小學英語課堂教學論文（通用9篇）
導語：小學英語這一時期學生的語法、詞匯及會話技能構建的關鍵時期；處于機械記憶階段，學得快忘的也很快，語言應用能力不強；開始需要面對學�？荚嚨膲毫�。下面是小編收集關于小學英語課堂教學論文，歡迎閱讀！
小學英語課堂教學論文 篇1
一、直擊課堂“：教學機智”現狀分析
在《教學機智——教育智慧的意蘊》一書中，教學機智是這樣被描述的：“教學機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養(yǎng)，是一門教學的藝術……”。教學機智的運用能在意外發(fā)生時，巧妙地保護學生的自尊心和學習的積極性；同時，對教師來說，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時，優(yōu)雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學相長。但在現實教學中，我們發(fā)現，當教學意外發(fā)生時，常常有老師不知所措。
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有些老師當課堂出現插曲的時候，對學生的學習狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學目標而強拉著學生繼續(xù)教學。這樣的教學效果可想而知。
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當有些老師發(fā)現學生出現意外狀況時，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學生，把學生的學習積極性打擊得一敗涂地。
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有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應對，不懂引導，不會巧妙應對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學時間。那么如何成為一位“機智”的小學英語教師呢？筆者結合自身教學經驗，從以下四個方面進行概括。
二、策略解析
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當失誤發(fā)生時，教師是極力為自己辯解呢？還是對錯誤置之不理呢？筆者認為這兩種方法均不可取。我們要在教育學生“識文”的同時，更要教會學生“做人”。因此，在課堂出現意外時，如果教師能放下身段，適時自嘲一番，也不失為一種風度。以下的事例就說明了這個問題。
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課堂上意外的產生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個契機，借題發(fā)揮，說不定就會有意想不到的結果。以下是筆者的親身體驗。
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有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學生的注意力，經常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個很漂亮的盒子放在講臺上，學生為了知道這個盒子是干什么用的，而更加認真地聽課。末了，臨下課時，教師說：“我知道同學們都在想，這個盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽下回分解！”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時，有的學生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學生：“這個答案就在這節(jié)課中，只要你認真聽，就一定能找到答案。”當然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學生失去吸引力了。
（四）“想象留白”型
“想象留白”，顧名思義就是在適當時候停止討論，留給學生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強的探求知識的欲望。精彩紛呈的課堂需要機智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時，懂得隨機應變，懂得因勢利導，引導課堂教學走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學中積累經驗，反思總結，為讓自己成為一名“機智”的小學英語教師而不斷努力吧！
小學英語課堂教學論文 篇2
一、課前欣賞，構建和諧的音樂氛圍
激發(fā)學生的英語學習興趣對學生學習質量的提升和學習效益的改善具有至關重要的作用。在小學英語課堂教學體系構建的過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，在教學需求上合理設置歌曲內容，將英文歌曲引入課堂。當前小學英語課堂教學過程中常有2～3分鐘的熱身活動，這段時間可以由教師自由支配，合理設置教學內容，豐富并拓展小學英語教學體系，從本質上提升學生英語學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內容，讓學生在課前通過優(yōu)美的音樂陶冶心性，凈化心靈，讓學生能夠充分融入到小學英語教學過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學過程中設置sing a song環(huán)節(jié)，讓學生欣賞英語課本中的歌曲，對英語教學內容進行熱身。如筆者在5A第三單元教學過程中就選取課后歌曲We can sing and dance，讓學生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語學習氛圍得到極大的改善，學生的學習熱情得到提高。
二、歌曲導入，優(yōu)化課堂教學內容
傳統(tǒng)的小學英語課堂教學內容較為死板，教師只注重知識性教學，沒有豐富知識體系，也設有合理設置教學環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學英語教學體系的發(fā)展。新時期小學英語教學的過程中，教師要對小學英語教學體系進行全面拓展，依照小學英語教學目標，合理選取教學內容，對教學體系進行完善，這樣才能夠從本質上提高小學英語教學質量。教師在課程導入的過程中可以適當選取英文歌曲，讓學生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學內容，給學生大體的知識印象，讓學生能夠更好地融入到小學英語教學體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學英語課堂“活”了起來，賦予了小學英語課堂生動的文化背景。文化背景對輔助學生理解小學英語學習內容具有至關重要的意義，已經成為新時期小學英語教學的關鍵。筆者在“Howman-y．”這一單元的教學過程中就對教學目標進行了分析。
三、提出問題，全面改善教學效果
課堂提問是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問是一門藝術，也是一種教學方法。適當的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學效率。小學英語課堂的提問過程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學英文歌曲內容強化教學效果，從而讓學生在歌曲中快速記憶英語單詞、語法等內容，提升學習效果。教師要依照教學需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學內容相協(xié)調，從而激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學My room這一課中“There be”句型時，就引用了歌曲，強化“There be”句型用法的記憶。通過歌唱“What’sinthe room?Where are they?”讓學生用“There be”句型進行回答，學生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問的方法有效改善了學生的記憶效果，為學生英語學習效益的提升奠定了堅實的基礎。
