初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)論文
現(xiàn)代教學(xué)所追求的是學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)英語教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機(jī)械的講授，將語言學(xué)科上成單純的語法學(xué)習(xí)與詞匯背誦，而是要還原語言學(xué)科的生動與活潑， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而生動的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的參與，在主動參與中真正地掌握這門語言，從而實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的高效英語課堂教學(xué)。 那么在初中英語教學(xué)中如何來構(gòu)建高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生展開主體參與、快樂學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用水平呢？ 對此我有如下幾點(diǎn)體會。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
教育心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。 ”我國古代大教育家孔子提出：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”何為樂之？ 樂之不是被動參與，而是基于求知者本身對認(rèn)知對象的一種積極認(rèn)可， 從而使求知者帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動機(jī)來展開主動而積極的認(rèn)知活動，這樣學(xué)生才能真正地參與到探究過程中來，才能真正享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣， 這樣才能更好地理解與運(yùn)用， 促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 要構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)， 就首先要重視學(xué)生興趣愛好的激發(fā)與培養(yǎng)，激起學(xué)生內(nèi)心求知的熱情與火種，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究。 為此，在教學(xué)中我們要改變以往枯燥而單一的教學(xué)方法與手段，要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來。
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多媒體集圖文聲像于一體，將多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)中，可以使原本枯燥無味的英語教學(xué)更具生動性與活潑性，這更加符合初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠在較短的時間內(nèi)集中學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)活動中來。
（二）談話導(dǎo)入
由學(xué)生所熟悉或感興趣的話題來在師生之間展開積極的談話， 由此引到新知的學(xué)習(xí)上來， 這樣更能避免直接教學(xué)的突兀性與陌生感，能夠增強(qiáng)教學(xué)的熟悉度與親切感，更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離， 從而使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中來。
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故事比起枯燥而單純的講授更有吸引力，將故事與教學(xué)結(jié)合起來，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、確立師生“雙主”地位，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)提出，教學(xué)并不是一個知識單向地由教師傳向?qū)W生的過程，而是師生雙方共同參與、互動學(xué)習(xí)的過程。 而在以往的教學(xué)中， 教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對立面上，教師是課堂的控制者，嚴(yán)格控制著課堂的教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一切教學(xué)都是在教師的主觀意愿下進(jìn)行的，學(xué)生完全處于被動參與、機(jī)械接受的地位。 整個教學(xué)就是教師單方面的滑稽戲。 這樣的教學(xué)注定是失敗的。 要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就要改變對立的師生關(guān)系， 改變以教師為中心的填鴨式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，確立教師與學(xué)生在教學(xué)中平等的學(xué)習(xí)主體地位，變以往知識的單向傳遞為多向互動，讓教學(xué)真正成為教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在互動探究中提高英語整體運(yùn)用水平。
（一）尊重學(xué)生的主體地位
教師要認(rèn)識到，學(xué)生并非成人的附屬、教學(xué)的被動參與者與知識的機(jī)械接受者， 他們與教師有著平等的學(xué)習(xí)權(quán)。 在英語教學(xué)中我們不能將學(xué)生單純地作為接受知識的容器，強(qiáng)行灌輸語言知識給他們， 而應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的主體參與提供條件、創(chuàng)造機(jī)會， 讓學(xué)生與教師一起以主體身份參與到英語活動中來， 這樣學(xué)生才能真正地掌握所學(xué)。
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學(xué)生的主體地位更重要的是要體現(xiàn)在學(xué)生思考的獨(dú)立性與積極性上。 要實現(xiàn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)， 就不能僅僅在時間上保證學(xué)生的主體參與， 我們還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的思考與思維，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生對于靜止枯燥的語言知識的內(nèi)化，才能真正為我所用，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。
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學(xué)生個體間存在一定的差異性， 在英語基礎(chǔ)知識、參與積極性、發(fā)言積極性、接受水平等表現(xiàn)出明顯的不同， 這是客觀存在的事實。 要想建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果，就必須要正視學(xué)生間的差異性，不以學(xué)生成績的優(yōu)劣來區(qū)別對待， 而是要一視同仁、公平公正地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的公正，看到教師對自己的期待，這樣才能有效拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與教師一直參與到英語教學(xué)中來， 構(gòu)建互動教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)
