小議小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
【摘要】詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)不能只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用記憶中的詞匯，讓學(xué)生有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，從而密切注意單詞與實(shí)物的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)整個(gè)交際活動(dòng)的進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；重要性；激發(fā)興趣；巧記單詞
人類有思維，思維以語(yǔ)言為存在形式。思維的最小語(yǔ)言單位是句，而詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：&ldqu;沒有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。&rdqu;在詞匯教學(xué)中要考慮到語(yǔ)言交際對(duì)詞匯要求的音、形、義、用法方面的特點(diǎn)，既教詞匯的發(fā)音，又教拼讀書寫，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握使用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。中山市現(xiàn)行小學(xué)開心英語(yǔ)教材，內(nèi)容貼近生活，教材中的人物生動(dòng)活潑，記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，就成了我們英語(yǔ)教師面臨的重要課題。
一、讓學(xué)生了解詞匯的重要性。
詞匯是語(yǔ)言的生命，沒有詞匯，語(yǔ)言就會(huì)像魚兒沒有了水。如果詞匯貧乏，就會(huì)造成語(yǔ)言理解和表達(dá)的障礙，而詞匯量的擴(kuò)大則是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)的進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占著相當(dāng)重要的地位。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，遺忘是學(xué)習(xí)詞匯中正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是如何與遺忘作斗爭(zhēng)，如何做到記憶猶新，并逐漸使學(xué)生消除畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)的信心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。
二、采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先，我在教學(xué)中經(jīng)常利用圖片或?qū)嵨锝淌趩卧~。圖片，在教學(xué)中起著重要的'作用。學(xué)生對(duì)直接的實(shí)物教學(xué)比較容易接受，圖片比較形象、直觀，能夠有效的刺激學(xué)生的大腦皮層，有利于長(zhǎng)時(shí)間記憶。當(dāng)然，圖片的出示要能吸引學(xué)生，這就需要結(jié)合一些競(jìng)賽、游戲等課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，我在教三年級(jí)水果復(fù)數(shù)的單詞時(shí)，我就選用了競(jìng)猜游戲來(lái)激起學(xué)生興趣。先讓他們看到圖片的一角，問：&ldqu;What are these? Can u guess?&rdqu;并引導(dǎo)學(xué)生回答：&ldqu;Are these …?&rdqu;如果猜不對(duì)，可以開放更多的圖片內(nèi)容讓他們猜，猜對(duì)的給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，并呈現(xiàn)整張圖片讓學(xué)生加深印象。這一做法更適合在中低年級(jí)的教學(xué)中使用。
其次，詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。通常我在組織教學(xué)過(guò)程中會(huì)以舊引新，以新復(fù)舊，用舊句子引出新單詞，并用舊知識(shí)配合新句型進(jìn)行大量的交際性訓(xùn)練，以鞏固和靈活運(yùn)用句型，從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如，在為學(xué)習(xí)開心英語(yǔ)第一冊(cè)第七課中的重點(diǎn)句型Is this a /an …? es, it is. / N, it isn&rsqu;t.授課時(shí)，教師可用自己已學(xué)過(guò)的句型What is this？It&rsqu;s a（an）…. This is a…，來(lái)引出，再由已學(xué)過(guò)的a b，a des，an apple，a dg等單詞，反反復(fù)復(fù)地替換練習(xí)，不斷的問答以及熟悉的物品使學(xué)生牢牢地記住了這個(gè)句型并能迅速反應(yīng)。
三、小結(jié)規(guī)律，活學(xué)活用，巧記單詞。
掌握了一定的詞匯后，在歸納總結(jié)中會(huì)找到一定的構(gòu)詞知識(shí)，這些知識(shí)又有利于他們掌握一定的詞匯，而且印象深刻，能夠長(zhǎng)久記憶。例如：
1、利用詞根，結(jié)合句子的語(yǔ)法知識(shí)記憶單詞
在小學(xué)中高年級(jí)，教材中出現(xiàn)較多的詞組學(xué)習(xí)，學(xué)生開始要掌握較多的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，他們多數(shù)會(huì)出現(xiàn)混淆，這就牽涉到詞根的問題。如：一般現(xiàn)在時(shí)中第三人稱單數(shù)(動(dòng)詞+es)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(動(dòng)詞+ing)以及一般過(guò)去時(shí)(動(dòng)詞+ed)，以plant為例，我會(huì)出示三個(gè)句子：
Gg plants trees ever ear.
Gg is planting trees n等等，句子淺顯易懂，學(xué)生也能輕松掌握
4、利用同音詞記憶單詞
在不斷的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的某個(gè)單詞很相似，教師要適時(shí)地給予小結(jié)歸納，如sun-sn, right-5
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