四、歌曲鞏固，強化英語教學內容
小學英語教學過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，依照教學目標合理選取英文歌曲進行鞏固，從而全面改善小學英語教學效益，強化學生英語知識的記憶。例如在My day sof the week一課中，可以通過歌曲My day sof the week來鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教學What’syour favorite food時，可通過歌曲Whatdoyouhaveforlunch來鞏固所學單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過英文歌曲簡化小學英語教學內容，降低小學英語教學難度，為學生提供良好的小學英語學習空間。這種基于英文歌曲的學習方法使單調、枯燥的學習內容變得豐富、有趣，讓學生的記憶效果得到本質上的提升，達到事半功倍的教學效果，對學生英語水平和能力的提升至關重要。英文歌曲作為英語教學的重要組成部分，可以提升英語課堂的教學效率和教學質量，對小學英語教學工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學中融入英文歌曲時，要準確把握歌曲內容，合理設置歌曲教學環(huán)節(jié)，并對歌曲進行優(yōu)化和調整，確保其能夠充分滲透到小學英語教學的方方面面，從本質上優(yōu)化小學英語教學體系，達到寓教于樂的效果。
小學英語課堂教學論文 篇3
一、準確把握特點
不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學才能有效。如小學生喜歡游戲和娛樂。教學過程中盡可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更為有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內容，可組織學生網絡搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。
二、關注情感態(tài)度
學生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應當充分關注并有意鞏固和保護學生的情感態(tài)度。如學生初學英語時，好奇心強，積極性高，教師應當善表揚多鼓勵，充分樹立并保護學生的自信心。一個階段后，學習遇到困難或學生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導，引導學生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務要當天完成，不留漏洞。尤其對于學困生，盡可能多地給予關愛，指導要耐心細致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學科。
三、創(chuàng)設語言環(huán)境
英語教學的目的是用英語語言工具交際，教學重點應著眼于培養(yǎng)運用英語的能力上。教師要積極創(chuàng)設學習運用英語的語言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用游戲或情境表演，讓學生有表達語言的機會，激發(fā)學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學中創(chuàng)造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學生口語表達時有表情，并伴以手勢動作模仿、問答和復述，聯(lián)系生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導學生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。
四、培養(yǎng)聽說能力
小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養(yǎng)，這對于努力培養(yǎng)和提高學生的聽說能力尤為重要。在小學階段，英語教學的主要任務就是培養(yǎng)學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的語言訓練。作為小學英語教師，必須把培養(yǎng)聽說能力擺在首位，堅持對學生進行經常的持久的足量的聽說訓練。
�。�1）采用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。
（2）積極開展情景會話。結合教材內容創(chuàng)設情景，由學生自編對話，或在小組內自由對話。
�。�3）定期進行專題說話。聯(lián)系學生生活實際，緊密結合教材內容確定會話專題，如介紹人物、班級、學校、家庭、房間等。
�。�4）自由會話。學生具備了一定的語言基礎后，發(fā)揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養(yǎng)成日常聽說英語的習慣。另外，教學過程中教師要注意盡量采用英語組織教學，以增加聽說機會，努力創(chuàng)設英語會話語言環(huán)境，既能鞏固所學語言知識，又可發(fā)展所學語言材料，給學生創(chuàng)造更多的語境，提高所學知識的復現率，增強學生的記憶效果。采用上述方法讓學生在玩中學，學中玩，把游戲和教學有機結合，克服了小學生怕說英語的怯場心態(tài)，讓學生自覺投入到英語學習之中。
五、重視學法指導
小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)，必須滲透學法指導，學生依此學習，便能形成技巧。一是教學設計時，教師應充分了解學情，對學生所學知識掌握和運用得如何；學生如何學習，方法是否科學；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學中采取相應措施進行針對性的指導。二是學習進程中，要分步驟、分層次開展學法指導。課前要明確預習目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標注重點疑點。課中通過對語言的感知、體會、分析、理解和訓練，逐步掌握語言知識。學會帶著問題聽課、抓住要點和重點思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動。課后梳理復習，及時消化鞏固所學內容；并積極開展課外閱讀，提升實際應用能力。除此以外，還要進行個別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實際的學習方法。只要立足于學生發(fā)展，處處為學生著想，定能取得事半功倍的成效。
六、開展合作學習
英語學科教學中，采用小組合作方式學習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學生綜合能力的培養(yǎng)、學習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學習氣氛中，每位學生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學習常規(guī)。在合作學習過程中重視培養(yǎng)良好的學習習慣，養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。
七、課內外充分結合
《英語課程標準》極力倡導“自主性學習”“終身學習”的理念，十分重視學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，明確指出課外學習活動對學習英語的促進作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學生布置一些實踐性的學習任務，如鼓勵學生收看英語電視節(jié)目，為家庭生活用品粘貼標簽，編寫英語小報等，鼓勵學生在課內外用英語交流等。
八、結語
總而言之，要想實現高效英語課堂要充分體現“學生為中心”的教學思想，有效發(fā)揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。
