寫四個方面詳細分析以實踐為中心的中學(xué)英語教育。

　　關(guān)鍵詞實踐：中心；中學(xué)英語教育

　　中學(xué)英語教育在新課改的提倡之下，逐漸開始改善學(xué)生啞巴英語的狀況，但是仍舊有很多教師格外重視學(xué)生的考試成績，強調(diào)提高學(xué)生的閱讀理解做題能力，而忽略了英語的實際應(yīng)用。學(xué)好一門外語，最忌諱的事情就是學(xué)而不用。對于很多學(xué)生來講，單詞、詞組以及基礎(chǔ)的語法知識已經(jīng)掌握了很多，但并不能靈活地運用到日常生活中去。有一大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面，自信心備受打擊，很少愿意開口講英語，總是一而再地認(rèn)為自己英語水平很低。語言之間是相通的，在中學(xué)英語教育中應(yīng)該多加重視學(xué)生英語的實踐能力。學(xué)英語的最終目的并不在于應(yīng)付各類考試，主要是為了幫助學(xué)生能夠更好地流利地用英文進行交流溝通。之前已經(jīng)有文章研究過這個課題，但大多數(shù)主要圍繞聽說實踐為中心。那么，本篇文章將從聽說讀寫四個方面詳細分析以實踐為中心的中學(xué)英語教育。

　　一、給耳朵增添點營養(yǎng)

　　聽力這類題型在考試中所設(shè)置的比重越來越重，難度也逐漸增大。首先教師應(yīng)該在課程安排中增大聽力課的比例。聽力想要得到高分，只能多聽反復(fù)聽。在課程中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞與學(xué)會速記。關(guān)鍵詞往往是考試題目的答案，主要是訓(xùn)練學(xué)生能否在短時間內(nèi)準(zhǔn)確掌握關(guān)鍵詞。例如：Good morning，ladies and gentlemen。Welcome to the University Studio。I’d like to guide you all the way in the amazing park and share the wonderful moments with you。通過其中的“guide，park”，從中我們可以推斷出說話者的身份應(yīng)該是一名導(dǎo)游。其次教師在平時講解單詞時，應(yīng)該讓學(xué)生多聽單詞的發(fā)音。在英文單詞中與漢語字詞一樣會出現(xiàn)同音字詞，辨別的方法是需要將單詞放在具體的句中去理解。但是在聽句子時，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會劃分意群，通過意群來快速理解掌握句子的含義。一個單詞一個單詞地聽，再多的訓(xùn)練也很難幫助學(xué)生形成句子的整體性。中學(xué)英語聽力是基礎(chǔ)的簡單句子，應(yīng)該督促學(xué)生打好基礎(chǔ)，能夠應(yīng)對以后學(xué)習(xí)中將會出現(xiàn)的復(fù)雜長難句。最后教師應(yīng)該督促學(xué)生堅持聽力訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)赝卣孤犃Φ姆秶�。練�?xí)聽力是學(xué)習(xí)英語的基本功，需要日積月累的訓(xùn)練，只有多聽多練，才能有助于口語的發(fā)展。教師可以與同學(xué)分享一些免費學(xué)英語的網(wǎng)站，例如可可學(xué)英語、每日英語聽力、BBC系列紀(jì)錄片等等，也可以在課堂中與同學(xué)們分享一些英語歌曲、英語視頻，幫助學(xué)生提高英語聽力能力。

