期刊論文：以多元智能理論為指導的商務英語人才培養(yǎng)模式
摘 要 全球經(jīng)濟一體化，要求人才培養(yǎng)應走復合型和高技能型路線。高職院校商務英語人才，在近年的國際商貿(mào)人才市場中，受到了普遍的歡迎，需求量逐年上升。然而，以工科類專業(yè)為主的非商貿(mào)類高職學院，其商務英語專業(yè)的學生總體水平較弱，市場就業(yè)的競爭力不強。因此，反思和改革非商貿(mào)類高職院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)，就變得尤為重要。本文依據(jù)多元智能理論為基礎，利用工科類專業(yè)為主的高職學院優(yōu)勢，圍繞學生的自身優(yōu)勢資源，從課程設置、培養(yǎng)目標和師資優(yōu)化等方面，將學生培養(yǎng)成符合“厚基礎、寬口徑、活崗位”三大要求的復合型人才，以此提升該類學生在職場的競爭力。
Business English Talents Training Model Guided by Multiple Intelligence Theory――Take Non-commercial Vocational College as an exampleWANG Xiaoli（Jiangxi College of Applied Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）Abstract Global economic integration， personnel training requirements should take complex and highly skilled routes. College Business English talents， talent market in international trade in recent years， has been widely welcomed， demand is rising year by year. However， with the non-engineering majors based commerce Vocational College， its business English majors overall level of weak employment market less competitive. Therefore， business English professional training reflection and reform of non-commercial vocational colleges， it becomes particularly important. In this paper， based on multiple intelligence theory， the use of engineering majors based vocational college advantage of its superior resources around the students， from the curriculum， and teacher training objectives optimization， etc.， will be trained to meet the "thick foundation students， wide caliber live job， "the three requirements of compound talents， such students in the workplace in order to enhance competitiveness.Key words Multiple Intelligence Theory; Non-commercial vocational college; business English professional; talent training
在當前的大部分研究中，研究者們皆從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、師資隊伍、質(zhì)量評價體系等幾個方面闡述了對人才培養(yǎng)模式改革的認識，并提出了一些建議和措施。
在關(guān)注高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，研究者們亦主要圍繞“就業(yè)為導向”、“職業(yè)能力為本位”、“校企合作”和“行業(yè)先導”等主題，進行了人才培養(yǎng)模式的研究。
2 非商貿(mào)類高職院校商務英語專業(yè)的不足和優(yōu)勢高職院校大部分學生英語基礎相對薄弱，英語應用能力總體水平不高。雖然當前已有大量研究是圍繞高職商務英語的人才培養(yǎng)模式所開展，但是極少有研究者關(guān)注高職院校的類型，對于商務英語專業(yè)所處高職院校的地位和現(xiàn)狀鮮少關(guān)注，致使很多研究的差異性不大，針對性不強。相較于非商貿(mào)類高職院校而言，商貿(mào)類高職院校對于商務英語專業(yè)的生存和發(fā)展就有著絕對的優(yōu)勢，因其具備豐富的教學資源，齊全的教學設備和完善的教學環(huán)境。
相較之下，以工科類專業(yè)為主的非商貿(mào)類高職學院，商務英語專業(yè)的學生總體水平較弱，競爭力不強。主要表現(xiàn)在以下方面：商務英語專業(yè)招生不理想、規(guī)模小、雙師型教師少、工學結(jié)合和頂崗實習的機會少，學生專業(yè)技能較弱、崗位靈活性較差、離復合型人才的標準相差較遠。 但是，凡事都有兩面性。非商貿(mào)類院校雖然針對商貿(mào)類的資源較少，但是以工科為主打的專業(yè)是該類院校的強項，資源設備，師資力量皆完善和充沛。因此，這也給商英人才的培養(yǎng)提供了一個難得的契機和絕佳的優(yōu)勢。學生在掌握商英專業(yè)知識之余，選擇自己想要選修的感興趣的本系部或其他系部其他專業(yè)的基礎性課程，了解該專業(yè)的基礎性知識，為自己今后的就業(yè)拓寬平臺，增加就業(yè)籌碼。而且，這一優(yōu)勢是商貿(mào)類院校不可比擬的。