小學英語課堂教學論文 篇4
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。因此，教師必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
�。ㄒ唬┣稍O導入，激發(fā)學生學習英語的興趣
一堂成功的英語課，離不開一個好的開端，生動、新穎的導入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調，帶我們走進英語的殿堂！小學英語教學中導入的方式有很多，教師應根據教學內容，結合學生的身心特點，靈活選擇，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們變“要我學”為“我要學”。需要注意的是，課堂導入要有針對性、思考性、趣味性，避免為導入而導入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣
創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，學生只有在生動、真實的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設生動、真實的教學情境呢？教師在教學中不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實情境，創(chuàng)設接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內容。如在教授go shopping一課時，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設了一個真實的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學生一個購物筐，讓學生自己詢問價格去交易。這不僅深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，還使他們在不知不覺中就掌握了很多實用句型。當然，激發(fā)學生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂激趣等，教師一定要根據教學內容，從學生實際出發(fā)，靈活選擇，抓住時機，選準切入點，這樣才能真正點燃學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，使他們主動參與到課堂教學中去。
二、建立和諧的師生關系
成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉變自身角色，變課堂、學生控制者為學生學習的引導者、啟發(fā)者，與學生建立和諧的師生關系，成為學生的良師益友。首先，教師要轉變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學生學習的引導者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關系的建立，我們在教學中必須加以重視。其次，教師要學會關愛學生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。我們要熱愛每一位學生，用愛心喚起學生對自己所教學科——英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學生對英語的熱愛火花形成燎原之勢。再次，教師要學會尊重學生。教師和學生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應尊重學生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學生在輕松自然的狀態(tài)中互學互幫、樂學善學。最后，教師要學會寬容學生。學生不可能不犯錯，即便是優(yōu)秀生，他們在學習、生活中也會犯錯，教師應以一顆寬容的心對待學生，學會諒解學生，并幫助他們分析錯誤，及時改正錯誤，避免再次出現類似問題。這樣，做到上述幾點，師生關系和諧了，學生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實現有效教學。
三、合理選用多媒體教學手段
傳統(tǒng)英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優(yōu)化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在英語教學中要根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。如在教學顏色類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向學生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：聽音填色——根據聽到的單詞填上相應的顏色；看卡通回答問題——仔細觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，能使學生更好地掌握所學知識。需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統(tǒng)的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內容，而應針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢，以達到最佳的教學效果。
四、結語
總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學英語課堂教學有效性的方法有很多，只要教師以新課程標準為指導，不斷學習與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng)新與總結，從學生實際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學英語教學更上一層樓，真正實現素質教育。
小學英語課堂教學論文 篇5
摘要：新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。新課程標準以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情。新課改的實效進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動，使學生感到學英語容易又有趣。
關鍵詞：優(yōu)化情境；手段新穎；培養(yǎng)素質
英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中嘗到了新課改的“甜頭”。
一、運用新情境，提高學生學習英語的興趣
課堂導入可以運用下面這幾種方式，比較能激發(fā)學生的興趣：
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②提問式導入；
③圖片、幻燈等電教手段導入；
�、軕夷钍綄�；⑤復習式導入。
例如，Book Three《Lesson 9》第一部分內容要學5個商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bi-cycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。
二、手段多樣化，“拴”住學生的心
1.表演法。適當引導學生做“小老師”“、模仿秀”，比如說“Tack about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子，如：I am hungry（.可以作饑餓狀）I am thirty（.可以作口渴狀）還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”，“Very good”“，Sit down，please”。
2.兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如Dog，dog，what can you do？I can run after you.
