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生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中
英語(yǔ)聽說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫的一種快樂的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，2：37-39.
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