英語是一門語言，成功的英語教學(xué)并不是單純地看學(xué)生記住了多少單詞與語法，而是要看學(xué)生能否將所學(xué)到的這些語言素材靈活地運(yùn)用于交流與交際之中。 這決定了英語教學(xué)不能只是枯燥地進(jìn)行講述式教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景，將枯燥的語言知識點(diǎn)寓于真實的活動與場景之中，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生達(dá)到真正地理解與掌握，將所學(xué)靈活地運(yùn)用于交流與交際之中。 因此在英語教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，展開積極的對話與交流，讓學(xué)生在對話中來學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，將零散的語言知識點(diǎn)內(nèi)化為技能與能力。
（一）情景會話
在學(xué)習(xí)新知時， 要改變枯燥而單純地講授，而是要將這些知識點(diǎn)與具體的生活場景與交際情景結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于真實的交際場景之中，這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且可以改變枯燥的講述，讓學(xué)生展開積極的對話學(xué)習(xí)，在對話中達(dá)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用的目的，這樣更加利于學(xué)生英語水平的提高。 為此在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、借助教學(xué)工具等，將這些靜止而枯燥的英語知識點(diǎn)動態(tài)立體而直觀地展現(xiàn)出來，模擬真實的交際情景。 如關(guān)于問路、購物等相關(guān)的內(nèi)容，我們就可以為學(xué)生布置真實的活動場景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效率更高。
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通過讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來展開積極的交流與對話，這是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語運(yùn)用水平的一個重要途徑。 這樣的活動非常切合初中生喜愛表演的特點(diǎn)， 更能夠讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色，入情入境。 這樣就不再是單純地學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，這更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律， 更能夠讓學(xué)生真正地掌握這門語言。 可以讓學(xué)生來扮演各種角色，如teacher, doctor, farmer 等等，讓學(xué)生結(jié)合具體的場景、語氣與語調(diào)來掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。
總之，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生英語水平這是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。 在具體的教學(xué)中我們遵循語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律， 以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對英語教學(xué)進(jìn)行全面改革，激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生在對話中互動學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用水平的整體提高。
初中英語課堂結(jié)尾教學(xué)思考
優(yōu)秀的英語課堂教學(xué)不僅要求開始能引人入勝，而且要求結(jié)尾更為精彩、余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶。巧妙的課堂結(jié)尾能收到“課雖盡，趣尤存”之功效，它不僅可系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、明確知識結(jié)構(gòu)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識、檢查反饋教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]
.但在平時的教學(xué)中，作為英語課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾教學(xué)卻常常被忽視。因為有些教師教學(xué)時間安排不夠合理，到后面時間不夠了，就沒有課堂結(jié)尾教學(xué)； 也有一些教師不重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，有無恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾教學(xué)都沒關(guān)系，隨便敷衍了事； 還有一些課堂結(jié)尾的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，沒有起到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果差。而在新課程理念下，一堂成功的英語課不僅導(dǎo)入要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計，做到課雖盡而意無窮。
1 更新教育觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課堂結(jié)尾教學(xué)
在新課程理念下，教師應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手，讓課堂結(jié)尾教學(xué)起到應(yīng)有的作用。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先，要更新教育觀念，重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，改變教育方式。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明： 在識記后，遺忘很快就開始，而遺忘的進(jìn)程最初開展得相當(dāng)快，以后隨著時間的進(jìn)展逐漸緩慢下來，到了一定的時間，幾乎不再遺忘。而教育心理學(xué)的研究也表明，課堂的及時回憶要比 6 小時以后回憶的效率高出 4 倍。因此英語課堂教學(xué)必須有好的結(jié)尾教學(xué)，讓學(xué)生及時鞏固或運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，并把課堂還給學(xué)生，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，高效的課堂結(jié)尾教學(xué)還要求老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是上好課的前提，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能組織好教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間。它包括備教材和備學(xué)生。在備課時教師應(yīng)深入把握教材，吃透教材，熟練掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件靈活進(jìn)行課堂設(shè)計，用學(xué)生最熟悉的實物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)知情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時教師也要做好備學(xué)生的工作。
因為只有了解學(xué)生原有的知識和技能，了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會遇到哪些困難、可能產(chǎn)生哪些問題、要采取哪些預(yù)防措施，才能使教學(xué)卓有成效。所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)，留下足夠的結(jié)尾教學(xué)時間。
