初中英語課中分層教學(xué)法的運(yùn)用分析論文
摘要：分層教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中， 根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性生理、心理特征， 不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力， 設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)， 采用靈活的教學(xué)手段， 從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到提高， 達(dá)到教學(xué)要求。初中英語教學(xué)分層使得教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式， 這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“尊重個(gè)體差異”的教學(xué)理念， 通過分層教學(xué)可以使學(xué)生各方面均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法,英語教學(xué),應(yīng)用
本文就此闡述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及意義。
一、引言
隨著新課程改革的逐漸深入， 學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。然而初中生在個(gè)體間的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面普遍存在差異， 再加上學(xué)科本身的特性使不同學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不盡相同。基于這一現(xiàn)狀， 要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 因材施教， 那么分層教學(xué)法是再好不過的教學(xué)方法了。
二、分層教學(xué)的必要性
尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有針對(duì)性的教學(xué)措施， 讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。而分層教學(xué)正是尊重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。堅(jiān)持分層教學(xué)， 尊重學(xué)生個(gè)體差異， 有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 讓每一個(gè)學(xué)生都能老師的教學(xué)指導(dǎo)下充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力， 進(jìn)而最大程度地提高英語成績(jī)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同的教學(xué)方法， 包括指引、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等， 這也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作思考能力從而促使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)， 這種教學(xué)形式也為老師減輕了負(fù)擔(dān)。教師不會(huì)再因?yàn)檎n時(shí)多， 任務(wù)繁重以完成任務(wù)而教學(xué)， 忽視了學(xué)生的個(gè)體差異， 一刀切， 從而使得差等生“吃不消”, 中等生“剛剛好”, 優(yōu)等生“吃不飽”.這樣做必然嚴(yán)重影響到初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
�。ㄒ唬� 因材施教理論
因材施教就是針對(duì)學(xué)生的具體情況而采取的教學(xué)措施或進(jìn)行不同的教育， 充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)， 使他們被培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。
�。ǘ� 成功教育理論
成功教育主張不斷對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)， 相信差生也有強(qiáng)烈的成功潛能和愿望， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 充分發(fā)掘?qū)W生的潛力， 從而提高教學(xué)的成功率。
�。ㄈ� 合作學(xué)習(xí)理論
合作教育理論也是分層教學(xué)法的重要理論， 大家相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 最終實(shí)現(xiàn)共同提高。在初中教學(xué)中， 不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)， 優(yōu)等生幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)， 自己的水平和能力也得到提升。
四、分層教學(xué)的實(shí)施
�。ㄒ唬� 教學(xué)對(duì)象的分層
在分層教學(xué)中， 首要的步驟就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維靈活性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力分為甲乙丙三個(gè)層次。甲層次學(xué)生各方面都很好屬于優(yōu)等生， 乙層次學(xué)生在某方面表現(xiàn)突出屬于中等生， 丙層次的學(xué)生各方面都不好算是差等生。教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組， 在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都應(yīng)包括這三個(gè)層次的學(xué)生。優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)要占到班級(jí)學(xué)生的20%左右， 對(duì)于中等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般但對(duì)英語還保持著濃厚興趣的學(xué)生要占到60%.
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)的分層
教學(xué)目標(biāo)分層即是根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)， 使得學(xué)生分層與總體教學(xué)目標(biāo)相一致。根據(jù)學(xué)生的不同層次備課分層， 備課是教學(xué)工作的重要一環(huán)， 備課的成功與否會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)成績(jī)的好壞。因此， 為了提高英語教學(xué)成績(jī)， 就必須在備課上下工夫， 因材施教， 分層備課。備課不僅要備教材還要備學(xué)生。教師不僅要明確自己的教學(xué)目標(biāo)， 課程內(nèi)容更要根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況備學(xué)生， 讓不同的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)習(xí)都能提高。對(duì)于優(yōu)等生， 我們可以采用自主的學(xué)習(xí)方法， 鼓勵(lì)他們多預(yù)習(xí)， 超前學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以將一些較為基礎(chǔ)的`英語知識(shí)和英語句型交給優(yōu)等生講解， 教師進(jìn)行答疑解惑。這樣不僅能使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣， 百尺竿頭更進(jìn)一步。而對(duì)于中等生教師也要鼓勵(lì)其自學(xué)， 掌握好基礎(chǔ)知識(shí)， 充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)于差等生， 教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 興趣是最好的老師， 學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就有學(xué)習(xí)的積極性， 成績(jī)也會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多， 比如課堂上給學(xué)生講一些英語勵(lì)志故事， 課后組織學(xué)生看英語電影， 學(xué)唱英文歌， 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。
（三） 考核評(píng)價(jià)的分層
考核評(píng)價(jià)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)， 考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)也是必不可少的。實(shí)施考核分層能夠提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語考試中， 教師可以設(shè)計(jì)必做題和選做題兩類題型， 選做題屬于加分題難度較大， 必做題是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容大多是基礎(chǔ)題。在考核標(biāo)準(zhǔn)方面， 對(duì)乙、丙層次的學(xué)生可以適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)甲層次的學(xué)生嚴(yán)格要求。例如對(duì)于丙層次的學(xué)生要求70分即可， 乙層次的學(xué)生80分以上， 甲層次學(xué)生要求90分以上。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。
教師在英語教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語基礎(chǔ)厚薄不一， 智力高低不同， 應(yīng)把英語綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一層， 開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和制訂適合的考核標(biāo)準(zhǔn)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 保證每一位學(xué)生都能積極、自信地學(xué)習(xí)英語。
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