英語通識教育功能與企業(yè)文化的結(jié)合論文
企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵在于,如何既保持企業(yè)核心價值觀的相對穩(wěn)定性,又能在具體操作上體現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的思想。本文淺談英語通識教育功能與企業(yè)文化的結(jié)合，歡迎閱讀了解。
【摘 要】 英語通識教育與企業(yè)文化的結(jié)合，有利于創(chuàng)新人才和“高端技能型”人才的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人才可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合的途徑主要是將企業(yè)文化融入英語教學(xué)中，開辟第二課堂，開設(shè)中國傳統(tǒng)文化英文版選修課。同時要注意遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)制度和評估制度。
【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí)；通識教育；高職生；職業(yè)能力；企業(yè)文化
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力�！币簿褪钦f要大力發(fā)展職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的中心。教育部副部長魯昕多次在職業(yè)教育相關(guān)會議上提出“三進(jìn)”，即：“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，這些要求為進(jìn)一步說明文化發(fā)展和職業(yè)教育深層次對接是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。而今年兩會期間，著名民營企業(yè)家馬國湘遞交了一份“培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)勞動者”的提案，提出了產(chǎn)業(yè)文化和職業(yè)教育相結(jié)合，更是引起了大家廣泛關(guān)注和討論。高職教育到底應(yīng)該怎樣和企業(yè)文化對接，作為高職英語怎樣從文化的角度服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展？
英語課屬于語言課，語言和文化不分家，具有通識教育的功能。通識教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次將通識教育與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后，愈發(fā)突顯它的重要性。它是以學(xué)生為中心，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，能將不同的知識融會貫通，最終培養(yǎng)出一個完全、完整的人。耶魯大學(xué)校長認(rèn)為：通識教育的核心不在于教人思考什么，而是教人如何思考。因此通識教育的第一個目的就是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前通曉人類各種“基本知識類型”，清楚不同學(xué)科之間的治學(xué)方式和思維方式，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向；第二個目標(biāo)則是各種知識所學(xué)內(nèi)化為品格和精神，發(fā)展遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
那何謂企業(yè)文化呢？企業(yè)文化有廣義和狹義兩種理解。我們常說的一個企業(yè)中各個部門所共同擁有的企業(yè)價值觀念和經(jīng)營實踐，這屬于狹義企業(yè)文化；企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點的物質(zhì)文化和精神文化，這屬于廣義企業(yè)文化。而價值觀、企業(yè)環(huán)境、英雄人物、文化儀式和文化網(wǎng)絡(luò)這屬于企業(yè)文化的五大要素。通識教育強(qiáng)調(diào)文理會通和古今中外會通，在全球成為“地球村”的發(fā)展趨勢下，各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都要進(jìn)行相互交流和合作，英語作為準(zhǔn)世界語，是進(jìn)行通識教育必不可少的內(nèi)容，也是企業(yè)文化中道德行為準(zhǔn)則、價值觀念和經(jīng)營宗旨的必不可少的部分。
一、英語的通識教育功能與企業(yè)文化結(jié)合的必要性
