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小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求論文參考

時(shí)間:2020-10-05 17:34:28 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求論文參考

  英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要把握英語(yǔ),除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外,還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之,英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)。從這點(diǎn)出發(fā),可以說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求論文參考

  一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

  要求摘要:認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音,聽(tīng)清后再模擬。專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提,沒(méi)有“聽(tīng)”,就無(wú)從模擬“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。專心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的靈敏反應(yīng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音,專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

  九年制義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒(méi)有出現(xiàn)英語(yǔ)文字,只有五彩繽紛的圖片,使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)能集中全部注重力聽(tīng)錄音,理解錄音內(nèi)容,進(jìn)而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道,其景生動(dòng)、逼真,學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

  兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛(ài)模擬,模擬性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音,就急于開(kāi)口模擬,輕聲跟講,結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽(tīng)音。因此,在英語(yǔ)起始教學(xué)階段,教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽(tīng),可采用“手勢(shì)暗示法”,即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”,這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音,邊看教師嘴形,注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽(tīng)清,當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí),全班齊聲模擬。這樣,發(fā)音易到位,模擬效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀,往往只滿足于“聽(tīng)到”,能跟得上說(shuō),跟得上讀,而不注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”,在播放錄音前,可分步提出聽(tīng)的具體要求,使聽(tīng)一遍錄音,便有一次收獲。

  英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間,他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注重較弱,維持時(shí)間較短,非凡是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外,在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練,開(kāi)“定向長(zhǎng)火車”,要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn),對(duì)活動(dòng)和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn),“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),不聽(tīng),就無(wú)法參和。如,教師問(wèn)某生摘要:Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生摘要:Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如,請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述,然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了,該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

  二、良好的說(shuō)的習(xí)慣。

  要求摘要:大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看,三年級(jí)學(xué)生人小,較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材,所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活,為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性,為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此,教師得抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,從起始年級(jí),培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。

  首先,教師應(yīng)十分注重發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的功能。古人曰摘要:“親其師,才能信其道!苯處熞谩皫煇(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

  同時(shí),教師要精心組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué)方法,利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂(lè),讓學(xué)生身置語(yǔ)境,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō),最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

  此外,教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如摘要:組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽,開(kāi)辟英語(yǔ)角,舉辦英語(yǔ)喜好小組,排演英語(yǔ)文娛節(jié)目,強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候,要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去,對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

  要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),不是一件輕易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同,參和開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要非凡關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。聞名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為,一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙,要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步,進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo),設(shè)個(gè)坡度,扶著前進(jìn),不要急于一步到位,讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)練習(xí)中有所得,感受到成功和歡樂(lè),以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心,激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。

  學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí),教師最好別去打斷,應(yīng)答應(yīng)學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤,待講完后,教師再指出并糾正。這樣做,不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá),不挫傷其說(shuō)話積極性,又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生注重講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ),要求學(xué)生大聲講英語(yǔ),隨著年級(jí)的升高,要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合,調(diào)整自己的音量大小,聲音高低,對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些,班上發(fā)言得響亮些,讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言,在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí),停頓過(guò)長(zhǎng),還常加“嗯”。此時(shí),教師要注重多留給學(xué)生一點(diǎn)思索時(shí)間,要求先想后說(shuō),想好再說(shuō)。另外,教師要提請(qǐng)學(xué)生注重,說(shuō)話時(shí)不要低著頭,或眼望天花板,或視窗外,要面對(duì)聽(tīng)者,舉止要自然,不拘束,從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。

  三、良好的讀的習(xí)慣。

  “讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是指“朗讀”。要求摘要:正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞,積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。

  九年義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第二冊(cè)課文開(kāi)始出現(xiàn)文字,漸之,要求拼讀單詞。無(wú)論是個(gè)別還是全班拼讀(拼背)單詞,都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞,再拼讀字母,然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣,十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞,正確拼寫單詞。

  朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`主要內(nèi)容之一!罢f(shuō)”英語(yǔ)和“讀”英語(yǔ)有相通之處,關(guān)系密切,兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好和差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,教師最好先自身整音,盡量和標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時(shí),教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等,加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō),新課之時(shí),不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文,以免一個(gè)錯(cuò),錯(cuò)一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí),須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急,拿來(lái)便朗讀,要先通閱,了解內(nèi)容,理解含義,揣摩音調(diào),然后再朗讀。這樣,朗讀效果好。

  小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單,讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了,在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一古腦兒讀完,存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏把握不好,過(guò)慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過(guò)快,發(fā)音不到位,無(wú)停頓,混著讀。特在集體朗讀時(shí),伴有拖音明顯,節(jié)奏較差,語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對(duì)癥下藥,變換教法,隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

  四、良好的寫的習(xí)慣。

  “寫”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是指“書寫”。要求摘要:書寫姿勢(shì)、方法正確,斜體行書規(guī)范書寫,大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

  小學(xué)生在學(xué)英文書寫前,已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書寫,且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣,這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言,二者有相同之處,但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿,握筆方法,兩者要求相同。而漢字和英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音和英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此,英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移,防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移,對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的練習(xí)。

  時(shí)至三年級(jí),仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英書寫時(shí)及時(shí)糾正,不能放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康,影響書寫質(zhì)量和速度,對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí),保持正確坐姿,握筆方法。非凡要向?qū)W生指出,書寫英文時(shí),紙稍向左斜放,紙的下邊和桌面邊緣成10°角,不要正放。

  在書寫教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)寫字母時(shí),教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫,在四線三格中位置正確。值得一提的是,要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜,斜度要一致(約5°)。中國(guó)學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣,豎直橫平,有棱有角,四方端正。因此,在書寫英文時(shí),常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué),及時(shí)指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展,教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,切實(shí)做到英文書寫規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

  總之,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的,而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地練習(xí)學(xué)生。

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