高效率初中英語課堂構(gòu)建分析論文
1、 不斷提高教師的綜合素質(zhì)
作為英語教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人， 英語教師的綜合素質(zhì)將在很大程度上決定課堂教學(xué)效率的高低， 進(jìn)而能對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生非常巨大的影響。因此， 基于這種現(xiàn)狀， 英語教師必須自覺進(jìn)行“自我充電”, 不斷提高自身的綜合素質(zhì)。那么， 到底該從哪幾方面來提高呢？
首先， 教師應(yīng)先提高自身的專業(yè)素質(zhì)。就現(xiàn)今的初中英語教學(xué)來說， 很多教師表現(xiàn)的并不是非常專業(yè)， 這其中最主要的表現(xiàn)， 就是有相當(dāng)一部分教師喜歡用漢語授課， 只有談及到具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 他們才會(huì)去說英語， 這一現(xiàn)象在很多二、三線城市的初中非常普遍。追其緣由， 主要是因?yàn)楹芏嘟處煂I(yè)素質(zhì)有待提高， 部分教師口語能力不是很好， 而且還有極個(gè)別的教師發(fā)音也不是很準(zhǔn)確， 這對(duì)學(xué)生的影響很大。要知道， 在很多學(xué)生眼里， 教師就是權(quán)威， 因此教師的錯(cuò)誤， 很有可能“傳染”給學(xué)生， 這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。而且， 英語的學(xué)習(xí)本身對(duì)語言環(huán)境的要求就比較高， 教師如果整堂課大部分的時(shí)間都用漢語， 勢(shì)必會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生英語能力的提升， 繼而阻礙了英語高效課堂的構(gòu)建。所以， 針對(duì)這種現(xiàn)狀， 廣大英語教師必須不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)， 盡量用英語授課， 要讓學(xué)生感受到語境的熏陶， 如此一來， 日積月累， 教師的教學(xué)效率勢(shì)必能獲得顯著提高。
其次， 教師應(yīng)不斷提高自身的執(zhí)教能力。執(zhí)教能力是一種頗具“工具性”的能力， 因?yàn)樗軒椭處煾玫亻_展教學(xué)。很多教師專業(yè)素質(zhì)很好， 但是由于教學(xué)方法不對(duì)， 所以學(xué)生的英語能力一直無法得到較為顯著的提高。所以， 從這個(gè)角度去看， 教師的執(zhí)教能力和教師的專業(yè)素質(zhì)是相輔相成的。為此， 教師就應(yīng)當(dāng)及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)， 并在這基礎(chǔ)之上， 不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理念和教學(xué)方法， 并依據(jù)自身的教學(xué)狀況， 將這些理念和方法落實(shí)到日常的教學(xué)之中。比如， 為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 讓學(xué)生能在英語課堂上掌握更多的主動(dòng)權(quán)， 教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來開展教學(xué) （而要想利用好翻轉(zhuǎn)課堂， 教師也必須要進(jìn)行相關(guān)能力的學(xué)習(xí)） ;再如， 為了吸引學(xué)生的注意力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性， 教師可以利用多媒體設(shè)備去授課等等。
最后， 教師應(yīng)廣泛涉獵， 博覽群書。俗話說的好：“腹有詩(shī)書氣自華”, 博覽群書可以提升人的氣質(zhì)， 增加人的魅力。而作為人類靈魂的工程師， 教師積極利用課余時(shí)間去讀書是很有必要的。要知道， 教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響非常之大， 學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師、崇拜教師， 從而喜歡上教師的課程， 而且， 英語這門課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛， 比如， 在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit9 What is your favorite subject?中會(huì)涉及到一些關(guān)于學(xué)科的內(nèi)容， 對(duì)此， 教師不妨結(jié)合學(xué)生的'愛好和理想， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)科的課外讀物。在課下教師也應(yīng)該廣泛閱讀， 為學(xué)生提供有價(jià)值的讀物， 這樣做既能豐富學(xué)生的精神生活， 同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是學(xué)生最好的教師。學(xué)生只要對(duì)英語這門課程產(chǎn)生了興趣， 他便有了源源不竭的動(dòng)力， 在這種動(dòng)力的驅(qū)使下， 即便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇見了困難， 他們也會(huì)想辦法克服， 這對(duì)學(xué)生英語能力的提升大有裨益。那么， 究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？對(duì)此， 教師不妨從如下幾點(diǎn)去考慮。
2.1、 采用分層次教學(xué)
一個(gè)班里的學(xué)生， 其英語水平大多參差不齊， 有的好， 有的壞。傳統(tǒng)的、一概而論的教法， 不能滿足所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 只會(huì)出現(xiàn)一種結(jié)果， 即好的更好， 差的更差。追其緣由， 主要是因?yàn)槟切┯⒄Z水平不高的學(xué)生在同一授課的模式下， 根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的成就感， 久而久之就會(huì)令他們產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此， 針對(duì)這種情況， 教師不妨利用分層次教學(xué)來解決這個(gè)問題。其具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣的：教師在剛接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候， 可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)， 測(cè)驗(yàn)形式不妨就用傳統(tǒng)的考試形式。之后， 教師基于考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層， 即成績(jī)優(yōu)秀的為A;成績(jī)中等為B;成績(jī)下等的為C.為了維護(hù)學(xué)生的自尊心， 這個(gè)等級(jí)教師只要自己知道就好， 不要把它說出來， 之后， 教師在開展課程的時(shí)候， 不妨就依照學(xué)生的層次來進(jìn)行。比如， 在上課提問題時(shí)， 問A等學(xué)生的問題就難一點(diǎn)， 問C等學(xué)生的問題就相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)， 同時(shí)， 教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)遵循這個(gè)原則， 即針對(duì)不同層次的學(xué)生予以其不同難度的作業(yè)， 這樣一來， 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中才能體會(huì)到成就感， 從而產(chǎn)生對(duì)英語的興趣， 進(jìn)而才能在課堂上積極表現(xiàn)， 這對(duì)高效課堂的構(gòu)建大有裨益。
2.2、 合理利用“評(píng)價(jià)”
在上課的過程中， 教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)， 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有益。初中的學(xué)生， 表現(xiàn)欲強(qiáng)， 渴望被人認(rèn)同和表?yè)P(yáng)， 所以， 教師不妨抓住初中生的這一特點(diǎn)來開展教學(xué)。比如， 當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題的時(shí)候， 教師可以用“Good boy （girl） !”、“You are so great!”等評(píng)語去夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然， 教師也不一定非得這樣拘泥于形式， 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)稱贊的大拇指等等都能給學(xué)生帶來極大的心理滿足。不過， 評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅意味著表?yè)P(yáng)學(xué)生， 因?yàn)槌踔猩吘鼓挲g偏小， 過多的表?yè)P(yáng)很有可能讓他們失去自我， 從而產(chǎn)生驕縱的心理， 所以基于此， 教師必須要掌控評(píng)價(jià)尺度， 該表?yè)P(yáng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)， 該批評(píng)的時(shí)候也絕對(duì)不能有所顧忌， 要寬嚴(yán)相濟(jì)， 才能使得學(xué)生更好地去成長(zhǎng)。
3、 結(jié)語
總而言之， 要想構(gòu)建初中英語高效課堂， 教師就必須不斷提升自己的綜合素質(zhì)， 從專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)教能力、知識(shí)儲(chǔ)備三方面著手， 并在這基礎(chǔ)之上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 利用分層教學(xué)的方式并輔之以合理的評(píng)價(jià)去推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
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