1、有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和“高端技能型”人才的實現(xiàn)
教育部副部長魯昕表示：“職業(yè)教育體系的建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校的重點是培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學(xué)校的重點是培養(yǎng)高端技能型人才�！� 中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，是制造業(yè)大國。但中國在“世界工廠”的鏈條發(fā)展中仍處于最低等，原因是技術(shù)落后，裝備水平低，主要是靠數(shù)量多價格低維持，這種情況就決定了現(xiàn)階段中國需要大量的高端技能型技術(shù)工人。擁有更多的高端技能人才，才能擁有中國自己的核心技術(shù)，才能在高端制造領(lǐng)域確立一席之地，這是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心所在。要想擁有高端技術(shù)人才，那就應(yīng)該和國際接軌，清楚各行業(yè)或各專業(yè)的國際發(fā)展新信息和新動向，更要清楚國際高端技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)環(huán)境是企業(yè)文化中的要素之一，它包括企業(yè)社會形象和企業(yè)環(huán)境。任何人才都?xì)w屬一個企業(yè)或行業(yè)。企業(yè)要發(fā)展，它的社會形象要能吸引國際人才并能培養(yǎng)國內(nèi)人才，更重要的是它的環(huán)境要能留住人才，提供人才發(fā)展的機(jī)會。要做到人才的中外互通，英語教育的通識功能必不可少。
2、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)精英水準(zhǔn)人才
培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本目的，職業(yè)教育更要 “文化育人”，這就需要校園氛圍對學(xué)生予以熏陶，行業(yè)或企業(yè)文化給學(xué)生引領(lǐng)方向。高職院校如果忽視了學(xué)校本身應(yīng)當(dāng)具有的育人功能，就會成為培訓(xùn)廉價勞動力的教育，學(xué)校就淪為了培訓(xùn)中心，高職的“高”字就無法體現(xiàn)出來。教育部職成司高職高專處處長范唯指出：只有去思考人、重視人、服務(wù)人，高職教育的發(fā)展才能真正回歸教育的本質(zhì)，才能夠找到辦學(xué)的根本。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式下，許多學(xué)校過多強(qiáng)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的需求，忽視了對學(xué)生自身內(nèi)在素養(yǎng)的提高。價值觀是企業(yè)文化的核心，統(tǒng)一的價值觀是企業(yè)內(nèi)成員判斷自己行為時的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對于企業(yè)而言，學(xué)生在通識教育作用下形成冷靜的思考、合理的邏輯、自我控制和持重的見解要比技術(shù)重要，它會直接影響個人和企業(yè)的未來發(fā)展和核心競爭力水平。通識教育強(qiáng)調(diào)文理會通和古今中外會通，英語通過它特有的人文作用能將知識升華和轉(zhuǎn)化為內(nèi)在和外在的能力與氣質(zhì)。不僅讓學(xué)生擁有技能，學(xué)會做事，還能內(nèi)化為思考判斷能力、學(xué)會做人，達(dá)到人才的高素質(zhì)，甚至培養(yǎng)出精英水準(zhǔn)人才領(lǐng)導(dǎo)一個公司或一個行業(yè)。英語的通識功能會更好地服務(wù)于企業(yè)價值觀的形成。
3、有利于人才持續(xù)發(fā)展，更有利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