Panda，panda，what can you do？I can eat so much bam-boo（.動作示范）盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。
三、注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質
1.動作、表演化教學。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen這個詞，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
2.生活、英語化教學。中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello！Good morning（afternoon）.Standup.Sit donw，please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動力，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的綜合能力。
參考文獻：
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小學英語課堂教學論文 篇6
摘要：
讓學生在學習中快樂、自信地學習是素質教育的客觀要求，要讓學生在學習中感受到來自老師和知識的快樂，多從學生的角度去設計教學，把學生的主體性充分體現出來，讓他們在自信中成長。
關鍵詞：
興趣 快樂 體驗 自信 課堂活動 引趣
小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果呢？下面我就結合自己的教學實踐，談幾點感受。
一、讓學生快樂、自信地學習。
人都是有情感的，學生也不例外，學生的情感直接影響著他們的學習興趣及學習效果。心理學研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差，長此下去，有些學生悲觀失望，自暴自棄。所以，在教學中，如何幫助學生樹立自信心，讓學生輕松、快樂地學習顯得尤為重要。
一體驗成功，培養(yǎng)自信。
首先，讓學生一開始就產生“我能行”的信心是非常重要的。
“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在教學中，每節(jié)課的“ Free talk”，盡量用簡單的對話開始,例如“Hello！”或“ How are you?”像這樣與學生輕松地打招呼，并加以身體的語言，不僅能讓他們感到老師的親切，也讓他們體會英語的學習并不難。課上，經常讓他們互相介紹自己,鼓勵他們大膽開口說。或是根據主題，聯(lián)想學過的內容進行交談，如談論星期、天氣、日常生活，要是參與了，都要給予贊賞和表揚。說得好的,要用微笑的點頭,肯定的的眼神,贊揚的語氣說：Great！Excellent！or You are so clever！當學生膽怯時，用相信的.眼神，鼓勵的語氣說：Don’t be nervous! Take it easy！
其次，要善于表揚學生。
每一個人都希望自己的點滴進步得到其他人的認可或表揚。為了更好地調動學生的學習積極性，同時更及時地掌握學生們學習英語的情況，我采用了一種新的方式：繪制了一張表，表中有很多小格，每一個孩子都擁有自己的一行用來記錄自己的進步，而每一個前進的小格都給予一個項目如“課文復述”、“積極回答問題”、“書寫工整”、“快速背誦”等等，每當學生有一點點的進步我都會通過小魚向上游的形式予以記錄，讓學生及時地得到鼓勵并且看到自己的進步，同時看到自己和其他同學的對比情況，以及具體差距在哪里。孩子們十分關心自己的“小魚”，課后總會去對比自己的小魚上升了多少；前面有幾條、后面有幾條、哪幾條要追上自己了……
再次，老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，能使學生產生信任，感到自身的價值，樹立自信心。因此，在有空的時候，我盡量多與學生們待在一起，多了解他們。比如下課或中午休息,陪他們玩一玩,做做游戲，多與他們交談，允許他們就問題發(fā)表不同的意見，并要讓他們意識到自己是班級中重要的一員，他們會更好地接受老師的意見或建議，產生愉悅的心境，積極地投入學習。
二課堂設趣，寓教于樂。
古人云：“未見意趣，必不樂學�！笨梢�，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。所以，教師應根據小學生好動，貪玩的特點，創(chuàng)設活潑的課堂氛圍，采用多種活動方式，如做游戲，講故事，繞口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，機械的句型操練變得生動，有趣。如一組顏色的單詞，可以讓每個學生拿一種不同顏色的卡片，教師發(fā)出指令：red, red, sit down please; yellow, yellow, stand up please; blue, blue，touch your nose。拿相應顏色卡片的學生根據指令做動作，這樣學生既掌握了單詞，避免了反復讀單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
還可以利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，創(chuàng)設情景，進行教學，使課堂形象化，趣味化和交際化。如把水果等實物帶進課堂，練習Do you like…?I like ….句型時，把教室布置成一個餐廳，讓學生充當小記者去采訪其他同學都喜歡什么水果，學生們在活動中輕松地掌握了句型。
三不斷實踐，自信增強。
要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉。對于小學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。在課堂上應給予他們的更多展示的時間和空間。如,在新單詞教授后，我經常讓學生跟著學生讀。他們在靜聽模仿時都非常專心，然后會特別自信地站起來領讀。經常也讓他們在小組里互相跟讀,成功的喜悅也使他們信心倍增。我還常把任務分給每一個項目先完成的學生，讓他們負責，進行小組競爭。例如，背單詞、背句子，最先完成的小組和小組長總是能認真地輔導本組還沒有完成的同學。課外，我鼓勵學生多說英語,如:見面用英語打招呼，道別時用英語說再見。偶爾還開展單詞比賽，英語手抄報，這樣，既拓寬了知識面，又聯(lián)系了生活實際，更重要的是讓學生在實踐中獲得更多的自信。
四因材施教，自信再激發(fā)。