2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活有效的課堂結(jié)尾教學(xué)
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選用與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持盎然的情緒，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。所以要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)靈活地選擇高效的課堂結(jié)尾教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長，使每堂課的教學(xué)都能得到升華，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果。而結(jié)尾教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生能夠接受的方式和素材，并且要和整堂課的教學(xué)步調(diào)一致，銜接自然。
在教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方法：
一是歸納法。心理學(xué)的研究表明，課堂及時回憶要比 6 小時后回憶的效率高出 4 倍。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時對這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固，筆者通常用簡單明了、準(zhǔn)確精煉的語言對整個課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整的認(rèn)識，起到突出主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。
二是討論法。英語課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，可開展適當(dāng)?shù)幕顒诱{(diào)節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強(qiáng)化知識的理解和技能的鞏固。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有時遇到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問題，鼓勵學(xué)生分組討論，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語交際能力。例如，學(xué)完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各抒己見，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。
三是懸念法。懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對課本知識作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛英語九年級上 U-nit2 Topic1 Pollution causes too many problems 后，筆者讓學(xué)生探討 What should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中形成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí) Topic2 Section A 做準(zhǔn)備。
四是延伸法。延伸法就是將課內(nèi)知識向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如，在學(xué)完仁愛九年級英語 Unit2 Topic3 Section C 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書面通知的區(qū)別，就把書面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多掌握一種書面表達(dá)的形式。所以教師應(yīng)在把握處理好教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。
五是遷移法。知識遷移法就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在學(xué)完新知識后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識。例如，在學(xué)完對話之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對話改寫成一段話； 閱讀課小結(jié)時，設(shè)計一些是非判斷題、wh - 問題或完型填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識的遷移，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解決生活中的實際問題，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
六是操練法。因為沒有相當(dāng)?shù)恼Z言實踐量是不能形成很好的語言技能的。為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師也可精心設(shè)計一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯誤集中起來呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來改正。這樣既可起到鞏固作用，同時還可及時接受反饋，檢驗學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。如： 在學(xué)完 The Present Perfect Tense 后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別 The Present Past Tense.
例（ 1） I_______（ go） to Beijing last year.
例（ 2） He_______（ be） to Beijing before.
例（ 3） She_______（ live） here since 2000.
例（ 4） She _______（ live） here in 2000.
例（ 5） The film _________（ be） for half an hour.
這樣，學(xué)生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比如復(fù)習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由老師篩選。因為這些知識學(xué)生都學(xué)過了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的過程又是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過程，而學(xué)生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認(rèn)為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又復(fù)習(xí)了知識，可謂一舉兩得。
七是交際法。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識，在下課前幾分鐘，筆者有時會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實的語言情境，讓學(xué)生積極主動運(yùn)用這節(jié)課及以前所學(xué)的內(nèi)容去交際，使英語課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語反映生活，進(jìn)行實踐。這樣，學(xué)生由以前的聽眾變成了積極主動的交際者，毫無生氣的文字變成活生生的語言和形象留在了學(xué)生的記憶深處，既掌握了今天所學(xué)的知識，聽說能力和交際能力也加強(qiáng)了。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭仁芳。 英語課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，2000（ 3） :17 -19.