不論是哪個優(yōu)秀企業(yè)，他們之所以能屹立于本行業(yè)的前列，都有自己獨(dú)特的企業(yè)文化，因為獨(dú)特而優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力源泉和精神支柱。比如華為公司，作為中國一家民營企業(yè)，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，做實，獲益與公平。華為員工以這種企業(yè)文化為指導(dǎo)，現(xiàn)不僅居于中國電子百強(qiáng)之首，在國際通訊設(shè)備業(yè)也位于前沿。如果學(xué)生畢業(yè)后被華為聘用，由于能力強(qiáng)被選派駐海外，擔(dān)任負(fù)責(zé)人，這應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的很好機(jī)遇，到海外英語的通識功能會愈發(fā)凸顯它的重要性。同時，海外市場的擴(kuò)展，不僅對學(xué)生個人的職業(yè)前途，還會對企業(yè)的壯大，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起推動作用。華為總裁任正非曾經(jīng)說：“我認(rèn)為內(nèi)地的'企業(yè)不景氣，不僅僅是一個機(jī)制問題，關(guān)鍵是內(nèi)地許多企業(yè)就沒有企業(yè)文化”，因此企業(yè)文化和英語的通識功能缺少任何一個，小到人才發(fā)展，大到國家經(jīng)濟(jì)增長，都會有不利的影響。
二、英語通識教育功能與企業(yè)文化結(jié)合的途徑
狹義的英語教育指聽、說、讀、寫、譯五種能力以及英美文化語言文化概況及選讀，廣義的英語教育除了這五種能力，還要了解人文地理、社會科學(xué)、自然科學(xué)。這種人文、社科的了解實際上就加強(qiáng)了英語的通識功能，也從不同領(lǐng)域加深對企業(yè)文化的理解。
1、用大班授課，把企業(yè)文化融入其中，并用小班討論的模式進(jìn)行了實踐，夯實學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力
通識教育是把培養(yǎng)職業(yè)能力、塑造個人價值觀和獲取人類核心知識融為一體的一種體系教育，它通過大班授課講解，并指定書目讓學(xué)生閱讀，然后通過小班口語討論，英語寫作等形式培養(yǎng)學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)。比如，在講完微軟公司的內(nèi)容后，可以給學(xué)生指定有關(guān)微軟總裁比爾蓋茨的書目或文章，讓學(xué)生看完后寫出感想，再在小班課堂上讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：以比爾蓋茨為核心的微軟企業(yè)文化主張“擁有工作激情，激發(fā)個人潛能，實現(xiàn)企業(yè)潛能”，比爾蓋茨“鼓勵個人表現(xiàn)，尊重個人，尊重個人英雄和個性自由”的理念成為微軟文化的核心。這既能讓學(xué)生了解一個國際大企業(yè)的英雄人物，在他影響下的企業(yè)文化，又能讓學(xué)生表達(dá)出自己見解，潛移默化下學(xué)生就會對以后要從事的企業(yè)或行業(yè)文化有所思考和了解，讓學(xué)生在走出校園之前對企業(yè)文化有認(rèn)同感，工作后更加努力了。
2、開設(shè)第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生英語在人文地理、社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的涉獵面，讓學(xué)生了解社會發(fā)展大環(huán)境
了解英美文化的人文地理學(xué)，就能詮釋人與社會、人與環(huán)境相互之間的關(guān)系。就知道為什么在中國“東風(fēng)”象征“春天”，而著名英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》卻是對春天的贊美，原因在于英國地處西半球，海洋性氣候，春天刮的是西風(fēng)；漢語中“走麥城”對應(yīng)的翻譯是“ to meet one’s Waterloo”，“走麥城”指三國時蜀將關(guān)羽為東吳陸遜所襲，關(guān)羽在敗走麥城時為吳將截獲，后被斬，所以“走麥城”喻陷入絕境。而“Waterloo”（滑鐵盧）是比利時一個城鎮(zhèn)，1815年被放逐的法國將軍拿破侖率軍要復(fù)辟他的拿破侖帝國，可在比利時的滑鐵盧決定性戰(zhàn)役中慘遭大敗，后遭流放直至死去；涉外旅游專業(yè)的學(xué)生了解英美的宗教，就應(yīng)該清楚在安排外賓賓館住宿和外出旅行時，應(yīng)避開數(shù)字13和星期五；工民建專業(yè)學(xué)生除了對中國的城市發(fā)展進(jìn)程和建筑清楚外，還應(yīng)了解西方城市發(fā)展和建筑歷史，這樣在搞建筑設(shè)計時才能思維清晰。英語常識的增多，各種涉獵面的擴(kuò)大更能增強(qiáng)學(xué)生冷靜思考和邏輯思維能力，讓學(xué)生多角度理解今后從事行業(yè)的文化，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展拓寬道路。
3、開設(shè)中國古典文學(xué)，古典文化英文版選修課，培養(yǎng)學(xué)生從英語角度理解中國企業(yè)經(jīng)營的獨(dú)特文化