人的潛力是無窮的，只要充滿信心，絕大多數人都可以在某些領域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生的心理及個性，對不同層次的學生提出不一樣的要求�；A差的學生重在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊;基礎好的學生參與自由交談的機會較多;較優(yōu)的學生重在課文拓展上;對于差生,在保護其自尊心的立場上適當降低問題、作業(yè)的難度及要求，多提問，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足。再如，英語教材把單詞分為三會和四會，在教學時，我要求優(yōu)生全部掌握四會單詞，中等生在掌握四會詞的基礎上有選擇地記憶一些三會單詞，后進生則只需按常規(guī)記憶單詞。這樣，每個學生都能在自己的能力范圍內最大限度地完成學習任務，自信的學生更加自信，不自信的則在實踐中重拾自信。
五指導學法，自信保持。
幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加，學習難度的提高，不少學生的學習興趣與信心銳減。小學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感，關鍵在于他們能否學會學習。所以，必須教會學生掌握一定的學習方法。
首先是良好學習習慣的培養(yǎng)。在學生剛接觸英語的時候，就要明確地告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽，不光要聽老師說的，也要聽同學的發(fā)言。第二要大膽地開口說。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調，避免拖讀唱讀。第四要嚴格按照書寫格式寫英語，邊寫邊念。還有就是有問題及時向老師或同學請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里，則聽錄音讀課文，看英語讀物。復習舊知，預習新課。還可以當小老師，教自己的父母學英語。
其次，語言的學習,標準的發(fā)音是非常重要的,所以，我一直注重音標的教學。無論是單詞，還是字母，都給出音標，強調發(fā)音要領，使他們能夠漸漸地運用發(fā)音規(guī)律，快速地掌握單詞。例如，在教音標/e/時，同時給出單詞head, bread, ready, heavy等，然后讀出單詞，讓學生聽了以后，觀察、分析，自己去發(fā)現規(guī)律，然后再進行小結，得出這些單詞中間的字母ea都是發(fā)/e/的音，學生從中學會了找規(guī)律的學習方法，從而大大地提高了教學效果。
再次，讓學生自己學習能夠自主學會的內容非常重要。如：講授單詞cook時,我讓學生試著拼讀，他們在試拼時想到了look、book等單詞,這樣,既有利于對新單詞的掌握,也有利于對舊知識的鞏固。再有就是讓學生自己說出他們經過努力總結出的知識經驗,重視知識的形成和探究過程。如：在講授了 What’s this?句型后可以讓學生試著說出What’s that?和What is it?句型及其回答，他們會自主地發(fā)現，這三個問句的回答都是“It’s a/an….”從而更好地掌握了句型。
當然，隨著學習內容的增加，教師還要教給學生更多的學習方法。如：怎樣有效地記單詞，怎樣更好地理解短文等等。到了高年級教師更應當引導并幫助學生學會總結歸納一些語法知識。
二、進行必要的教學反思。
1、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌做游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
2、不要責備學生。
學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮的。孩子們的智力、生活環(huán)境都是不同的。我們不能用相同的標準來衡量、評價學生，不能單一地責備學生。因為我們的教學方法不一定適合每一個學生，所以每次學生出現問題我都會先從自己找原因。思考學生為什么會出現這種情況，我在教學方法上應從那些地方進行改進，如，學生們有時出現漢語拼音和英語字母混讀的情況，說明教學中，單詞的拼讀教學沒有到位，應加強拼讀的教學與練習。
同時要賞識學生，當學生犯錯時,最好能利用柔和的、婉轉的語氣來否定他、批評他。通過一個委婉的方式，使學生自然而然地改正錯誤，這比直接地否定效果要好得多。
鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現，有時學生躍躍欲試不太容易完成的事時，千萬不要簡單地加以禁止，否則會導致其不肯動腦，失掉向新奇事物挑戰(zhàn)的勇氣。相反，即使我們知道暫時還不可能成功，也要讓他們去思考，然后一起分析原因，鼓勵學生自己跨越這些障礙，一旦學生取得成功，就會感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學生會逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的自信和勇氣。
3、教師在教學中要有幽默感。
“缺乏幽默是悲哀的�！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，難以忘懷。
教師風趣的語言，可以吸引學生的注意力，可以使學生的學習充滿樂趣，使課堂氣氛活躍起來，使游戲活動更富有情趣。如，在教“sweet，sour，yucky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到臺前表演。同時，我這樣描述“有一天，我們班的加成同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經沒了，這時加成發(fā)現家里廚房里還有一小瓶的“water”，他拿起來就喝，wow，so yucky，原來他喝的是味道很sour的醋�！边@時班里哄堂大笑，學生們在不知不覺中就掌握了這幾個詞。
當學生出現違紀現象時，通過雙關、模擬等手法，加入幽默的語言，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能收到良好的教育效果。
當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。
小學英語課堂教學論文 篇7
摘要：教師話語是外語課堂中學生獲得可理解性目標語輸入的主要來源，在組織課堂教學和語言習得過程中起著至關重要的作用。運用用教師話語開展教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的信心，同時教師用目標語教學可以培養(yǎng)學習者的語言習慣和語言運用能力。因此教師話語的使用對外語課堂的教學效果和學習者語言習得的起著至關重要的作用。本文對教師話語的進行分析，進而探討其在英語課堂中的運用及其對教學效果產生的影響。
關鍵詞：教師話語；英語課堂；運用
一、引言
