關(guān)于高校英語語言學教學論文
一、語言學的概述
語言學就是一門把人類語言作為研究對象的學科。同時，對于語言學來說，它所探索的范圍并不是單一的。比如，語言的相關(guān)規(guī)律、語言所具有的社會功能、語言具有怎樣的發(fā)展歷程。更重要的是，語言學還會對其它和語言相關(guān)的問題予以探索。相應地，對于英語語言學來說，它也是對英語進行研究的語言學。在高校英語教學過程中，通過對這門課程予以學習，不僅可以提高學生學習英語以及對語言予以研究的興趣，還能培養(yǎng)他們獨立學習的能力�？梢姡谟⒄Z教學過程中，語言學對教學有著非常深遠的指導意義。
二、基于語言學理論的高校英語教學
從當下高校英語教學的現(xiàn)狀來看，還有很多方面需要完善。最為嚴重的是，教師在教學過程中，沒有把教學實踐與語言學的理論知識有機融合在一起。因此，本文作者從高校英語教學存在的問題出發(fā)，對相關(guān)方面予以了分析。
1.銜接理論與高校英語教學。一般來說，在教學中，銜接就是相關(guān)語篇分析的領(lǐng)域里面的一個基本概念。相應地，在英語教學中，語言學的銜接則是以語篇的連貫為基礎(chǔ)，建立起一種關(guān)鍵的詞匯以及語法手段。它會借助對應的方式來展現(xiàn)出來。比如，替代、連接、照應。與此同時，在英語教學中，銜接手段在這些方面隨處可以看到它的'身影，比如，寫作、翻譯。相反，在聽力方面的應用卻很少。比如，在這些聽力材料中，銜接手段的使用。例：M:I’dliketocashacheck，please.Ihaveanaccounthere.W:Fine。Justmakeitoutto“cash”.針對這段對話，問到的問題是這段對話發(fā)生的地點在哪里。在聽這段聽力材料的時候，需要把對話銜接在一起，抓住其中的關(guān)鍵詞。比如：“haveanaccount”和“cashacheck”。由此可以從中知道該段對話發(fā)生的地點是在銀行。
2.輸入理論與高校英語教學。在第二語言習得之中，輸入理論是需要引起重視的理論，特別是在英語教學中。這主要是因為在英語學習過程中，學習者對于那些剛習得的語言，能夠使自己處于那種可以對語言信息的輸入予以理解，并把自己所理解的知識反饋到學習環(huán)境中去。相應地，想要使這些可以理解的信息增強，就需要創(chuàng)造出多樣而真實的語言材料以及現(xiàn)實的學習環(huán)境。面對這方面的要求，教學需要對學生予以文化方面的輸入。通過這樣的方式，來使學生在這方面的能力增強。除此之外，據(jù)相關(guān)研究表明，個人以及社會群體對目的語所持有的態(tài)度會對外語的習得起到?jīng)Q定性的作用。由此，在高校英語教學中，教師需要對英語的語言教材予以充分地把握與選擇。以此，來使文化與語言都能在整個教學過程中得到很好的展現(xiàn)。這樣不僅可以讓學生在英語學習過程更能融入到語言環(huán)境中，調(diào)動他們學習語言的積極性。對于語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，需要注意的是，教師一定要根據(jù)學生的實際情況來進行設(shè)置。
3.隱喻理論和高校英語教學。在語言學習中，隱喻是一種很常見的現(xiàn)象。作為一種認知手段以及思維方式，隱喻是人們使用那些簡單而形象的經(jīng)驗來對那些復雜而抽象的概念進行重新構(gòu)建的構(gòu)成。從實質(zhì)上說，它就是一個認知領(lǐng)域步入到其它的認知領(lǐng)域。相應地，在高校英語教學中，隱喻是英語不可缺少的一部分。它主要是在這些方面發(fā)揮作用。即聽力教學、翻譯、閱讀理解方面。比如，在英語閱讀理解方面，隱喻知識的應用可以為學生對問題深層次的探入埋下伏筆。
總而言之，在高校英語教學中，語言學理論發(fā)揮著舉足輕重的作用。相應地，在高校英語教學中，需要對語言學理論予以充分的利用。這樣不僅可以使高校教師教學質(zhì)量的提高，還有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學習的效率，培養(yǎng)學生多方面的能力。更重要的是，它有利于我國教學事業(yè)步入更高的臺階。
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