培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的做法與想法
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。 ”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，興趣可以使學(xué)生的感官和大腦都處于最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都會有最大限度的提高，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 下面就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，談一談我的體會和做法。
一、建立良好的師生關(guān)系
熱愛學(xué)生是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是廣大人民教師的行為準(zhǔn)則， 對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣， 多一些關(guān)心，少一些冷漠；多一些表揚(yáng)，少一些責(zé)怪。 教師一個肯定的表情，一個贊許的眼神和一句鼓勵的話語都會如同甘甜的雨露滋潤著學(xué)生干涸的心靈，同時教師的表揚(yáng)和鼓勵會讓學(xué)生感到教師對他們的關(guān)懷和信任，學(xué)生對教師有親切感， 有利于形成良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)出他們的自信心， 和蓬勃向上的活力。 他們在以后的學(xué)習(xí)中會更加努力地學(xué)習(xí)英語，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，愉快地學(xué)習(xí)
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是讓學(xué)生對教師有親切感。 教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。 親其師才能信其道，如果學(xué)生對教師有好感，他們就會喜歡上教師的課， 并且會想方設(shè)法學(xué)會學(xué)好。
反之，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理， 教師講課， 他們不聽，不學(xué)，不記，很難有良好的教學(xué)效果。 因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，要通過自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生感到你的課輕松、愉快，興趣盎然。 另外，從生理學(xué)上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動起很大作用，所以當(dāng)我們上課時必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方文雅，語言要生動形象，板書要規(guī)范漂亮等。 教師會給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
三、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我經(jīng)常對學(xué)生說 ：“Knowledge comes from questioning”( 知 識 來源 于 質(zhì) 疑 )， “ 學(xué) 貴 有 疑 ”， “ 疑 則 有進(jìn)”。 科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底追求問題罷了。 ”陳景潤去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質(zhì)疑求異、探究真理的結(jié)果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑難，說明他們有強(qiáng)烈的求知欲，思維在積極活動。 因此，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中要讓學(xué)生多問幾個為什么，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹立 “不惟書”“不惟師 ”的思想 ，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”， 使教學(xué)過程真正成為師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)過程，從有疑到無疑的反復(fù)。 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，推動學(xué)生各方面水平的提高。 沒有疑問就不會有人類文明的進(jìn)步，所以教師一定要鼓勵學(xué)生勇于開口，大膽質(zhì)疑。 對于學(xué)生的質(zhì)疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學(xué)生的積極性，相反，教師對學(xué)生的每一個疑問都應(yīng)該認(rèn)真對待，耐心解答， 并恰到好處地給予一些鼓勵的話語，學(xué)生得到教師的鼓勵之后會更加積極地學(xué)習(xí)，實踐證明這樣做教學(xué)效果事半功倍。
四、開展競賽，以榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在自己喜歡的教師和同學(xué)面前，學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識更加強(qiáng)烈。 所以教師將競爭意識引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的方法。 例如，我經(jīng)常將日�？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個“拼單詞”競賽，以及書寫比賽，謎語競猜，傳悄悄話競賽等多種不同的形式。 課堂上適當(dāng)?shù)母傎�，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很活躍，這樣就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。
如何培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)初中生英語學(xué)習(xí)興趣
隨著改革開放的深入發(fā)展， 中國融入世界的步伐在加快。 英語作為一門世界語言其重要性越來越明顯， 這就意味著英語教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中必須要得到應(yīng)有的重視。 然而對于我們國家來說， 應(yīng)為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡， 使的我國的農(nóng)村地區(qū)在教育方面相對于城市是發(fā)展滯后的， 這種滯后表現(xiàn)在方方面面，如師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等。這其中最為明顯的問題之一就是英語教學(xué)的難度非常大。
究其原因，這與農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系， 因為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)本身就偏低，無法給予學(xué)生學(xué)英語的幫助。 另外，學(xué)生接觸英語的時間短、機(jī)會少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍， 這就導(dǎo)致學(xué)生在初中階段接觸英語學(xué)科的時候，基礎(chǔ)非常薄弱，在學(xué)習(xí)中困難重重。 所以，在農(nóng)村地區(qū)做好英語學(xué)科教學(xué)是難度非常大的。
那么，針對這樣的現(xiàn)實，我們英語教師應(yīng)該如何做好農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)呢？ 興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的動力， 是督促學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，因此，我們要從學(xué)生的興趣著手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。 結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識。
一、用新課改的理念來指導(dǎo)教學(xué)
英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科， 它是需要語言環(huán)境的刺激的， 但是在我們農(nóng)村地區(qū)往往缺乏這樣的有利環(huán)境， 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎完全是依賴教師的課堂教學(xué)安排。 而我們很多英語教師在教學(xué)的過程中， 往往采用講授法，甚至是滿堂灌。 教學(xué)的過程中基本上是漢語與英語混合使用， 這就使學(xué)生們對于英語的理解大多數(shù)是停留在死記硬背的層次，枯燥的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。
為了更好地發(fā)展我國新時期的教育，新一輪中學(xué)課程改革在我國全面推進(jìn)。 新課改的核心是要求我們教師在教學(xué)的過程中要充分的關(guān)注學(xué)生， 要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和主人，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和實際需求，要根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計和安排我們教學(xué)流程、開發(fā)課程資源，要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)“滿堂灌”的模式，要采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，盡可能地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來， 通過學(xué)生之間的相互合作和探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生就會喜歡上英語課， 教學(xué)效果也會大大優(yōu)化。
二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
從初中階段的學(xué)生的心理特征來說，他們的好奇心比較濃， 比較喜歡接受新鮮的事物，學(xué)習(xí)和模仿能力也比較強(qiáng)。 但是我們英語學(xué)科教學(xué)往往是教師枯燥式的講授， 這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，學(xué)校效果也會越來越差。
對此，我們要結(jié)合學(xué)生的心理特征，把學(xué)生感興趣的或者熟知的現(xiàn)象引入為我們的英語課堂，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性。 如一些著名的外國原聲影片片段，英語故事或者典故，這往往很容易引起學(xué)生的關(guān)注， 對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。
三、以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位
英語作為一門應(yīng)用型的語言學(xué)科， 必須像學(xué)習(xí)其他語言學(xué)科一樣在具體的應(yīng)用過程中來體驗單詞、語法等英語技能，而這些技能最終是需要學(xué)生來掌握的， 因此必須要發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主體地位。
發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先需要我們英語教師在備課的環(huán)節(jié)要在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時更要關(guān)注學(xué)情， 在教學(xué)設(shè)計上盡可能地設(shè)計使學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。 在課堂教學(xué)中要盡可能的使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來， 鼓勵學(xué)生小組合作、自主探究，這樣既能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)， 同時也能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
農(nóng)村學(xué)生從小受周圍環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條紋背誦的俗套不太敢說英語。 因此，教師要采用綜合的教學(xué)方法，不管是情境法、視聽法、接觸法、結(jié)構(gòu)法、還是交際法，全身反應(yīng)法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。 教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會等等， 為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。通過大量的實踐， 使學(xué)生具有良好的語音，語調(diào)，書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)有樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
五、充分利用現(xiàn)有職資源，讓學(xué)生全面發(fā)展興趣
農(nóng)村英語教學(xué)，相對而言，師資水平的提高，在一定程度上取決于學(xué)校和教師本人。 要盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。 教師們不能坐等條件，而是要抓緊時間，趁著新一輪課程改革的大好時機(jī)，利用現(xiàn)有的條件，通過各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。 壓迫利用現(xiàn)有的如今，多媒體設(shè)備逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，讓課堂活躍起來。 豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境， 能幫助學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)英語知識， 同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望。
總之，英語教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同參與的生活情景。 真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動的舞臺。 興趣是至關(guān)重要的，千萬不能忽視它的作用，英語課的好壞關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)與保持， 只有在教學(xué)中掌握了學(xué)生的心理， 靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動和評價手段， 讓他們在學(xué)習(xí)中形成健康的心理，才能使他們對英語感興趣，從而自主地學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
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初中英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生口語交際水平的措施
英語作為一門語言學(xué)科， 對聽說讀寫具有很高的要求。 而在以往的教學(xué)中，英語教學(xué)只重讀寫、輕聽說，造成學(xué)生口語表達(dá)能力低下， 無法用英語進(jìn)行正確而流利的交流與交際，這樣的英語學(xué)習(xí)注定是失敗的。 隨著素質(zhì)教育的實施與新課改的推進(jìn)， 更加重視學(xué)生英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)。 初中英語新課標(biāo)明確提出要要加強(qiáng)學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生口語表達(dá)能力。 這為我們的英語教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，提出了明確的目標(biāo)，在英語教學(xué)中我們要將聽說讀寫技能統(tǒng)一起來，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，以提高學(xué)生口語交際水平， 讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語來順利展開交流與交際，提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平。 那么， 在初中英語教學(xué)中如何來提高學(xué)生的口語交際能力呢？
一、聽讀促說，增大語言語言輸入量
聽與讀是可以豐富學(xué)生的語言積累， 增大語言輸入量，增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生口語水平的重要方面。
�。ㄒ唬┴S富學(xué)生的聽
一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語， 對母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學(xué)會用英語來進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強(qiáng)學(xué)生的語感， 豐富學(xué)生的語言素材。
�。ǘ┱归_大量的讀
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅實的基礎(chǔ)。 同時也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。
二、豐富訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行更多的說
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。 學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動中得到不斷的強(qiáng)化與提高。
為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計豐富的口語訓(xùn)練活動， 讓學(xué)生有更多說的機(jī)會， 在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識、提高水平。
�。ㄒ唬┍硌萸榫皠�
初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)， 而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場景、 人物等結(jié)合起來， 這樣更加利于提高學(xué)生對語言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動形式。
�。ǘ┱n前自由談話
我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味， 可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開積極而自由的對話， 這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。
�。ㄈ┙M建課外小組
引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會，而且這些活動深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實現(xiàn)了教學(xué)面對全體，全面參與，同時也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高學(xué)生口語水平這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計劃、 有步驟地落實于初中整個階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，樂于口語交流， 促進(jìn)學(xué)生口語水平乃至語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。
基于積極心理學(xué)下如何開展初三英語限時閱讀訓(xùn)練
一、影響限時快速閱讀的心理因素分析
學(xué)生對于英語這樣一門外語的學(xué)習(xí)有一種與生俱來的恐懼心理， 在學(xué)習(xí)英語時很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣， 不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動力， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語比較吃力卻沒有顯著的效果。
限時快速閱讀要求學(xué)生在短時間內(nèi)了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題， 這對于學(xué)生語言知識的熟練程度，英語基礎(chǔ)知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求， 對于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語。
二、基于積極心理學(xué)的限時閱讀教學(xué)效率的建議分析
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英語教師是英語教學(xué)限時快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用。 因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語教學(xué)限時閱讀訓(xùn)練的同時利用積極心理學(xué)以輔助， 從而提高英語閱讀教學(xué)的效率。 一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理， 讓學(xué)生明白這是一個正常的心理， 鼓勵學(xué)生以一種積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行面對， 而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時更加吃力。 另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對于限時快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性， 要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體， 學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任。 因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語的焦慮恐懼心理。 一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我激勵， 學(xué)會培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語， 攻克限時快速閱讀難關(guān)。
另一方面，在平時的限時快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關(guān)就會迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會大大減輕。 同時，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。
�。ㄈ⿲W(xué)校及其社會教育機(jī)構(gòu)方面
一方面， 社會教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向， 盡量使得英語學(xué)習(xí)者利用報紙、 電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣。 在這樣一種氛圍中，英語學(xué)習(xí)不再是難題。 另一方面，為全體英語教師定期進(jìn)行英語素養(yǎng)的培訓(xùn)， 提高教師的英語素養(yǎng)和教學(xué)技能， 對于提高英語教學(xué)效率大有裨益。 同時，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語閱讀評價方式。
三、基于積極心理學(xué)的限時快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略
（一）閱讀速度的強(qiáng)化訓(xùn)練
首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺閱讀技巧
實踐證明， 如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)。 其次，教師要循序漸進(jìn)地對于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生， 學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率。 最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生在平時加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生本人， 素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。
（二）統(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練
如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練， 而忽略細(xì)節(jié)， 那么快速閱讀訓(xùn)練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質(zhì)上就是考查學(xué)生對于細(xì)節(jié)信息的敏感程度。 根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對中考真題的研究， 考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問題，教師在日�？焖匍喿x訓(xùn)練之后要及時總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、 反義詞及其句型的積累。
一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對“反義詞”進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說“沒座”，那么導(dǎo)致了Tom 只 能去 cafe. 如 果學(xué)生能夠抓住“no place，early”這些細(xì)節(jié)，并且對因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡單。
四、結(jié)語
在相關(guān)理論的指導(dǎo)下， 教師創(chuàng)新性基于積極心理學(xué)進(jìn)行英語限時閱讀訓(xùn)練， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力， 緩解初三學(xué)生升學(xué)壓力，從而提高了初三英語教學(xué)的實效性，有助于提高初三學(xué)生的英語素養(yǎng)。
提高初中學(xué)生英語口語水平的策略
英語是世界通用語， 是現(xiàn)代社會人才所必須具備的一種技能。 英語對聽說讀寫具有很高的要求， 初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。 但長期以來初中英語教學(xué)只重視學(xué)生的書面成績，忽視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)， 造成學(xué)生會讀會寫而無法用于交流與交際， 無法交流的語言學(xué)習(xí)勢必是失敗的。 英語學(xué)習(xí)要重視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行正確的交流與交際，提高學(xué)生口語水平。 那么在初中英語教學(xué)中如何來進(jìn)行口語教學(xué)， 以提高學(xué)生的口語交際水平呢？ 結(jié)合多年的教學(xué)實踐我總結(jié)如下幾點(diǎn)提高學(xué)生口語水平的策略，在此與廣大同仁共享。