　　二、讓嘴巴發(fā)出聲來

　　大量的聽力訓(xùn)練才能夠幫助學(xué)生開口講英語，很多學(xué)生能夠流利地寫出英語句子或者文章，卻無法與別人用英語交流，主要是因為不敢說，怕出錯。那么，首先教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生，少打擊學(xué)生的自信心。從簡單句型做起，雖然學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的各類語法，但是學(xué)生并不能完全靈活運用起來。例如：提問：There is much pollution all over the world now。Can you tell me what it is？學(xué)生可以回答Water pollution;Air pollution;Noise pollution;soil pollution……在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置特定的場景，激發(fā)學(xué)生想要用英文表達的興趣。學(xué)生的英語表達很容易出現(xiàn)中國式習(xí)慣錯誤，教師在指導(dǎo)時不能急于否定學(xué)生，在學(xué)生完整表達完之后再指出。其次教師應(yīng)該督促學(xué)生對課文進行朗讀與背誦。朗讀課文能夠幫助學(xué)生理解記憶相關(guān)的語法知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語感。有的學(xué)生一時半會不知道該如何用英語表達自己的觀點與看法，完全可以充分利用所學(xué)過文章中的語句。在朗讀中，學(xué)生很容易養(yǎng)成中式口語，不注意英語表達中的語氣與語調(diào)，教師應(yīng)該多播放一些相關(guān)的音頻，讓學(xué)生在模仿中訓(xùn)練自己的表達能力。最后教師應(yīng)該與學(xué)生密切配合起來，創(chuàng)造良好的班級英語氛圍。鼓勵學(xué)生大聲發(fā)音，大膽說話。學(xué)習(xí)一門語言，外界環(huán)境至關(guān)重要，讓英語交流成為一種習(xí)慣，在習(xí)慣中輕松進行交流。教師可以每一周根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一個主題，讓學(xué)生們在課下搜集相關(guān)的資料，并且之后進行一次交流會，學(xué)生之間互相分享互相溝通。多向?qū)W生分享一些關(guān)于英語口語比賽的視頻，例如新東方舉辦的全國性的英語口語演講比賽，能夠使學(xué)生在視頻中獲取一些口語表達的經(jīng)驗。

　　三、讓筆尖活起來

　　有些學(xué)生單詞背的不錯，但一下筆就出錯，語句不通，不注意英語表達中的時態(tài)用法，尤其是過去式的用法，總是會出現(xiàn)句子的前半部分與后半部分是不同的時態(tài)。教師首先應(yīng)該夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生一提起單詞就萬分頭疼，總是背了就忘。獨個的單詞記憶不牢固，單詞必須放在句子中來理解記憶。單詞需要反復(fù)記憶，反復(fù)檢測，要學(xué)會歸納總結(jié)，適當(dāng)運用在自己的英語文章中。英語語法中五大基本句型是必須掌握的，之后所學(xué)習(xí)的語法都是在此基礎(chǔ)之上。比較容易出錯的是主語+謂語+賓語結(jié)構(gòu)，及物動詞與不及物動詞必須明確區(qū)別開，及物動詞必須跟賓語，不及物動詞不能跟賓語或者不能直接跟賓語。其次教師應(yīng)該多向?qū)W生普及英語相關(guān)的文化以及習(xí)慣用法。有些學(xué)生所寫的語句只是多個單詞的羅列，而在英語中實際并不是這么用。例如For this cause I have changed my major。這句話顯然是錯誤運用“cause”，應(yīng)該使用“reason”，前者是造成某個事件的直接原因，后者是事后提出解釋的理由。教師可以多向?qū)W生分享一些英語相關(guān)的名人諺語，讓學(xué)生運用在作文中，給作文增添一點新意。最后教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。英語寫作是學(xué)生英語能力的集中體現(xiàn)，很多學(xué)生都是根據(jù)某一個固定的模板，缺乏自己的思考與新意。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該督促學(xué)生多積累一些語句，并且背誦記憶下來，能夠恰當(dāng)運用在作文中。教師可以組織學(xué)生互相檢查作文，查找出病句，并相互幫助改正，這樣既有利于提高學(xué)生的寫作水平，也有利于檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。

　　四、總結(jié)

　　中學(xué)英語教育中應(yīng)該格外重視學(xué)生的實際實踐能力，學(xué)習(xí)英語的最終目的是學(xué)生能夠靈活地運用英語進行溝通交流。本篇文章從學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的四個方面聽說讀寫入手，讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫，全面提高學(xué)生的英語實踐能力，提高學(xué)生的英語水平。

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