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英語(yǔ)教學(xué)的活力與教學(xué)策略論文
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，采取一定的教學(xué)策略，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 策略 自信 風(fēng)格
要想英語(yǔ)教學(xué)充滿活力，就要有一定的教學(xué)策略。教學(xué)策略涵蓋極廣，英語(yǔ)教學(xué)策略在這里指面對(duì)眾多學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生，如何使他們都能最大限度地挖掘自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮中所采取的方法和手段。以下僅就三個(gè)方面加以總結(jié)以供商榷。
一、給學(xué)生以激勵(lì)，培植學(xué)生的自信力
激勵(lì)在教學(xué)中起著重要作用。我教過(guò)不少自身學(xué)習(xí)條件很差的學(xué)生。起初學(xué)英語(yǔ)時(shí)他們連字母“c”都要反復(fù)數(shù)次地問(wèn)怎么讀怎么寫(xiě)，很難進(jìn)入角色。我想，他們之所以有一遍遍問(wèn)的熱情，很大程度上僅是憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)感到新奇。這時(shí)如果教師不及時(shí)采取某種教學(xué)手段，在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中困難會(huì)接踵而來(lái)。一旦這種新奇感被學(xué)不會(huì)的煩惱所取代，那么接受這種知識(shí)的愿望就會(huì)一落千丈，最終成為失敗者。
于是我除了不厭其煩地教他們以外，還采取了激勵(lì)的方法，不時(shí)地給他們灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性及實(shí)用性。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)激勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)。結(jié)果他們的的確確對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
有位女孩，人長(zhǎng)得漂亮，但每門(mén)功課都是一、二十分，無(wú)論漢字還是阿拉伯?dāng)?shù)字常常寫(xiě)得一塌糊涂，難以辨認(rèn)。就現(xiàn)狀而言考學(xué)考工都不容易。抓住她外貌占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)她學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己的前途有很大益處。比如告訴她將來(lái)從事賓館服務(wù)工作，用一口流利的英語(yǔ)去接待外賓，成為一名出色的令人羨慕的服務(wù)員，并對(duì)她投以信任的目光，使她感到這種很適合她的特點(diǎn)。由此學(xué)英語(yǔ)對(duì)她產(chǎn)生了很大的吸引力。隨之我看到的是她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所表現(xiàn)出的極高的熱情。有一次情景會(huì)話表演，我選她擔(dān)任一個(gè)主角，她那一口流暢而準(zhǔn)確的英語(yǔ)竟驚呆了一旁在座的主任和教師。
同樣的激勵(lì)方法使一位因做過(guò)大手術(shù)而顯得有些癡呆的學(xué)生回答上來(lái)一個(gè)全班不少尖子生在內(nèi)都回答不上來(lái)的問(wèn)題，這使我始料不及。由此我也悟出，在教學(xué)中給學(xué)生一些鼓勵(lì)，培植學(xué)生的自信力，其效憾人。
二、當(dāng)教師形成自己的風(fēng)格時(shí)，學(xué)生的能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)
有人說(shuō)：“當(dāng)代的文盲不是不識(shí)字者，而是不會(huì)自學(xué)的人�！边@話蘊(yùn)藏著一定的哲理。它警醒我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、自學(xué)能力及創(chuàng)造力。如此就會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng)。
一次我外出開(kāi)會(huì)三天，為了不誤課，不給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，臨行前我從所教的兩個(gè)班里選出六位學(xué)生，每班三名，每人每天在本班講一堂英語(yǔ)課。我沒(méi)有告訴他們教法，只囑咐一定盡可能把問(wèn)題講清楚，如還有不明白的等我回來(lái)再講。我把教學(xué)參考書(shū)交給他們便匆匆走了�；貋�(lái)后教導(dǎo)主任對(duì)我說(shuō)，學(xué)生授課期間他已帶校領(lǐng)導(dǎo)在教室外參觀，課堂紀(jì)律、氣氛同教師在一樣，學(xué)生講課方式亦同教師。學(xué)生創(chuàng)造性地走上了講臺(tái)，當(dāng)上了小老師，領(lǐng)導(dǎo)很滿意。這與教師平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的能力培訓(xùn)與教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。當(dāng)教師形成自己的風(fēng)格時(shí)，學(xué)生的能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)。
教師的素質(zhì)（包括業(yè)務(wù)素質(zhì)）和能力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師課上課下的舉動(dòng)都深刻地影響著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。提高教師素質(zhì)和能力是形成教學(xué)風(fēng)格的前提。
1.英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能用流利的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用啟發(fā)、談話、質(zhì)疑及討論式方法�？沙Ｓ谩癎uess？”“Right？”“Why？”等之類的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)言的理解、表達(dá)、研究、組織及運(yùn)用的能力。
2.要盡可能地摒棄那些浪費(fèi)時(shí)間的繁文縟節(jié)，多用一些體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和組織教學(xué)。高密度、快節(jié)奏教學(xué)也能加快學(xué)生思維速度，學(xué)生及時(shí)聽(tīng)懂、及時(shí)思考、及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果。
3.要明白英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程。學(xué)生是主體，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，如果剝奪了學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，就等于把他們請(qǐng)出了練習(xí)外語(yǔ)的主陣地。教師在課堂上的主導(dǎo)地位不在于講，而在于導(dǎo)，教師就是導(dǎo)演。
4.教師的聲音要清脆洪亮、抑揚(yáng)頓挫、有感染力。板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言知識(shí)彼此關(guān)聯(lián)，明白如畫(huà)�？傊�，要讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受，樂(lè)此不疲。
三、授人以漁，讓其終身受益
我們的教學(xué)目的不僅只是“授人以魚(yú)，供其魚(yú)肉之需”，還應(yīng)是“授人以漁，讓其終身受益”。我們今日的教應(yīng)為明天的不教鋪路。本著這種思想我成立了課外小組，每組都有好、中、差三類學(xué)生，每類都定不同的目標(biāo)，要求無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都要做到有題必問(wèn)，該會(huì)的東西一定要會(huì)。這樣各類學(xué)生都發(fā)揮了他們應(yīng)有的作用，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教師應(yīng)總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己在教學(xué)上的創(chuàng)造力。教學(xué)策略沒(méi)有固定的模式，在邊教、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造的過(guò)程中我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更好、更適用的教學(xué)方法和手段，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)充滿活力。
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