教師話語是指教師在第二語言學習的課堂上傳授知識和組織教學活動的話語，是在保姆式語言和外國腔的基礎上發(fā)展起來的以一種社會語言變體，是教師面對第二語言學習者所使用的一種經過調整的語言，它具有語法簡化、語速較慢、更多更長停頓和更多重復等獨特特征（Ellis，1984）。教師話語也像一把雙刃劍，隨著教師話語研究的深入，我們需全面認識一下教師話語對英語課堂究竟有怎樣的作用，并且應如何提高教師話語對英語課堂的積極作用。
二、教師課堂話語的特征
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此教師話語的分類的因分析角度不同而有不同的分類。教師話語的有效性研究需要結合具體英語課堂教學環(huán)境進行分析，我們可以對教師話語的特征進行如下總結：
�。ㄒ唬┱Z速。教師話語是學生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學生能夠最大程度地接獲取語言信息，教師的語速必須有所控制。此外，教師應根據授課對象、授課方式、授課內容、授課目的等具體情況來確定適當的語速。
�。ǘ┩ｎD。有些教師為了給學生反應、吸收知識點的時間或強調重點、難點，會充分利用停頓這一技巧，有些教師還會利用停頓引導學生參與課堂討論。停頓的運用可多，可少，可長可短。
（三）語音語調。在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學生有效吸收語言信息，教師話語的語音是清晰的，語調會像漢語一樣抑揚頓挫，而且在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。
（四）詞匯。根據相關的研究發(fā)現，教師話語的詞匯范圍很窄，會經常使用簡單詞來代替深奧詞。當遇到一些抽象概念或生疏詞匯時，有很多教師借助于母語和學生進行交流，此時母語起著“潤滑劑”的作用。
（五）句法。教師話語的句法調整是非常普遍的。教師話語的語句較短，句式較簡單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運用這兩種句式為了向學生傳達知識的準確性和讓學生集中注意力。此外，教師還會運用一般疑問句，運用此句式是為了判斷學生的理解能力。
三、教師話語在英語課堂的運用
（一）教師話語的合理運用。就目前來看，我們國家的絕大多數學生很難有機會接觸真實的英語環(huán)境，那就造成了英語課堂是學生接觸英語，使用英語的最主要場所。學生英語語言交際能力的培養(yǎng)主要依賴于課堂教學，那么教師話語的作用就很顯著了，教師在課堂上根據實際，合理運用英語進行教學，給學生提供語言輸入的機會，并引導學生用英語與其交流，加強師生之間的互動。周軍平（2006）課堂的互動不僅可以促進教學的進展，更是為學習者創(chuàng)造語言輸出的機會，從而促進其二語習得。
�。ǘ┙處熢捳Z的不恰當運用。教師話語在教學中應引起足夠的重視。目前，教師話語的負面作用卻不容樂觀，主要表現在以下幾個方面。
1.教師話語的質量不高
根據Krashen可理解性輸入，英語課堂的教師話語應是可理解性的語言，是i+l模式，因此教師應提高課堂話語質量，為學習者提供i+1的式的可理解性課堂話語。但在我國，英語教師絕大多數是土生土長的中國人，她們的語言能力不可能達到本族語者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標語進行教學，有時遇到抽象晦澀的詞時還需借助于母語，這造成教師話語質量下降。
2.教師話語的數量過多
在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學生則是接收者。教師話語數量過多，師生缺乏互動，致使學生語言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學生上課參與意識不強，對課堂教學效果產生負面影響。
3.教師話語策略的缺失
專家學者對于教師話語的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話語。但是在面臨具體的課堂情況時，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問策略，話輪轉換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復，反饋策略和使用母語策略來使學生參與互動并最終達到掌握并實際運用英語的能力。
四、發(fā)揮教師話語積極作用的措施
（一）樹立科學的觀念�，F在的教學模式提倡“以學生為中心”，教師的身份不再是單純的知識傳授者，還是管理者，促進者和輔導者。英語教學根本目的，是要培養(yǎng)學生運用語言的能力。布伯認為“共享”是師生對話關系中必不可少的，這也是師生對話關系的本質所在。因此教師話語應該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關系。
�。ǘ┙處熢捳Z策略的運用。推動教學進步的動力絕大部分來自于教師，教師話語直接關系到學生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話語水平。這就需要廣大教師學會并靈活運用教師話語策略，諸如，提問策略，話輪轉換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復，反饋策略和使用母語策略。利用話語策略引導學生積極參與各種課堂活動，為學習者創(chuàng)造交流信息、表達思想的課堂環(huán)境和機會，使它們能夠通過交際和意義協(xié)商促進語言習得，為英語教學效果的提高有促進作用。
（三）建立健全的評價體系。健全的評價體系不僅要對學生評價，更要對教師進行評價。這樣的評價體系要根據實際的教學情況、學習者的二語水平以及課程目標等具體情況來建立有實際意義的評價體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實施，使其對教師的教學反思發(fā)揮作用，以積極推動教師反思后的改進工作。
五、結語
本文從教師話語的特征、教師話語的作用以及發(fā)揮教師話語積極作用的措施進行了分析，目的是使廣大教師要意識到教師話語在組織課堂教學和學習者語言習得的過程中起著重要的作用，并在今后的教學工作中要學會恰當使用教師話語，從而提高學習者的能力，進而優(yōu)化教學效果。教學存在太多的不定因素，所以，教師運用教師話語要因時因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話語策略就一定能達到好的教學效果，具體的課堂教學還需教師靈活的應變，以促進課堂教學達到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實語料進行探索，特別對實證方面要加以研究。
參考文獻：
[1]Ellis，R.1984.The study of second language acquisition[M].Oxford：Oxford University Press.
[3]馬琳.2007.大學英語課堂教師話語調查與研究[D].上海外國語大學.
