關(guān)于淺談幼兒園英語教學(xué)活動論文
關(guān)于淺談幼兒園英語教學(xué)活動論文
教師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教育中，教師應(yīng)讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復(fù)聽、反復(fù)模仿語音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動化習(xí)慣，形成語音定勢。并且教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實(shí)的、生活情景中運(yùn)用所學(xué)的語言，培養(yǎng)交際的能力。
幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的。在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。英語作為第二語言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。
一、培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師"。 幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：幼兒園教育活動內(nèi)容應(yīng)遵循"貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"。學(xué)前期幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識面窄，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。因此，在確定幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要選擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西。要善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
1、開展多種游戲活動
游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)對于自己所不喜歡的課程，一般會表現(xiàn)出焦躁、注意力不集中、講話、坐不住等行為。這時(shí)，教師就可以針對這樣的情況對自己的教學(xué)活動作出一些調(diào)整，而游戲活動則是最主要的'調(diào)整對象。
英語對幼兒來說是一種陌生的語言，它既不是自己的母語，也不是自己所熟識的語言。所以，教師在教學(xué)活動中理所當(dāng)然會遇到一些困難。面對這些困難，教師就應(yīng)把游戲穿插到英語教學(xué)活動中，利用游戲來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：教師在教授單詞"boat"時(shí)，教師可以組織幼兒玩"爬樓梯"的游戲，讓幼兒隨著樓梯級數(shù)的不斷升高來提高自己讀單詞時(shí)的音量，從而更加深刻地記住單詞的讀法。盡管是一個(gè)小游戲，但是每個(gè)幼兒都積極得參與其中，使游戲發(fā)揮了其本有的特性，讓幼兒在玩的過程中學(xué)到了知識。
2、充分利用直觀形象的教具
教具是進(jìn)行教學(xué)活動不可分割的一部分。在英語教學(xué)中，除了要組織生動、有趣的游戲活動，教具的準(zhǔn)備也至關(guān)重要。教具的使用可以調(diào)動幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，使幼兒在不知不覺的情況下進(jìn)入教師的教學(xué)活動中。在使用教具的過程中，教師可以根據(jù)教具的可塑性進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改變，尋找更直觀更形象的使用方法，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
教具的使用要適時(shí)恰當(dāng)。教具在不用的狀態(tài)下要把它放在幼兒看不見或是幼兒不意察覺地地方。如果教具在不用的狀態(tài)下，教師把教具放在幼兒容易看見的地方，這樣幼兒的注意力就不會被教師的語言所吸引，而是被教具的生動性與直觀性所吸引。因而，教師在本節(jié)教學(xué)活動中使用教具并不會達(dá)到所預(yù)期的效果而是起到反作用，讓幼兒在短暫的一節(jié)教學(xué)活動中學(xué)不到任何知識。
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