高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略論文
摘要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要的輸入方式之一。閱讀對(duì)于提高高中學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力至關(guān)重要。本文從五個(gè)方面具體闡述了如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
關(guān)鍵詞：閱讀能力；教學(xué)模式；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；閱讀方法；獨(dú)立意識(shí)
閱讀是基于某種目的，不斷運(yùn)用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，對(duì)讀物提供的文字信息進(jìn)行選擇、對(duì)讀物含義進(jìn)行推理和推測(cè)的過(guò)程。閱讀能力即理解和吸收書(shū)面信息的能力。閱讀能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
那么，究竟怎樣來(lái)提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？筆者就此問(wèn)題進(jìn)行探討，以求教于方家。
一、突破傳統(tǒng)，探索新的課堂閱讀教學(xué)模式
在教學(xué)中，我們常采取以下步驟：
1.做好閱讀準(zhǔn)備。教師介紹文章的背景或其它相關(guān)信息，提供幾個(gè)線索性的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。分兩步：第一步，快速閱讀，掌握文章大意，并回答教師提出的問(wèn)題。第二步，仔細(xì)閱讀，要求學(xué)生自查字典，弄清詞義，了解文章細(xì)節(jié)，劃出疑難句子。
3.檢查閱讀效果�？刹捎眠@樣一些方法：通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生理解文章中描述細(xì)節(jié)的程度；通過(guò)讓學(xué)生判斷句子正誤的練習(xí)，了解其讀后的推理能力；通過(guò)讓學(xué)生概括文章大意或口頭復(fù)述主要情節(jié)，了解學(xué)生深層理解能力、記憶能力和語(yǔ)言概括能力。
4.解釋閱讀疑難。教師可向?qū)W生解釋本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容；課本中未作解釋的長(zhǎng)句、難句與有關(guān)的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等內(nèi)容。教師在解釋疑難的過(guò)程中，必須有目的、有針對(duì)性。同時(shí)，為了避免母語(yǔ)的干擾，必須盡量使用英語(yǔ)，注意少作理性的歸納，多舉實(shí)例；少做深層分析，以學(xué)生弄懂句意即可；嚴(yán)格控制講解時(shí)間，切忌東拉西扯，一瀉千里。
5.巧妙布置作業(yè)。課后作業(yè)可分為口頭與筆頭作業(yè)兩種。口頭如朗讀課文或復(fù)述課文的一部分，筆頭如改、縮、仿寫(xiě)某段文字。但無(wú)論采取何種形式，都須堅(jiān)持“精、易、活、趣”的原則。
二、建立起有效的立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，但并非唯一的途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須利用一切可能的途徑，建立起有效的立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。所謂立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，就是把課前、課堂、課后，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成有效的教學(xué)機(jī)制。我們的做法是除改進(jìn)課堂教學(xué)模式外，還做了以下工作：
1.在課前，教師要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，即教師指導(dǎo)學(xué)生如何有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，尤其是如何進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀。教師應(yīng)指出具體要求，列出預(yù)習(xí)提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確通過(guò)自學(xué)需要解決哪些問(wèn)題，怎樣為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、鞏固并及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，認(rèn)真評(píng)改作業(yè)，定期進(jìn)行閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。
3.開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)，如會(huì)話表演、朗讀、朗誦比賽、閱讀競(jìng)賽等，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4.建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性。一方面，教師要向?qū)W生提供盡可能多的.閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，另一方面要不斷聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、要求和建議，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，最終達(dá)到教與學(xué)的共同進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法
一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：要養(yǎng)成模仿規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣；養(yǎng)成正確使用工具書(shū)的習(xí)慣；養(yǎng)成朗讀、背誦的習(xí)慣；養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
當(dāng)然，要提高閱讀能力，只形成良好的閱讀習(xí)慣還不夠，關(guān)鍵還在于掌握有效的閱讀方法。
學(xué)生形成正確閱讀方法的途徑主要有以下幾種：
1.教師正確教法的影響。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)的干擾和影響，他們的學(xué)習(xí)方法在很大程度上受教師教法的影響。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。因此，教師在教學(xué)中一定要注意使用正確的教法。
2.源于課堂教學(xué)。教師在組織閱讀課教學(xué)時(shí)，要注意滲透對(duì)方法的培養(yǎng)。例如教學(xué)上“用英語(yǔ)教授英語(yǔ)”就向?qū)W生提出了嚴(yán)格的學(xué)法要求，即要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)理解語(yǔ)句、課文，用英語(yǔ)歸納復(fù)習(xí)方法。
3.教師要教給學(xué)生正確的思維方法。思維方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)才能對(duì)頭。所以，閱讀方法指導(dǎo)的本質(zhì)是交給學(xué)生正確的思維方法。
4.除以上三個(gè)途徑外，教師還必須有意識(shí)地教給學(xué)生一些閱讀的技巧與方法。如怎樣運(yùn)用“SQ3R”法(即Survey，Question，Reading，Recitation，Revision)，如何進(jìn)行查閱式閱讀(Scanning)、略讀(Skimming)、細(xì)讀(Careful Reading)、評(píng)價(jià)性閱讀(Critical Reading)，以及培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)及上下文推測(cè)詞義、詞性，尋找主題句，判斷文章大意等技巧。
四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨(dú)立意識(shí)
即獨(dú)立閱讀，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立答題。在平時(shí)講解有關(guān)閱讀理解的題目時(shí)，可讓學(xué)生事先猜測(cè)它的意思，鼓勵(lì)他們大膽翻譯，只要意思正確，翻譯形式可以不拘一格。并且，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要急于糾正，要等學(xué)生翻譯完后，再要求別的學(xué)生將錯(cuò)誤的地方找出來(lái)。這樣既不挫傷學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)了這方面的獨(dú)立意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練中，教師應(yīng)如何增強(qiáng)群體意識(shí)，提高閱讀教學(xué)效率呢？ 在閱讀教學(xué)的課堂中，不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流和合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。教師這個(gè)“主持人”要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生把讀書(shū)、討論、研究、探索視為一種樂(lè)事。同時(shí)，還要善于利用學(xué)生群體，展開(kāi)互助的、合作的、善意競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，改變課堂上少數(shù)人活動(dòng)、多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，把全體學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題，遇到難以解決的問(wèn)題要交給全體學(xué)生，依靠集體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，改變過(guò)去“教師一人解答，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”的情形。
五、閱讀能力的培養(yǎng)要與其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合
我們?cè)诮虒W(xué)中注意進(jìn)行以閱讀能力訓(xùn)練為主的多方面的綜合訓(xùn)練。在課堂上，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)與訓(xùn)練；在課余開(kāi)展諸如聽(tīng)說(shuō)課、英文寫(xiě)作、英文打字等多種形式的第二課堂，訓(xùn)練學(xué)生的多方面技能，從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式可循。因此，作為教者，一方面必須借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，必須在教學(xué)中探索新的思路，積累心得，改進(jìn)方法。這樣才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力及運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: Reading is a main inputting way in English learning. Reading is of important meaning in improving senior high school students’ comprehensive language application ability. This paper expounds how to cultivate middle school students’ English reading ability from five aspects.
Key words: reading ability; teaching pattern; teaching network; reading methods; individual awareness
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