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最新英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文范本
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力在我國(guó)的高校教育中具有重要意義。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)可結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的各門(mén)專業(yè)課程，通過(guò)觀念引導(dǎo)，課程導(dǎo)入，改變考核模式，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，以及強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)意義等有效策略來(lái)進(jìn)行。
學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)精神，究其本質(zhì)，是一種科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和品性，科學(xué)的研究方法和能力[1]。它至少應(yīng)包括嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于求真、不盲從權(quán)威、勇于批判質(zhì)疑的態(tài)度和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的品格。能否成功地向?qū)W生灌輸學(xué)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，需要貫穿于大學(xué)教學(xué)的各門(mén)課程的始終。但在目前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施中，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都與畢業(yè)論文寫(xiě)作銜接不夠。各門(mén)課程的教學(xué)與考核表現(xiàn)出各自為政的傾向。多數(shù)教師在課程教學(xué)中只注重知識(shí)傳授，對(duì)論文寫(xiě)作訓(xùn)練要求不夠，更加忽略了在課程教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)意識(shí)的灌輸，使學(xué)生失去了論文寫(xiě)作的基本訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的提高，以至于學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，感到難以把握，不知如何下手。
對(duì)教學(xué)過(guò)程怎樣成為畢業(yè)論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，怎樣成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)術(shù)研究能力的一個(gè)平臺(tái)，既沒(méi)有給予更多的關(guān)注，也沒(méi)有在教學(xué)思想中較為明確地體現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)具有重要意義。從理論上講，細(xì)化了我國(guó)現(xiàn)行的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維能力提出的要求。大學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的理論寫(xiě)作水平和文字表達(dá)能力，增強(qiáng)他們研究、分析和總結(jié)問(wèn)題的能力同時(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的辦學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐上講，在許多高校中，課程學(xué)習(xí)與論文撰寫(xiě)這兩個(gè)階段往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。前期承擔(dān)課程教學(xué)的教師一般很少考慮課程對(duì)學(xué)生后期論文的指導(dǎo)作用[2]。而結(jié)合各門(mén)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，就可以使這兩個(gè)階段有效地鏈接。在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，反過(guò)來(lái)又在學(xué)術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力及創(chuàng)新思維能力。這不僅是教學(xué)模式的一種變革，也是落實(shí)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生綜合能力的一次革命。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)不是一朝一夕就能做到的，這一工作應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的初級(jí)學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始，并緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各門(mén)課程，從低年級(jí)的基礎(chǔ)課到高年級(jí)的專業(yè)課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
具體策略如下：
一、觀念引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課本知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，除了課本大學(xué)生要盡可能多地，盡可能廣地涉獵課本以外的知識(shí)和材料。在學(xué)習(xí)整理這些材料的同時(shí)，鍛煉我們的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)教育的最終目的除了培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)技能外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。而這種能力的培養(yǎng)不是僅僅靠學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)的一篇畢業(yè)論文就能練就的。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣一種意識(shí)，畢業(yè)論文不是在全部文化課學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐完結(jié)后，離開(kāi)大學(xué)校園前的最后幾周的活動(dòng)，而是大學(xué)生一走進(jìn)大學(xué)校門(mén)就要開(kāi)始準(zhǔn)備的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文是大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)受教育期間的全程性的論文寫(xiě)作。它最能反映一個(gè)人的知識(shí)根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫，是一個(gè)人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。畢業(yè)論文寫(xiě)作有4項(xiàng)重大意義：激活知識(shí)的輸入與輸出、訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力、鍛煉思維組織能力、培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)[3]。因此，老師和學(xué)生要從思想意識(shí)上重視這項(xiàng)任務(wù)，將畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練納入各門(mén)課程的教學(xué)中。
二、課程導(dǎo)入每一學(xué)科、每一門(mén)課程都有特定的研究對(duì)象，有其內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容和獨(dú)立的體系。教師在知識(shí)傳授過(guò)程中，除向?qū)W生進(jìn)行基本理論知識(shí)和技能的傳授外，還應(yīng)將貫穿于整個(gè)學(xué)科體系之中的方法論提煉出來(lái)進(jìn)行方法論教育，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)。并要求學(xué)生在了解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)放和質(zhì)疑的態(tài)度對(duì)待教材的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以探討，重在激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)的一個(gè)有效的途徑是從基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課到高年級(jí)的專業(yè)知識(shí)課，每學(xué)期教師都指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些階段性學(xué)習(xí)體會(huì)，階段性論文，或做一些小型的研究課題，要求學(xué)生收集資料，學(xué)生在收集資料閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，不僅會(huì)得到不少的啟示，而且還會(huì)觸發(fā)新的興趣點(diǎn)[4]。然后要求學(xué)生寫(xiě)出報(bào)告，將成績(jī)記入期末總分。最后不但培養(yǎng)了學(xué)術(shù)意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，撰寫(xiě)畢業(yè)論文也就水到渠成了。
三、改變考核模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及相應(yīng)的考試模式，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期或一年的課程學(xué)習(xí)就是為了通過(guò)考試。卻忽視了如何讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)去查閱資料，去談?wù)撟约旱囊?jiàn)解與看法，去進(jìn)行必要的寫(xiě)作與討論，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有能夠得到應(yīng)有的思維與寫(xiě)作訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與考試模式，將寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力融入到學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)能力考核中，而不只是簡(jiǎn)單地識(shí)記和背誦。在教學(xué)安排上，變一次性論文為4年性論文寫(xiě)作過(guò)程。在大學(xué)低年級(jí)階段，可要求學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)的寫(xiě)作，在高年級(jí)階段，進(jìn)行階段性學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)整理和學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，最后，才是反映4年學(xué)習(xí)水平的綜合測(cè)試——畢業(yè)論文。沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的、由淺入深的練筆過(guò)程，就沒(méi)有最后高質(zhì)量的畢業(yè)論文的完成；沒(méi)有學(xué)術(shù)意識(shí)的頭腦，就沒(méi)有寫(xiě)作能力和寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)前沿性理論動(dòng)態(tài)的介紹與評(píng)論。各學(xué)科的理論和研究方法都會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展，在學(xué)科發(fā)展完善中，會(huì)有許多新的理論增長(zhǎng)點(diǎn)和新的學(xué)科形成。這就要求每一位教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用相當(dāng)一部分時(shí)間加強(qiáng)對(duì)理論發(fā)展動(dòng)向和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的介紹與評(píng)論。這不僅為學(xué)生了解理論前沿提供了便利，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，為論文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。各學(xué)科任課教師都要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些學(xué)術(shù)期刊，推薦一些有價(jià)值的、規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。另外，要求學(xué)生多聽(tīng)一些學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，對(duì)校園內(nèi)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，設(shè)置專門(mén)的學(xué)術(shù)團(tuán)體或?qū)Ｈ思右砸龑?dǎo)，并配合學(xué)術(shù)講座讓學(xué)生搞一些習(xí)作，使學(xué)術(shù)講座進(jìn)一步深入。
五、強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)意義有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)術(shù)研究的真正意義和價(jià)值所在，認(rèn)為搞學(xué)術(shù)研究沒(méi)有任何的現(xiàn)實(shí)意義，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，只是把前人的知識(shí)反復(fù)地加工整理。因此，教師要讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)術(shù)研究是創(chuàng)造性的探索活動(dòng)，無(wú)論基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究，都是為了解決尚未解決的問(wèn)題，都是探索未知的過(guò)程。人們發(fā)現(xiàn)已有的理論解決不了事實(shí)，或者已有的理論預(yù)測(cè)不符合實(shí)際觀測(cè)到的情況時(shí)，就有可能提出有待解決的疑難問(wèn)題。問(wèn)題既是舊理論的終點(diǎn)，又是新理論的起點(diǎn)。因而，提出并回答新的問(wèn)題，是學(xué)術(shù)研究的真正意義所在。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些富有新意的短文或文章，并推薦到一些期刊或報(bào)紙發(fā)表，也可以帶領(lǐng)學(xué)生搞一些課題或基金項(xiàng)目的研究，讓學(xué)生充分參與，搜集整理資料，撰寫(xiě)文章等。讓學(xué)生感覺(jué)到他們所做的研究是有價(jià)值的。并且，由此培養(yǎng)起來(lái)的“研究方法確實(shí)是對(duì)任何一個(gè)熱愛(ài)追求知識(shí)的人的最有用的方法”[5]。
總之，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課和高年級(jí)的專業(yè)知識(shí)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，既加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的培養(yǎng)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力。這不僅能夠幫助他們?cè)谛Ｆ陂g培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識(shí)及較高的學(xué)術(shù)研究能力，更為終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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