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英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的論文
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
早在20世紀(jì)50年代加拿大心理學(xué)家Gardner和Lambert便開(kāi)始研究動(dòng)機(jī)與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系，并持續(xù)至今。Gardner把動(dòng)機(jī)定義為：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用�！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以作為一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，使學(xué)習(xí)者變得更需要學(xué)習(xí)、更樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終形成“學(xué)習(xí)——?jiǎng)訖C(jī)——學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)因，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極的心理狀態(tài)。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型
�。ㄒ唬┕ぷ鳒�(zhǔn)備動(dòng)機(jī)
有的學(xué)生雖然不是很喜歡英語(yǔ)，但是因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ)重要，學(xué)好英語(yǔ)能增加找好工作的籌碼，還是努力但帶著情緒去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是掌握好一門(mén)語(yǔ)言，明確“興趣是最好的老師”，如果沒(méi)有興趣做前提，很難真正去學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)過(guò)級(jí)動(dòng)機(jī)
目前我國(guó)最權(quán)威的英語(yǔ)測(cè)試就是全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試（College English Test，簡(jiǎn)稱CET），是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試。目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的權(quán)威性和公眾認(rèn)可度，很多大學(xué)生把過(guò)四、六級(jí)當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了過(guò)級(jí)，很多大學(xué)生把很多的時(shí)間用來(lái)做四六級(jí)試題，采取了題海戰(zhàn)術(shù)。他們認(rèn)為過(guò)了級(jí)就代表自己的英語(yǔ)水平，最后導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)法與人交流，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。
（三）興趣動(dòng)機(jī)
其中也有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，極有語(yǔ)言天賦。他們會(huì)堅(jiān)持晨讀，閱讀英文雜志或報(bào)紙，欣賞英文原聲電影。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該給他們提出更高的要求，讓他們?cè)谌找孢M(jìn)步中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將導(dǎo)致不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和效果。首先，持工作準(zhǔn)備動(dòng)機(jī)的學(xué)生雖然不是很喜歡英語(yǔ)，但是他們意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，他們知道學(xué)好英語(yǔ)對(duì)以后的工作有利。這些學(xué)生平時(shí)會(huì)特別注重自己的口語(yǔ)練習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高自己的英語(yǔ)交際能力。但同時(shí)由于對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，很多學(xué)生不能持之以恒，有些甚至半途而廢，最終沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)。其次，對(duì)于那些具有英語(yǔ)過(guò)級(jí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，他們注重的是考試的分?jǐn)?shù)，于是把大量的時(shí)間用來(lái)做試題，最后導(dǎo)致只會(huì)做題，而不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。而對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)充滿興趣的學(xué)生就不同了，他們因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不僅注重自己英語(yǔ)語(yǔ)言本身的訓(xùn)練和水平的提高，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化也很有興趣，他們會(huì)主動(dòng)去了解那些文化和歷史，這也有助于他們語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生由興趣使然，往往能夠持之以恒，最終學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，一些不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要采取一些教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正其英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┰黾咏虒W(xué)內(nèi)容的趣味性
豐富、有趣、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，如游戲、繞口令、英語(yǔ)謎語(yǔ)、英語(yǔ)成語(yǔ)諺語(yǔ)、英文歌曲和英文電影，以及各種以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，如場(chǎng)景對(duì)話、小組討論、表演話劇等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂應(yīng)該隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足之處，不應(yīng)直接批評(píng)或否定，而應(yīng)給予建議或意見(jiàn)，幫助其發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)不足之處。學(xué)生的成就感一旦被激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，能夠主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變得活躍而有效。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生正確對(duì)待四、六級(jí)考試
多年來(lái)，很多高校把四六級(jí)考試通過(guò)率作為英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，有些高校甚至規(guī)定學(xué)生不通過(guò)四級(jí)考試就拿不到畢業(yè)證，這一規(guī)定對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有正面的影響也有負(fù)面的影響�？技�(jí)的壓力過(guò)大會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒，問(wèn)卷調(diào)查顯示30％的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了過(guò)級(jí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確的對(duì)待四六級(jí)考試，合理定位，克服過(guò)級(jí)考試給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所帶來(lái)的負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交流的空間；要加強(qiáng)課外英語(yǔ)文化活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英文朗誦、英文歌曲、講故事、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短劇表演等，使學(xué)生不斷看到提高英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，不斷刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。ㄋ模┘皶r(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生及時(shí)知道自己的成績(jī)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和取得進(jìn)步的學(xué)生可以采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，如張榜表?yè)P(yáng)、給予獎(jiǎng)品、把平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)等。而對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生或沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生，不可直接的進(jìn)行批評(píng)或扣分，應(yīng)該給出意見(jiàn)，讓學(xué)生修改后再打分。這些鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)可以起到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[2] 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1996.
[3] 粱淑新,郭麗萍.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析及對(duì)策[J].中美英語(yǔ)教學(xué).2004.
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