[4]趙曉紅.1998.大學英語閱讀課教師話語分析的調查和分析[J].外語界.
[5]周軍平.2006.教師話語與第二語言習得[J].外語教學.
小學英語課堂教學論文 篇8
一、為渲染情境氛圍，須精心準備教具
在小學的英語教學中，由于學生沒有學習英語的經驗，又缺乏學習環(huán)境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨有的教學優(yōu)勢，一方面可以補救教師在言語解說上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學情境，提高課堂教學的說服力；另一方面它彌補了學生在理解上的缺失，幫助學生更加深入透徹地了解知識，讓知識迅速進入頭腦，并且長時間不消失。教具在識詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語教師要精心準備教具，調動學生學習積極性，讓學生覺得英語不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發(fā)出新的光彩。教師可以制作一些學生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵表格、教師手工獎品等，以及與教學內容有關的手工道具（如生日卡片、動物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學生服務，讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識。在準備譯林版小學英語4AUnit1Ilikedogs新授單詞的教學時，筆者根據小孩子的天性有愛心又喜歡小動物，而且與教學主題不謀而合，因此，大膽創(chuàng)設了一個“inthezoo”的教學活動情境。為了讓這個情境達到更好的效果，我事先準備了《TotheZoo》的歌謠音頻，又動手做了好多生活中常見的小動物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫上黃白相間的虎紋，還剪了個小兔子的形狀，涂上白色，點上紅色的小眼珠。在這個情境中，班長頭上戴了動物園園長的卡紙頭飾，帶領學生徜徉在音樂的海洋里，不知不覺進入動物園這個特定環(huán)境。最終學生在最短的時間里迅速記住了關于動物的單詞，那個小動物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。
二、為強化視聽情境，須巧用信息技術
多媒體信息技術以圖文并茂、視聽兼具的教學優(yōu)勢，成為課堂教學情境的“新嫁衣”，給小學英語課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語課堂煥發(fā)了新的活力。由此可見，在小學英語教學中，教師應多在多媒體信息技術這方面下功夫，爭取每堂課都準備課件進行講課，而且教師要提前進行全面的備課，爭取讓學生在多媒體的視聽沖擊下，增強自身對語言的向心力，提高學生參與英語課堂的積極性，從而擴大情境在英語課堂的覆蓋面，讓更多的學生自覺地參與到語言實踐活動中。例如在教授Wouldyoulikeapie?這個單元時，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開討論，所以選擇食物和詢問價格為主。這是和我們生活最息息相關的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠。所以為了營造出“野餐”的教學情境，消除學生與教學內容的距離感，筆者設計了以“Wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準備環(huán)節(jié)，到導出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達；從機械操練環(huán)節(jié)到設計與野餐活動相關的小游戲，統(tǒng)統(tǒng)在多媒體課件上呈現出來，讓學生如臨其境，同時，鼓勵學生以小組為單位，巧妙結合小組成員組織一個對話情境。在這個活動中，學生完全自由，可以自由選擇地點，自己選擇語言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。
三、巧設活動情境，引發(fā)動態(tài)實踐
精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設計情境，讓課堂呈現充滿活力的動態(tài)美與創(chuàng)造美。因此，筆者認為，我們在英語教學中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據學生需求來設定教學內容，適當地以情境為依托，才能讓學生在情境中實施課堂語言實踐活動，縮短學生們與英語的距離，讓學生在動態(tài)的實踐過程中收獲英語學習與英語語言實踐的樂趣。在教學譯林版小學英語4AUnit7Howmuch?這一單元時，我認識到這一單元主題是與價格和交易有關，這個學生不陌生。在教學過程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣活動為背景，進行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學生內心深處濃濃的愛與同情，引導學生們開展一場以此為主題的義賣活動。在活動中，要求學生們以小組為單位，擺出參加義賣的東西，寫上英文名字，并且在上面附上價格，另外在一些DIY作品上寫明自己的創(chuàng)作靈感以及他的用途，以增加義賣砝碼。在義賣這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵學生們積極參與義賣活動，并要求他們在小組中進行交流，小組間進行對話等，最后把義賣所得捐給災區(qū)群眾。這樣學生在這個場景中不僅達到了學以致用的目標，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的情感價值觀。
四、結語