一、重視興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為
著名教育心理學(xué)家布魯納說過： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。 興趣是行為的向?qū)В?學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，可以說興趣是成功的先決條件，沒有興趣的學(xué)習(xí)，只能是厭學(xué)情緒滋生，學(xué)生被動參與、消極應(yīng)對，學(xué)生根本就不會積極地參與到口語教學(xué)中來，口語水平如何提高。 因此在教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 導(dǎo)入所占時間雖短， 但其作用巨大。 巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情。
游戲?qū)耄?學(xué)生天性活潑好動， 喜愛玩耍、酷愛游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識性與趣味性的結(jié)合， 可以使原本枯燥無味的口語教學(xué)變得更加生動活潑， 富有趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
歌曲導(dǎo)入：音樂有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂與教學(xué)結(jié)合起來， 可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開。
懸念導(dǎo)入： 初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛刨根問底，根據(jù)學(xué)生的這種心理， 我們可以運(yùn)用問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)， 讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。
二、重視課文的朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生語感
“熟讀唐詩三百首 ，不會作詩也會吟 。 ”“書讀百遍 ，其義自見 。 ”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。 在英語口語教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。 朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語法，增強(qiáng)語感，是提高學(xué)生口語水平的一個重要因素。 因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。
1.模 仿 。 學(xué)習(xí)始于模仿 ，尤其對于語言學(xué)習(xí)更是重要。 我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。
這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語感、形成語流。 在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的情景會話，這樣可以讓學(xué)生將語言與真實的場景與人物結(jié)合起來，這樣就不會是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動讀，這樣更能取得事半功倍的效果。 此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。
2.背誦。 背誦是一個幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語言素材、促進(jìn)知識內(nèi)化的過程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語言積累。 但是背并不是機(jī)械的， 這樣只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會到會背。 背誦并不是簡單地來記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場景結(jié)合起來，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。 此外還要加強(qiáng)教師對學(xué)生背誦情況的檢測， 并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語氣、語調(diào)、語音、流暢性等方面來進(jìn)行檢驗， 這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語言。
三、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
只有置身于良好的語言環(huán)境中， 學(xué)生才能學(xué)會用英語來進(jìn)行思維， 才能真正掌握語言學(xué)習(xí)的精髓， 促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語教師大多采用英漢結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，一會英語、一會漢語， 這使得以漢語為母語的學(xué)生更加依賴于母語，而漢語與英語有著不同的文化背景，在語言習(xí)慣等存在明顯的差異。 學(xué)生常常用漢語思維來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)， 這是英語學(xué)習(xí)中存在的最大問題， 也是制約學(xué)生口語水平的主要因素。
為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語水平以及英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 因此在教學(xué)中教師要用英語來進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。 即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時，也盡量不要用漢語，而是要用學(xué)生所學(xué)過的、已掌握的簡單英語來進(jìn)行解釋， 這樣更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。
此外還要鼓勵學(xué)生用英語來回答問題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語。 這樣的口語教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動對話過程， 才能讓學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對話的過程中，常常會遇到一些陌生的詞匯，此時要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽，結(jié)合前后語句與情景來猜測， 這同樣是提高學(xué)生口語水平的重要環(huán)節(jié)。
四、開展豐富的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生多交際
口語表達(dá)水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練中得到提高。 我們要充分利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生設(shè)計豐富的口語訓(xùn)練活動，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
1. 課前自由發(fā)言。 我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會， 或是就學(xué)生所感興趣的話題來展開等等。 這樣口語訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富， 形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語訓(xùn)練中來。
2. 課本劇表演。 選取貼近學(xué)生生活的話題， 讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語知識與生活經(jīng)驗來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。 這樣的活動符合學(xué)生喜愛表演的天性， 能夠激起學(xué)生參與的激情， 更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語言的學(xué)習(xí)與生活場景結(jié)合起來， 這樣更利于學(xué)生口語水平的提高。
3. 開展課外活動。 課外活動有著更為豐富的內(nèi)容與形式， 這正是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳平臺。 如英語角、英語沙龍等，將學(xué)生集中起來，讓學(xué)生用英語展開積極的交流與交際；各種競技活動，如朗讀大賽、演講比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識， 同時又可以在積極的準(zhǔn)備與比賽中來提高口語水平。
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