感悟新課程下的英語教學論文范本
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、創(chuàng)設英語學習氛圍，寓教于一言一行
1. 課堂英語化。學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境。這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。這樣經(jīng)過日積月累，學生就基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學生學習英語的信心，為培養(yǎng)學生的英語語感打下了堅實的基礎。
2. 教學表情化、動作化。學生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示、說明教學內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen這個單詞時，我就以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作。反復幾次后，只要我半握拳手放耳后，學生便心領神會。經(jīng)過同樣的訓練，只要我雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀。這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
3. 生活常規(guī)英語化。小學英語一周三節(jié)課的教學，從時間量的角度來說，確實少得可憐，學生需要掌握的語言量大，而運用語言的機會少。針對這一情況，教師應從語言發(fā)展的需要，人文關懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行交際的習慣，有效地提高學生的聽說能力。
二、采用多種教學手段，“拴”住學生的心
教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的`大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，增強學生的學習興趣。在教學中我針對教材特點，運用了多種教學方法。
1. 玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，我不但鼓勵學生玩，還組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。如在學習自我介紹時就采用“毛線纏繞”的游戲，在學習“boy、girl、monkey”等名詞時采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學習動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等。這些游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的學生都抱著渴望獲勝的心理，有助于克服學生靦腆羞怯的心理障礙，激發(fā)學生的學習興趣。學生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。
2. 歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課我都利用或編寫了與學習內(nèi)容相符的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。如在學習表示小動物的單詞時，我采用了這樣的歌謠：
A dog says “Woof, Woof”,
A cat says “Meow, Meow”,
A crocodile sings,
But I don’t know how,
A duck says “Quack, Quack”,
And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!
每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學質量。
3. 畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，因此在教學中我不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等。學生們在涂、畫中，與同伴團結合作，相互交流，體會到了學習的樂趣。
4. 情景體驗，在交流中創(chuàng)造性運用知識。低年級英語的教學內(nèi)容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學習顏色的單詞時，我讓學生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，并急于表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望我的幫助，表現(xiàn)出強烈的求知欲。再如學習做自我介紹時，學生有可能將新舊知識結合，做出新的句子。這時即使學生出現(xiàn)了不可避免的語法錯誤，我也不急于糾正，而是鼓勵其大膽地、創(chuàng)造性地運用所學知識。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解。
以上這些教學方法都是采用任務設計，讓學生在完成任務的過程中，運用語言發(fā)展思維，發(fā)揮想象，動手動口，合作參與，在實際交流中發(fā)展交流的能力。同時也體現(xiàn)出學科間的融合及文化滲透，強調靈活開放，提高了學生的綜合素質。
三、巧用現(xiàn)代教育媒體
在教學中，應該利用VCD、電腦等現(xiàn)代教育媒體讓教科書動起來、發(fā)出聲來，使“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學習“Ｗhat’s this?”、“What’s your name?”、“How old are you?”等句型時，我運用了“望子成龍”系列教學軟件中的“英語樂園”。這套軟件創(chuàng)設了“在森林中”、“在動物園”、“在學校里”、“在家中”等十大場景，在每一場景中，多媒體技術顯示出其巨大的優(yōu)越性，使學生的注意力被牢牢地吸引住了。
四、使用合理的評價手段
學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中我經(jīng)常用深情的贊許或熱情的鼓勵，以鞏固提高學生的學習興趣。有時也會準備一些小禮物獎勵他們。與此同時，我還根據(jù)學生回答問題的具體情況，有針對性地進行點評，指出存在的不足與優(yōu)勢，從而激發(fā)學生學習的動力，保持他們學習的興趣。
總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異�；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！
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