總之，情境教學是讓小學英語煥發(fā)生機的制勝法寶，教師必須仔細思考如何用對、用好這個“法寶”。我覺得一定要秉承精益求精的教學觀念，倡導因材施教的教學思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學情境更具有普遍性，讓小學英語課堂更具現場感、感染力和生活味，讓學生們主動地參與到課堂教學中，讓小學英語課堂煥發(fā)新的活力與生機。
小學英語課堂教學論文 篇9
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，強調發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展。對小學英語教學的要求也不斷提高，有了很多新的要求，從以往簡單的注重學生的聽說讀寫教學到現在要求培養(yǎng)學生的學習興趣和綜合素質，要想實現上述教學任務，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生不再單純地聽講，需要組織豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，真正的享受英語學習的快樂，下面就如何構建和諧課堂教學模式提出幾點建議。
1、明確教學目標，提高學習效果
在小學英語教學中特別需要重視的一點就是，小學生年齡較小，學習精力有限必須在有限的時間內完成教學目標，提高教學效率，因此，教師在課前準備時要做好教學設計，合理安排課程教學內容，盡量選擇那些，學生熟悉的生活題材引入教學，幫助學生更好更快地掌握課堂知識，提高學習效率，例如，在學習到精深各個部位的單詞時，教學的目標，就要讓學生掌握這幾個單詞，避免混淆。教師可以這樣設計教學：可以讓學生一邊說出單詞，一邊晃動著自己身體的相應部位，說head學生就擺擺頭，說到foot學生就抬抬腳，說到arm學生就甩甩胳膊，說到hand學生就鼓鼓掌。通過這樣的教學明確了課堂教學中需要掌握什么引導學生積極參與教學就會取得良好的教學效果。
2、實施游戲教學，寓教于樂
游戲教學是構成和諧課堂的重要教學手段，小學生年齡較小，喜歡參與各種游戲在教學中穿插一些小游戲，能夠起到很好的調動學生興趣的作用，還能加深對知識的掌握和理解，鞏固所學知識，學生在游戲的過程中，學習英語知識能夠享受英語學習帶來的快樂。
3、創(chuàng)設情境，內化知識
在英語教學中，要注意創(chuàng)設情境，幫助學生將知識內化，并達到學以致用。例如，六年級下冊《Unit2Whataday！》，在本單元教學當中，單詞教學過程中，教師主要把詞匯教學的重點放在培養(yǎng)學生的自主學習能力上。由于涉及到動詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學生的學習難點之一，這部分的教學可以讓學生自己找出規(guī)律巧記單詞，教師適當引導。教師可以把動詞原形（詞組）和相應的過去式貼在黑板上，讓學生通過觀察找出規(guī)律。因此，教師在此基礎上創(chuàng)設真實情境，組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。在Storytime部分，教學內容是以日記的形式為大家講述了Yangling和小伙伴們一天是怎么玩耍怎么度過的？在這一天時間里的各種天氣狀況，內容輕松、貼近學生生活實際，很容易激發(fā)學生模仿書中的日記形式來記錄自己一天的生活，具有很強的生活感染力。同時也鞏固了一般現在時結構的理解和知識的實踐應用，促進學生能夠樂于學習英語，學活英語。由于是通過日記的形式講述了一個貼近生活的故事，很容易引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生養(yǎng)成樂于用英語日記，記錄自己生活的學習習慣，但是之前學生沒有用日記形式寫過日記，對學生來說也是個難點。六年級的學生已經學習如何用中文來寫日記，日記的格式、寫作方法比較熟悉，但對于英語日記，他們還是第一次接觸，無論在格式上還是在表達內容及方法上都和語文學習有所不同。因此，老師在教學過程中要引導學生找出異同。
4、巧妙利用多媒體，激發(fā)學生興趣
在課堂教學中利用多媒體技術，能夠充分地調動學生課堂學習的積極性。因此，教師要在課堂教學中適當地穿插一些教學圖像和動畫等多媒體元素。利用多媒體進行情景教學有很多優(yōu)勢。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素，借助聲音和形象交融，吸引學生積極主動參與課堂教學活動，通過動態(tài)或者靜態(tài)畫面，把知識圖文并茂的傳授給學生。例如：學習六年級上冊的《Unit7Holidays》時，教師就可以通過運用多媒體播放每個節(jié)日的場景，激起學生學習的興趣，并聯(lián)系起他們的日常生活，這樣，教學效果比較良好。
5、巧用練習，鞏固課堂教學效果
課堂教學中，除了授課之外，練習也是十分重要的一項內容。教師要根據學生課堂掌握情況，設置合理的課堂練習，來鞏固課堂教學成果，教師在設計英語練習時，要有針對性，結合不同層次的學生以及學生對知識掌握情況。例如在學習完新內容后，可以先進行聽力練習，包括聽聽畫畫、聽音辯詞、聽句連線等題型。而書寫練習時，可以根據當堂的教學內容，進行看圖完成對話、填空、補全單詞、完成調查表格和尋找不同的詞語等練習。同時在練習時還可以把學生分成學習小組，各個小組之間開展學習競賽。如“多多益善”、“看誰搶先”、“找朋友”、“又準又快”等學習活動，激發(fā)學生的競爭意識，在課堂上積極的表現。達到提高學生課堂學習興趣，鍛煉學生思維，鞏固課堂教學的效果。完成《新課程標準》里小學英語教學目標培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的聽、寫能力。
綜上所述，構建和諧課堂，師生互動是實現重要的方式，教師必須充分重視學生的主體性，調動起學生的廣泛參與課堂學習活動，讓學生走向自主學習。所以，我們應堅持以構建和諧課堂為重點，將認真探討，不斷地進行教學探索，實現個性化的教學。
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