基于上述現(xiàn)狀和優(yōu)勢，要走多元化路線，反思和改革非商貿(mào)類高職院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)，就變得尤為重要。
3 多元智能理論與商英人才培養(yǎng)多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家加德納在1983年提出。他認為：不同的人會有不同的智能組合。人類的智能可以分成以下九個范疇：語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在。
3.1 鼓勵學生勇于發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢每個人都至少擁有一項優(yōu)于他人的智能，或邏輯、或人際、或言語等。面對現(xiàn)在日益嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，很多畢業(yè)生感慨生活的壓力很大、工作的壓力很大，且大部分的入學新生都是選擇好就業(yè)的專業(yè)來就讀，其中有的學生是興趣所致，有的學生只是為就業(yè)而選擇。暫且撇開那些因興趣所在而選讀某專業(yè)的學生不論，就后者而言，為了更好就業(yè)，而選擇該專業(yè)的學生人數(shù)通常占據(jù)了九成以上，其間亦有半數(shù)以上學生的個人興趣和智能優(yōu)勢并不在此，人數(shù)之多，令人瞠目。我們無法也不能改變這種選擇，因為它能滿足人們的生活需求，能滿足市場的人才需求，順應社會發(fā)展的規(guī)律，是經(jīng)濟前進的必要因素。但是從個人智能的發(fā)展規(guī)律和以人為本，追求快樂生活而言，這樣一種違背個人興趣和智能優(yōu)勢的選擇，會讓學生在學習的過程中充滿更多的坎坷，更難體會快樂學習，快樂工作的真諦。他們?yōu)榱烁玫貙W習專業(yè)知識，補充自己的不足，往往放下了自己的興趣和特長，在學習的道路上艱難前行。這也正是我們?yōu)楹螘?jīng)�？吹讲簧賹W生付出了雙倍努力，卻始終收獲很少的關(guān)鍵原因。
因此，鼓勵學生勇于拾起自己的`愛好和特長。當選擇了不是自己專長所在的專業(yè)，而又不愿放棄選擇時，就應勇敢拾起自己的專長，大膽地去輔修和選修自己感興趣和擅長的專業(yè)，雖然或許無法精通，但是在興趣和特長的幫助下，至少能讓自己體會到學習的快樂，也能給自己的就業(yè)增加籌碼，給未來的發(fā)展道路增加一份選擇。
在市場的指導下，作為教育工作者，我們能做的就是盡可能尋求兩者的平衡，或許無法做到一比一的比例，但是至少讓天平傾斜的角度小一些，讓學生們的學習快樂一些，今后的工作快樂一些，才能帶來生活上的幸福感。
3.2 積極大膽地拓寬商英專業(yè)的輔修課程本科院校對于第二專業(yè)的輔修，開展得較為普遍，但是對于高職院校而言，輔修專業(yè)的開展力度很小。每一個學生都有自己的專長，商務英語專業(yè)的學生亦是如此。有的學生對理工類課程感興趣，有的學生藝術(shù)類興趣較濃。我們在鼓勵學生勇于發(fā)掘和利用自身優(yōu)勢時，就應該給學生提供發(fā)揮優(yōu)勢的空間和時間。現(xiàn)在商務英語專業(yè)的核心課程大多為：單證、函電、會話、外銷、秘書、國貿(mào)等專業(yè)課程以及大量的聽說讀寫基礎課程，選修課、輔修課程極少。人才培養(yǎng)的目標和方向皆為大眾性的普通商務型人才，該目標在各高校間的差異性很小。統(tǒng)一的培養(yǎng)目標并不能滿足所有高職院校商英專業(yè)的人才發(fā)展需求。不同類型的高職學院，自身優(yōu)勢也不一樣，學�？梢砸罁�(jù)自身的學院特點和優(yōu)勢，給商英專業(yè)學生制定既滿足商務人才標準又兼具學院特色的培養(yǎng)目標和方式。
非商貿(mào)類高職院校的學院特色主要表現(xiàn)在核心專業(yè)及重點專業(yè)發(fā)展迅猛，師資雄厚，教學資源充分，就業(yè)平臺廣，職場發(fā)展較好。學院利用這些優(yōu)勢，將核心專業(yè)和重點專業(yè)進行師資和教學資源的再分配，為商務英語專業(yè)的學生制定和安排適合他們輔修的課程和時間。非商貿(mào)高職院校商務英語專業(yè)的學生人數(shù)較少，一個年級常常只有一個班級，船小好掉頭的特點給輔修課程的安排提供了較大的便利。
很多行業(yè)的國際交流加深，需要能用英語進行熟練交流的英語人才，對外交流，進行英語口譯或英語文案。掌握一些專業(yè)基礎知識，能幫助這些英語人才在交流的過程中，更為得心應手。同時不少學生就業(yè)時，并不是完全選擇自己的本專業(yè)，而是選擇自己有優(yōu)勢或感興趣的職業(yè)。這樣，輔修專業(yè)就促進了學生的興趣發(fā)展，也為學生提供更多的就業(yè)平臺。
3.3 充分發(fā)揮學院的就業(yè)優(yōu)勢，推進商英人才的就業(yè)每年都有大批的招聘單位來校招募新人，非商貿(mào)類院校在邀請招聘單位來校納新之前，可以加大對外宣傳，讓用人單位了解商務英語人才的新特點――具備相關(guān)專業(yè)的基礎知識，能較之其他普通的商英人才更具特長，以給學生謀求更多的應聘職位和機會。同時，不少企業(yè)都需要外聯(lián)人才進行熟練正確的外語交際，學院可以通過就業(yè)動員大會，增強商英人才信心，鼓勵商英人才大膽嘗試其他專業(yè)的招聘，以尋求更廣的平臺。
4 總結(jié)在這條人才培養(yǎng)多樣化的道路上，我們可能無法一蹴而就，滿足所有學生的所有興趣和特長，但是我們可以循序漸進，結(jié)合學院的發(fā)展現(xiàn)狀，盡可能地給學生提供多樣化平臺，讓學生自主性地選擇競爭籌碼。
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