不論英語還是漢語，它都是一種語言，任何一種語言，它都有自己的獨(dú)特之處。作為中國學(xué)生，不僅要了解和學(xué)習(xí)別國，更要學(xué)會用英語思維介紹我國文化中獨(dú)特之處，讓中國企業(yè)文化走上世界，讓世界更加了解中國企業(yè)文化。有人認(rèn)為，華為的成功拿我們中國的傳統(tǒng)文化來說就是追求“上善若水”，所謂“上善若水”， 是老子的一種不爭、無為思想，因為水的形狀和水行進(jìn)的路線、節(jié)奏和力度總能適時調(diào)整，隨機(jī)變化。如果西方國家想要了解這種思想，員工只有對老子的無為思想了解很透，才能結(jié)合企業(yè)文化讓對方聽懂并理解。開設(shè)中國古典文學(xué)、古典文化英文版選修課，既能從英語文化角度來理解我們自己的文化，反過來，又能把我們優(yōu)秀的文化更好地介紹給世界，更有利于學(xué)生中外互通，交際能力的提高。
三、英語通識教育功能在企業(yè)文化培養(yǎng)中需注意的問題
1、培養(yǎng)學(xué)生道德行為準(zhǔn)則、價值觀念，企業(yè)和學(xué)生都需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律
由于通識教育強(qiáng)調(diào)文理會通和古今中外會通，它需要時間；而企業(yè)文化理念要從《職工手冊》或《文化手冊》走進(jìn)職工心里，得到高度認(rèn)同和領(lǐng)悟，需要過程。企業(yè)文化能否順利完成生根、開花、結(jié)果是企業(yè)核心競爭力的重中之重�！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共同配合進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，可是在社會大環(huán)境下，如果企業(yè)著重眼前效益，學(xué)生就會急功近利，重視顯性能力的投入，而忽視自身文化修養(yǎng)的改善和提高。企業(yè)方自身也清楚：企業(yè)的長足發(fā)展，關(guān)鍵是決策者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，企業(yè)要想獨(dú)樹一幟，應(yīng)該有自己獨(dú)特的品牌和文化。通識教育是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，有了英語的通識教育，更能增強(qiáng)高瞻遠(yuǎn)矚的獨(dú)到眼光，但是它不是一蹴而就的，要靠逐步積累。因此在提高學(xué)生的顯性職業(yè)能力水平的同時，學(xué)校需要開設(shè)企業(yè)文化課程，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己的未來發(fā)展時，更要了解自己以后要從事的行業(yè)或企業(yè)的文化特色。同時企業(yè)也要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極參與其中，為自身做大做強(qiáng)的目標(biāo)做必要的付出。
2、學(xué)校在英語通識教育與企業(yè)文化培養(yǎng)的教學(xué)制度和評估制度上需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和有效的組織
由于現(xiàn)實情況，高職院校在一些培養(yǎng)規(guī)劃和設(shè)想上又不得不迎合學(xué)生和企業(yè)的需要，英語通識教育與企業(yè)文化培養(yǎng)課程計劃往往受到排擠，在人力、財力、學(xué)分、學(xué)時受到其他公共課程或?qū)２沤逃n程的擠壓，出現(xiàn)英語通識教育與企業(yè)文化培養(yǎng)課程的重要性又不斷地被淡化，甚至忽視的尷尬局面。
四、結(jié)語
學(xué)生要就業(yè)就需要專業(yè)優(yōu)勢和顯性的職業(yè)能力，但學(xué)生要想在今后的工作中向其他職業(yè)延伸和發(fā)展，顯性職業(yè)能力只是其中一個方面。正如余祖光所說：“校企合作，工學(xué)結(jié)合”中，學(xué)校不僅要為企業(yè)搭設(shè)知識技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關(guān)鍵點所在。不論是學(xué)校還是企業(yè)，二者的發(fā)展更依賴于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重點，獲得思考問題、解決問題的思路和能力更是學(xué)生所必需的。英語課的通識教育不僅是為了學(xué)知識，更是為了拓展學(xué)生開放性思維，增強(qiáng)職業(yè)能力，讓學(xué)生更好地生活。因此，高職英語教學(xué)的通識教育如何在高職產(chǎn)業(yè)文化中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生職業(yè)能力和企業(yè)發(fā)展添磚加瓦，是高職英語需要深思的問題。
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