英語教學論文《導聽讀講用》
講授一篇英語課文,要從整體上把握一篇課文的主題,然后對課文具體細節(jié)加以剖析,再根據(jù)課文提出實踐性問題,使課文與實際內(nèi)容相聯(lián)系,最終達到語言交際的目的。“導、聽、讀、講、用”正是在這一框架下探索出來的一種教學模式。
導,即啟迪誘導。新課導入得好,可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的順利進行打好基礎。導入新課的方式很多,如設疑提問,創(chuàng)設情境等。
聽,即聽錄音并回答問題。通過聽錄音,一方面可全面了解課文內(nèi)容,另一方面還可模仿純正地道的語音語調(diào),培養(yǎng)英語語感以及用英語思維的能力。放錄音前最好先出示根據(jù)課文內(nèi)容設計的問題,讓學生看一遍,做到心中有數(shù)。
聽第一遍錄音前,應引導學生從整體上去把握課文的內(nèi)容,問題要有概括性,有思考價值。在放第二遍錄音前,出示一些探索性提問,要緊緊圍繞教學重點并以課文內(nèi)容的先后次序為主線層層提問,層次和角度要多,設問的切口要小,挖掘要深。聽完之后,師生可進行急問搶答,以訓練學生思維的敏捷性、靈活性。
讀,即朗讀課文,并就課文內(nèi)容整體理解所設計的選擇題進行作答。通過大聲朗讀,來矯正自己的`語音語調(diào)、培養(yǎng)語感;進一步準確而完整地品味內(nèi)容,欣賞課文結(jié)構(gòu),為仿寫、改寫、活用奠定基礎。
講,即對課文進行整體學習的基礎上進行剖析學習,洞悉其中的知識點、疑難點,最后通過小測驗來檢查學習情況。要鼓勵學生勤于思考、質(zhì)疑問難、團結(jié)協(xié)作。
老師通過點撥、誘導,把小組弄不明白的問題集中起來,首先由學生來解疑,學生都解答不了的老師才可以啟發(fā)式地進行講解,切不可越俎代庖。
講的過程中,老師和學生、學生和學生之間的關系是雙向的、相互的、平等的。老師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者,進而成為學生活動的鼓勵者、參與者。學生的學不在于尋求什么結(jié)論,而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程、展示思維的過程、探索的過程,呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢。
用,即學以致用。可以是鞏固復述,如看圖說話,進行復述;把一組問題的答案串起來進行復述;短文填空進行復述;每人一段進行接龍復述;看著關鍵詞復述等。也可以是拓展活用,如仿寫、縮寫、擴寫、改寫,這其中可以用改編故事比賽、短劇表演、即興角色表演等方式來達到用的目的。經(jīng)過細致吃透內(nèi)容的基礎上,對整篇內(nèi)容再次進行整體回味和了解,并內(nèi)化為自己知識體系的一部分。
【英語教學論文《導聽讀講用》】相關文章: